유치원 교사의 전문성 발달과 지식의 기초에 관한 요구와의 관계 = Relationship of Professional Development to Needs for the Basis of Knowledge among Kindergarten Teachers|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the professional development of teachers, their needs for the basis of knowledge, the relationship of their career to professional development and needs for the basis of knowledge and the relationship between their professional development and needs for the basis of knowledge.
For the purpose, following research questions were set up.
1. How about the specialty development of the teacher, Is there a difference by a career?
2. How about the demand about the basics of knowledge, Is there a difference by a career?
3. How about the relations with the demand about the specialty development rank of the teacher and the basics of knowledge?
The subjects in this study were 461 assistant principals and teachers in public kindergartens under the umbrella of the Gangwon-do Office of Education.
An instrument used in this study to assess the professional development of the kindergarten teachers was Baek Eun-joo & Cho Boo-kyung(2004)'s inventory, and the other used to evaluate their basis of knowledge was Cho Boo-kyung, Park Eun-hye & Lim Seung-ryeol (1998)'s inventory.
As to data handling, F-test was carried out to check their professional development and needs for the basis of knowledge, and Duncan test was utilized to make a post-hoc analysis. To look for connections between the level of their professional development and needs for the basis of knowledge, partial correlation coefficients were after having controlled a career.
The research of this study were as followings:
First, the professional development of the teachers was above the average in general. They scored highest in development of knowledge and knowhow, followed by ecological development and development of self-understanding. In regard to overall professional development by career, the teachers whose length of career was between 11 and 20 years ranked first, followed by those with 20 years or more of career, those with six to 10 years of career and those with five years or less of career. The intergroup gaps were significant. In terms of the three aspects of professional development, there were significant gaps in all the three aspects of professional development that involved development of knowledge and knowhow, development of self-understanding and ecological development.
Second, they had strong needs for the basis of knowledge, which was above the average. They were most in need of understanding of children, followed by communication skills, research ability, understanding of the early childhood curriculum, understanding of kindergarten teacher professionalism, understanding of actual early childhood education, and understanding of educational and social phenomena. Concerning their overall needs for the basis of knowledge by career, the teachers whose length of career was between 11 and 20 years called for the basis of knowledge the most, but the gap between them and the others was not significant. As for the subfactors of needs for the basis of knowledge by career, career made a significant difference to their needs for understanding of educational and social phenomena, needs for under- standing of actual early childhood education and needs for research ability.
Third, when the relationship between their professional development and needs for the basis of knowledge was investigated by keeping career in control, there was a positive correlation between the two(r=.42). The level of professional development had a positive correlation to the subfactors of needs for the basis of knowledge(r=.20 to r=.41). Among the subfactors of needs for the basis of knowledge, that was most closely linked to needs for research ability, followed by needs for understanding of kindergarten teacher professionalism, needs for communication skills and needs for understanding of the early childhood curriculum. Regarding the relationship between the three aspects of professional development and the subfactors of needs for the basis of knowledge, development of knowledge and knowhow and development of self-understanding had the closest correlation to needs for research ability, and ecological development had the strongest correlation to needs for communication skills.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사의 전문성 발달과 지식의 기초에 관한 요구를 살펴보고, 이러한 전문성 발달과 지식의 기초에 관한 요구가 교사의 경력에 따라 차이가 있는지 알아보고, 전문성 발달 정도와 지식의 기초에 관한 요구 간에는 어떠한 관계가 있는지를 알아보는데 그 목적이 있다.
위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 교사의 전문성 발달은 어떠하며, 경력에 따라 차이가 있는가?
2. 지식의 기초에 관한 요구는 어떠하며, 경력에 따라 차이가 있는가?
3. 교사의 전문성 발달 정도와 지식의 기초에 관한 요구 간의 관계는 어떠한가?
연구 대상은 강원도 교육청 관내 소재 공립유치원에 재직 중인 원감, 교사 461명이었다.
연구 도구는 먼저 유치원 교사의 전문성 발달을 평가하기 위하여 백은주·조부경(2004)이 개발한 도구를 사용하였다. 다음으로 지식의 기초를 알아보기 위한 도구는 조부경·박은혜·임승렬(1998)이 개발한 도구를 사용하였다.
자료 처리는 교사의 전문성 발달과 지식의 기초에 관한 요구를 알아보기 위하여 F검증을 실시 한 후 Duncan 사후검증을 하였고, 교사의 전문성 발달정도와 지식의 기초에 관한 요구 간의 관계를 알아보기 위하여 경력을 통제한 후 부분상관계수를 산출하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사의 전문성 발달은 전체적으로 보통 이상이며, 지식과 기술의 발달, 생태적 발달, 자기 이해의 발달의 순으로 높게 나타났다. 교사의 경력에 따른 전문성 발달 전체는 11-20년의 교사가 가장 높게 나타났으며, 다음으로 20년 이상, 6-10년, 5년 이하의 순으로 높게 나타났으며, 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 전문성 발달의 세 측면에서는 지식과 기술의 발달, 자기 이해의 발달, 생태적 발달에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 지식의 기초에 관한 요구는 전체적으로 보통 이상이며, 아동에 대한 이해, 의사소통의 기술, 연구능력, 유아교육과정에 대한 이해, 유치원 교사의 전문성에 대한 이해, 유아교육 현장에 대한 이해, 교육 및 사회현상에 대한 이해의 순으로 요구가 높게 나타났다. 교사의 경력에 따른 지식의 기초에 관한 요구를 살펴보면, 지식의 기초에 관한 요구 전체는 11-20년의 교사가 가장 높은 요구를 보였으나 유의미한 차이는 없었으며, 지식의 기초에 관한 요구 하위 영역에서는 교육 및 사회현상에 대한 이해, 유아교육 현장에 대한 이해, 연구능력에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 전문성 발달 정도와 지식의 기초에 관한 요구 간의 관계를 경력을 통제 한 후 살펴본 결과 r= .42로 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 전문성 발달과 지식의 기초에 관한 요구 하위 변인과는 r= .20에서 r= .41로 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 지식의 기초에 관한 요구 하위 변인 중 연구능력이 가장 높은 상관으로 나타났으며, 유치원 교사의 전문성에 대한 이해, 의사소통의 기술, 유아교육과정에 대한 이해 등의 순으로 상관이 높게 나타났다. 전문성 발달 세 측면과 지식의 기초에 관한 요구 하위 변인과의 관계를 살펴보면, 먼저 지식과 기술의 발달, 자기 이해의 발달은 지식의 기초에 관한 요구 하위변인 중 연구능력에서 가장 높은 상관이 나타났으며, 생태적 발달과는 지식의 기초에 관한 요구 하위 변인 중 의사소통의 기술에서 가장 상관이 높게 나타났다.

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본 연구는 교사의 전문성 발달과 지식의 기초에 관한 요구를 살펴보고, 이러한 전문성 발달과 지식의 기초에 관한 요구가 교사의 경력에 따라 차이가 있는지 알아보고, 전문성 발달 정도와 ...