메타분석과 실증연구를 통한 학교도서관 활용수업의 교육적 효과에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

지식정보사회에서는 학습자 중심 교육을 기본 방향으로 설정하고 자기주도적 학습의 중요성을 강조하고 있다. 이러한 교육 방향은 우리 교육에 많은 변화를 요구하고 있다. 학교도서관 활용수업은 교실 환경에서 벗어나 교육목표를 효과적으로 달성하기 위해 도서관의 다양한 시설과 자원, 사서교사의 협력을 통해 이루어지는 수업모형으로 전통적인 주입식 학교교육의 대안으로 각광받고 있다.
본 연구는 학교도서관 활용수업의 교육적 효과에 관한 기존 연구의 결과들을 통합 분석하기 위해 메타분석과 실증연구를 수행하였다. 개별연구들을 통합하여 통계적 분석을 하는 메타분석은 학교도서관 활용수업의 교육적 효과에 대한 종합적인 이해는 물론 상이한 연구방법을 사용하여 도출된 연구결과들을 비교할 수 있다는 장점이 있다. 메타분석의 결과를 보충하기 위해 본 연구는 사서교사, 교과교사와의 면담을 실시했고 설문과 면담을 통해 학생들의 의견을 수렴하였다.
메타분석을 이용하여 전체적인 효과는 물론 효과측정 도구, 학교급, 학년, 교육기간, 과목, 수업형태 등의 여섯 가지 측면에서 학교도서관 활용수업의 교육적 효과를 측정하였다. 먼저 메타분석 결과에서 학교도서관 활용수업은 긍정적인 교육적 효과가 있음을 보여주고 있다. 또한 효과측정 도구별로 분석했을 때 학습태도, 정보활용능력, 학습습관 등의 요소에서 큰 효과가 있음이 나타났다. 다음으로, 고등학생에 대한 효과크기가 다른 학교급별 초등학교, 중학교에 비해 높은 것으로 나타났다. 과목별로는 역사, 과학, 사회 과목에서 학교도서관 활용수업이 다른 과목에 비해 교육적 효과가 높은 것으로 나타났다. 마지막으로 수업 형태별 분석에서 교과협력수업이 도서관 이용교육이나 정보활용교육보다 높은 교육적 효과를 보이고 있었다. 그러나 교육기간별 분석에 있어서 기간에 따른 교육적 효과의 차이 사이에 유의미한 관계가 발견되지 않았다.
메타분석의 결과들을 보완하기 위해 실시된 실증연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 학교도서관 활용수업의 교육적 효과는 실증연구에서도 긍정적인 효과가 있음을 보여주고 있다. 둘째, 메타분석과 교사면담을 통해 학교도서관 활용수업이 고등학교에서 가장 교육적 효과가 높을 것이라고 하였으나 학생 설문조사에서는 초등학교에서 가장 교육적 효과가 높은 것으로 나타났다. 셋째, 메타분석에서 학교도서관 활용수업은 교육기간과 관련성이 낮은 것으로 나타났으나 실증연구에서는 장기적인 교육과정이 구성될 때 교육적 효과가 높을 것이라고 하였다. 넷째, 실증연구를 통해 국어, 사회, 과학 과목에서 학교도서관 활용수업의 교육적 효과가 높다고 나타났으나 사서교사와 교과교사는 어떤 과목이든 치밀한 설계하에 실시되면 긍정적인 효과가 있을 것이라고 하였다. 다섯째, 메타분석에서 학교도서관 활용수업의 모형 중 교과협력수업이 교육적 효과가 가장 높다고 나타났는데 실증연구에서는 큰 차이를 보이지는 않았다. 또한 본 연구는 학교도서관 활용수업의 활성화 방안으로 시설, 자료, 사서교사, 교과교사, 교육과정 측면에서 제시하였다.
본 연구에서는 메타분석에 대해 소개하고 문헌정보학 분야에서 그 활용을 통해 메타분석의 가치를 논하였다. 또한 메타분석과 실증연구를 적용하여 학교도서관 활용수업이 교육적으로 학생들에게 미치는 효과에 대해 살펴보고, 학교도서관 활용수업을 어떻게 운영해야하는지 비전을 제시해주고 있으며 단위 학교에서는 학교도서관 활용수업의 현 상태를 객관적으로 평가, 점검해본다는데 의의가 있다. 후속 연구를 통해 학교도서관 활용수업이 학습자 중심의 수업모형으로 바람직하게 정착되어 학교 문화까지 변화할 수 있는 계기를 마련할 수 있을 것으로 기대한다.