다문화가정 자녀의 문화적응을 위한 미술교육 프로그램 연구 : 안산지역 초등학생을 중심으로 = Study on the Artistic Educational Program for Cultural Adaptation of Multicultural Family's Children: Focusing on the Primary School's Students in Ansan Area

국문 초록 (Abstract)

세계화, 국제화를 지향하는 현대 사회는 다양한 문화들이 동시에 공존하는 다문화 시대이며, 다양한 민족의 문화와 사회 계층이 혼재되어 있다. 이러한 사회적인 변화 속에서 다문화가정은 지속적으로 증가하고 있으며, 우리의 주변에서 다문화가정 자녀들을 쉽게 볼 수 있다. 다문화가정 자녀들은 외모나 언어, 문화적 차이 등으로 인해 차별과 낮은 학업 성취도 등의 심각한 교육문제를 겪고 있지만, 대부분의 학교 현장에서는 다문화가정 자녀들을 배려하는 교육 프로그램의 준비가 미흡하다. 따라서 다문화가정 자녀에 대한 이해와 특성을 반영한 다양한 문화 콘텐츠 프로그램의 개발의 필요성이 절실하다.
본 연구는 여러 가지 제약으로부터 자유로운 방과 후 미술교육 시간을 활용하여 초등학교 다문화가정 자녀에게 적절한 다문화 미술교육 프로그램을 개발하고, 교육 현장에서 적용 가능한 지도 방향을 제시하였다. 연구 목적의 수행을 위해 먼저 Ⅱ장에서는 다문화가정 자녀의 이해를 위한 다문화가정의 발생 배경 및 개념, 현황, 문제점과 같은 이론적 배경을 살펴보고, 다문화 교육의 성립배경 및 개념을 통해서 다문화 미술교육의 개념 및 특성, 의의 및 필요성을 고찰하였다. 또한 방과 후 학교교육의 이해를 위하여 방과 후 학교의 개념 및 발생배경, 목표와 필요성, 다문화가정 자녀의 방과 후 학교를 살펴보았다. Ⅲ장에서는 안산지역 다문화 교육과 방과 후 미술교육의 실태를 조사하고 분석하여 문제점을 알아보고, 구체적인 다문화가정 자녀를 위한 초등학교 방과 후 미술교육 프로그램의 방향을 모색하여 보았다. Ⅳ장에서는 초등학교 방과 후 학교에서 다문화가정 자녀의 문화적응을 증진시키기 위한 미술교육 프로그램을 개발하였다. 사회학？인류학을 통합 접근하는 다양한 관점의 미술교육 프로그램은 음식문화, 전래동화, 민속 탈의 제재를 가지고 여러 문화를 이해할 수 있도록 하였으며, 1차시 수업을 100분으로 총 3가지 프로그램으로 구안하였다. 프로그램의 내용은 ① 다른 음식문화를 통해 식생활 양식을 이해하는 프로그램, ② 다른 전래동화를 통해 민족의 정서와 생활을 이해하는 프로그램, ③ 다른 민속 탈을 통해 민족의 취향이나 사회관계를 이해하는 프로그램으로 구성하였다.
이와 같은 다양한 관점의 프로그램을 통해, 다문화가정 자녀는 서로 다른 사회 환경의 차이로 인한 사고방식과 생활방식이 다름을 인지하고, 다양하고 자유로운 미술표현 매체를 통해 창작의 즐거움을 경험하며 자신의 내면을 깨닫고 갈등？스트레스와 같은 외상적 경험과 맞설 수 있다. 또한, 잠재적 긴장이나 불안이 완화되는 미술의 예방적？정서적 기능을 통해 다문화가정 자녀는 자존감이 증진되고 원만한 대인 관계를 형성할 수 있을 것으로 기대된다.
학교 현장에서 다문화 미술교육이 활성화되기 위해서는 다문화 미술교육에 대한 교사의 이해, 학교？정부？지역사회의 협력 체제 구축 및 지원 활성화, 학생의 눈높이에 맞는 양질의 다문화 프로그램의 연구가 계속적으로 이루어져야 할 것이다. 본 연구를 통하여 다문화 미술교육의 중요성에 대한 재인식과 더불어, 초등학교 다문화가정 자녀들이 긍정적인 자아정체성을 형성하여 한국 사회의 구성원으로 다양한 공동체에 속한 사람들과 함께 행복하게 살아갈 수 있는 태도를 가지기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The modern society aiming at globalization and internationalization is multicultural era where various cultures are coexisting at the same time, and cultures and social strata of a lot of races are mixed. In this social change, multicultural family is increasing consistently, and its children can be seen easily around us. Even though the children of multicultural family have suffering from serious educational problems such as discrimination and low academic achievement etc., but on-site of schools are insufficient to preparing for educational programs which give consideration to children of multicultural family. Therefore, necessity of developing various culture contents reflecting understanding and characteristics on the children of multicultural family is urgent.
