청소년의 지적 능력에 대한 신념과 학교의 목표 및 사회적 지지가 성취목표지향성에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년의 성취목표지향성에 영향을 미치는 개인적ㆍ환경적 요인에 관심을 갖고, 청소년의 지적 능력에 대한 신념과 학교의 목표 및 사회적 지지가 성취목표지향성과 관계가 있는지를 살펴보았다. 또한 이 변인들이 청소년의 성취목표지향성에 미치는 영향을 알아보고자 하였다.
연구 대상은 서울시에 위치한 3개 중학교의 2학년 청소년 493명(남학생 270명, 여학생 223명)이었다. 청소년의 성취목표지향성, 지적 능력에 대한 신념과 청소년이 지각하는 학교의 목표와 사회적 지지는 질문지를 통하여 측정하였다. 자료를 분석하기 위한 방법으로 각 측정 변인들의 기술적 통계치와 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다. 또한 청소년의 지적 능력에 대한 신념과 학교의 목표 및 사회적 지지가 성취목표지향성에 미치는 영향을 알아보기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
청소년의 숙달목표지향성은 청소년이 지적 능력에 대해 노력을 통해 향상될 수 있다는 신념을 가질수록 높게 나타났다. 또한 청소년이 학교에서 성취결과보다 과제를 이해하는 것을 강조한다고 지각하고 부모와 교사로부터 지지를 많이 받을수록 성취 과제를 이해하고 능력을 개발하고자 하는 숙달목표를 가지는 것으로 나타났다.
청소년의 수행목표지향성은 청소년이 지적 능력에 대해 변화시킬 수 없는 고정된 것이라는 신념을 가질수록 높게 나타났다. 또한 청소년이 학교에서 성적을 중시하고 유능한 학생에게만 관심을 가진다고 지각하고 부모와 교사로부터 지지를 받을수록 다른 사람과 비교하여 자신의 유능성을 드러내고자 하는 수행목표를 가지는 것으로 나타났다.
결론적으로 청소년이 서로 다른 성취목표를 가지는 것에는 청소년의 지적 능력에 대한 신념과 함께 학교의 목표와 사회적 지지가 영향을 미치며, 학교가 학습 과정에서 과제를 이해하는 것을 강조하고 부모와 교사로부터 지지를 받는 환경에서 청소년은 다른 사람과 비교하여 상대적으로 유능해 보이는데 목표를 두기보다 과제를 이해하고 능력을 개발하고자 하는 목표를 가진다.