일반계 고등학교 부장교사역할에 대한 교사 인식 분석 = Analysis of general high school teachers' perceptions about the roles of chief teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 일반계고등학교 부장교사의 역할에 관한 일반교사들의 인식을 조사 분석함으로써 바람직한 일반계 고등학교 부장교사제도 정착에 도움을 주고자하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 일반계 고등학교 교사들은 부장교사의 역할로서 연락조정의 역할, 전문적인 지도․조언의 역할, 업무수행 및 사무관리의 역할, 인간관계의 역할, 평가․통제의 역할에 대해 어떻게 인식하고 있는가? 둘째, 일반계 고등학교 교사들은 부장교사역할에 관한 인식은 교사변인에 따라 어떠한 차이를 나타내는가? 본 연구문제에서는 기존의 연구들에서 사용된 도구를 참고하여 초안을 작성한 후 지도교수의 지도조언을 받아 본 연구의 목적에 맞게 수정․보완하여 제작한 설문지가 사용되었다. 대구광역시 소재 일반계 고등학교에 근무하는 교사 302명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS WIN 14.4 프로그램을 이용하여 기술분석, 일원변량분석, 회귀분석을 실시하였다.
분석된 결과에 따르면 첫째, 일반계 고등학교에 근무하는 일반교사들은 부장교사의 역할을 관리자의 지시사항이나 연락사항을 전달하는 역할과 교사들에게 지도-조언을 하는 역할을 수행해야 한다고 인식하고 있었으며, 이는 나이와 교육경력에 따라서 조금 달랐다. 나이와 교육경력이 적을수록 연락조정의 역할에 대하여서는 긍정적인 반응을 보였으며, 나이와 교육경력이 많을수록 지도·조언의 역할을 강조하는 것으로 분석되었다.
둘째, 일반계 고등학교 부장교사의 역할 중에서 교수학습에 관한 자료개발 및 제작보급에 대한 역할을 담당해야 한다는 인식에는 부정적인 반면 학급경영이나 학생 생활지도면에서는 전문적인 지도·조언의 역할을 기대하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 일반교사들이 업무수행 중 일어나는 모든 일들을 관리자에게 평가 보고 하는 것에 대한 부정적인 인식을 갖고 있는 반면, 교사들의 상·벌에 관한 사항은 추천하기를 원하는 것으로 나타났다. 넷째, 학교설립유형에 따라서 일반계고등학교 부장교사의 역할에 대한 인식이 다르게 분석되었다. 국·공립학교보다 사립학교에서 부장교사의 역할 전 영역에 걸쳐 긍정적인 응답이 많았다.
이를 종합해볼 때 일반계 고등학교 부장교사의 역할에 대해 교사들은 관리자의 입장에서 보다는 일반교사들의 입장을 대변 할 수 있는 역할을 더 많이 기대하는 것으로 나타났다. 따라서 부장교사가 중간관리자의 역할수행을 효율적으로 수행하기 위해서는 제도적으로 보완 되어야 할 사항이 많은 것으로 판단된다. 아울러 직무수행 중 나타나는 스트레스와 과중한 업무에 대한 적절한 보상과 부장교사의 위상을 높여야만 부장교사에 대한 기피현상을 줄이고 학교현장에서 효율적이고 능률적인 교육활동이 이루어 질 것으로 판단된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine teachers' perceptions about the roles of chief teachers in general high schools. Two research questions led the entire study. First, how did general high school teachers perceive the roles of chief teachers such as roles of a communicator or coordinator, professional advisor, task manager, human relationship maker, and an evaluator? Second, how teachers' perceptions about chief teachers were different based on their demographic variables? In order to answer the research questions, a survey was used which was first developed from several previous studies about chief teachers and then revised based on advisor's suggestions. Three hundred two general high school teachers responded to the survey and the results were analyzed by SPSS WIN 14.4 program. Descriptive statistics, ANOVA, and regression analysis were conducted.
According to results, first, general high school teachers perceived that chief teachers was to deliver school administrators' messages and to supervise teachers' works. This perception was different based on teachers' age and educational experience. While as their age and educational experiences decreased, teachers were more likely to emphasize the role as a messenger, in the opposite case, they tended to stress more the role as a supervisor. Second, while teachers did not recognize that making educational materials would not be chief teachers' role, they expected that chief teachers needed to advise them professionally about class or student management. Third, teachers wanted chief teachers not to evaluate and report their performance, but to recommend their awards or consequences to school administrators. Finally, according to types of school such as private and public school, teachers perceived the roles of chief teachers differently. Regarding almost all areas of chief teachers' roles, public school teachers were more likely to answer negatively than those of private schools.
Overall, results showed that general high school teachers expected chief teachers to represent the positions of teachers rather than those of school administrators. Therefore, in order for chief teachers to conduct their works efficiently as middle administrators in schools, their roles should be prescribed clearly and accurately. Also, there should be more supports and incentives for chief teachers in order to, first of all, prevent the school situation that teachers avoid being a chief teacher due to its hard works and stress, and finally to accomplish successful school education based on chief teacher system.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 부장교사제도 4
• 2. 부장교사제도의 실시규정 6
• 3. 부장교사의 자질 8
• 4. 부장교사의 지위와 역할 9
• 5. 선행 연구 고찰 14
• Ⅲ. 연구의 방법 18
• 1. 연구대상 18
• 2. 연구도구 19
• 3. 연구분석 22
• Ⅳ. 연구결과 23
• 1. 영역별 역할 인식분석 23
• 2. 변인별 역할 인식 분석 28
• Ⅴ. 논의 및 결론 31
• 1. 결과 및 논의 31
• 2. 제언 35
• 3. 연구의 제한점 35
• 4. 결론 36
• 참고 문헌 38
• 부록 40
• 영문초록 43
• 국문초록 46