This study developed multicultural artistic education program suitable to primary school children of multicultural family by utilizing artistic education time after school that was free from various limitations, and then suggested educational directions applicable to on-site of schools. For executing research？s purpose, this study reviewed theoretical background such as generated background and concept of the multicultural family, status, and problems etc. so as to understand children of multicultural family at Chapter Ⅱ, and then considered concept of multicultural artistic education and its characteristic, meanings and necessity through instituted background of multicultural education and its concept. Also, the study reviewed concept of after school and generated background, goals and necessity, and after school of multicultural family？s children. At Chapter Ⅲ, this study recognized problems after investigating and analyzing status of artistic education after school along with multicultural education in Ansan area, and tried to grope for directions of artistic education program after school in the primary school for multicultural family？s children. At Chapter Ⅳ, the study developed an artistic education program so as to promote cultural adaptation of multicultural family？s children after school in the primary school. This study made the artistic education program of various aspects that approached to integrative sociology and anthropology be understood a lot of cultures by using materials such as food culture, fairy tales, and folk mask, and designed 3 programs in total with 100 minute？s course for the first class. The contents of program were composed of ① Understanding program of dietary life style through other food cultures, ② Understanding program of ethnic emotion and life through other fairy tales, ③ Understanding program of ethnic taste and social relations through other folk mask.
Through these programs of various aspects such like this, children of multicultural family could recognize the difference in way of thinking and life styles owing to social environment gap each other, and then experienced pleasure of creativeness by artistic expression media, and thus they can cope with traumatic experiences such as troubles and stresses after realizing own inside. Also, children of multicultural family are expected to have improved self-confidence and form amicable personal relations through preventive and emotional functions of the art that looses temporary tension or fears.
In order to activate multicultural artistic education at on-site of schools, teachers？ understanding on the multicultural artistic education, cooperation system among school, government, and community along with active support, and high-quality researches on the multicultural program shall be realized continuously. This study expects that primary school children of multicultural family could form positive self-identity, and then to have attitudes of being able to live with various communities？ persons happily as members of Korean society along with recognition on the importance of multicultural artistic education through this study.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 문제제기 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 3
• 3. 선행연구 분석 4
• Ⅱ. 다문화가정과 다문화 미술연구에 대한 이론적 배경 7
• 1. 다문화가정 자녀에 대한 이해 7
• 1) 다문화가정의 개념 및 발생 배경 7
• 2) 다문화가정 자녀의 현황 12
• 3) 다문화가정 자녀의 문제점 14
• 2. 다문화 미술교육의 이해 17
• 1) 다문화 교육의 개념 및 성립 배경 18
• 2) 다문화 미술교육의 개념 및 특성 21
• 3) 다문화 미술교육의 필요성 22
• 4) 다문화 미술교육의 지도 접근 방향 24
• 3. 방과 후 학교의 이해 29
• 1) 방과 후 학교의 개념 및 발생 배경 29
• 2) 방과 후 학교의 목표와 필요성 31
• 3) 다문화가정 자녀의 방과 후 학교 32
• Ⅲ. 다문화 교육과 방과 후 미술교육의 현황(안산지역) 36
• 1. 다문화 교육 프로그램 현황 36
• 1) 다문화가정 자녀를 위한 방과 후 프로그램 36
• 2) 외국인 근로자 자녀를 위한 특별학급 프로그램 37
• 3) 현황 프로그램의 분석 41
• 2. 방과 후 미술교육 프로그램 현황 41
• 1) 개설 프로그램의 현황 42
• 2) 개설 프로그램의 지도내용 43
• 3) 개설 프로그램의 분석 46
• Ⅳ. 다문화 미술교육 프로그램 제안 48
• 1. 다문화 미술교육 프로그램 개발 48
• 1) 프로그램의 기본방향 48
• 2) 프로그램의 목표 49
• 3) 수업 내용의 선정 50
• 2. 다문화 미술교육 프로그램의 모형 52
• 1) 문화적응 프로그램Ⅰ: 점핑클레이로 만든 나만의 음식 52
• 2) 문화적응 프로그램Ⅱ: 콜라주로 표현한 동화 속 주인공 67
• 3) 문화적응 프로그램Ⅲ: 가면을 통해 나를 표현하기 78
• Ⅴ. 결론 89
• 참고 문헌 92
• Abstract 95