발도르프 유아교육의 라이겐 활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향 = The Effects of Reigen Activities of Waldorf Early Childhood Education on the Emotional Intelligence of the|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of Reigen activities of Waldorf early childhood education on the emotional intelligence of the young children.
For the purpose, following research questions were set up:
1. How about the influence for the emotional intelligence of young children's the Reigen activites of the Waldorf early childhood education?
1-1. How about oneself recognition and the influence for the articulacy in the emotion intelligence low rank element of young children's the Reigen activity of the Waldorf early childhood education?
1-2. How about the influence for the ability for oneself adjustment in the emotion intelligence low rank element of young children's the Reigen activity of the Waldorf early childhood education?
1-3. How about the influence for the ability for another person recognition in the emotion intelligence low rank element of young children's the Reigen activity of the Waldorf early childhood education?
1-4. How about another person adjustment and the influence for the adult-affiliated ability in the emotion intelligence low rank element of young children's the Reigen activity of the Waldorf early childhood education?
The subjects in this study were 42 young children's who were enrolled in all-day classes for Western age 5 in two affiliated kindergartens located in Gangwon Province. An experimental group consisted of 21 young children's who included 15 boys and six girls, and a control group was composed of 21 young children's involving 14 boys and 7 girls. The selected young children's were at the month age of 63 to 64, and their average age was 63.43 months.
The instrument used in this study to assess the emotional intelligence of the young children was Lee Byeong-rae(1997)'s young children Emotional Intelligence Inventory for Teacher Rating, and Reigen activities rearranged by this researcher were conducted. The inventory for teacher rating consisted of 31 items and covered four elements: self-awareness and expression, self-regulation, others-awareness, others-regulation and interpersonal relationship. And the Reigen activities of May, June and July were reorganized in this study.
The experiment was implemented by letting the young children's do the Reign activities. After they stood in a line outside the classroom, they entered the classroom and stood in a circle. And then they moved their body rhythmically while they sung children's songs, recited nursery rhymes and seasonal poems and danced in a ring. When the Reigen activities were completed, they left the classroom. The experiment was carried out repeatedly 30 times during a 10-week period of time from May 4(Mon.) to July 10(Fri.), 2009. As for data analysis, t-test was employed to look for any possible intergroup gaps to address the research questions.
Results of this study were as follows:
First, the Reigen activities of Waldorf early childhood education made statistically significant differences to the emotional intelligence of the young children's(p< .001). It implied that the Reigen activities of Waldorf early childhood education had a positive impact on the emotional intelligence of the young children's.
Second, the Reigen activities of Waldorf early childhood education made statistically significant differences to the self-awareness and expression skills of the young children's, one of the emotional intelligence subfactors(p< .01). It denoted that the Reigen activities of Waldorf early childhood education exercised a positive influence on the self-awareness and expression skills of the young children's.
Third, the Reigen activities of Waldorf early childhood education made statistically significant differences to the self-regulation skills of the young children's, one of the emotional intelligence subfactors(p< .001). It indicated that the Reigen activities of Waldorf early childhood education affected the self-regulation skills of the young children's in a positive manner.
Fourth, the Reigen activities of Waldorf early childhood education made statistically significant differences to the others-awareness of the young children's, one of the emotional intelligence subfactors(p< .01). It suggested that the Reigen activities of Waldorf early childhood education impacted on the others-awareness skills of the young children's in a positive way.
Fifth, the Reigen activities of Waldorf early childhood education made statistically significant differences to the others-regulation and interpersonal skills of the young children's, one of the emotional intelligence subfactors(p< .05). It showed that the Reigen activities of Waldorf early childhood education had a positive impact on the others-regulation and interpersonal skills of the young children's.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 발도르프 유아교육의 라이겐 활동이 유아의 정서지능에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보는데 목적이 있다.
위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 발도르프 유아교육의 라이겐 활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향은 어떠한가?
1-1. 발도르프 유아교육의 라이겐 활동이 유아의 정서지능 하위요소 중 자기인식 및 표현능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2. 발도르프 유아교육의 라이겐 활동이 유아의 정서지능 하위요소 중 자기조절능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-3. 발도르프 유아교육의 라이겐 활동이 유아의 정서지능 하위요소 중 타인인식능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-4. 발도르프 유아교육의 라이겐 활동이 유아의 정서지능 하위요소 중 타인조절 및 대인관계능력에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 강원도에 소재한 2개의 병설유치원에 재원중인 만5세 종일반 유아 42명으로 실험집단 21명(남:15명, 여:6명)과 통제집단 21명(남:14명, 여:7명)이었다. 대상 유아의 연령 분포는 63개월에서 64개월이었으며, 평균 연령은 63.43개월이었다.
연구 도구는 유아의 정서지능을 측정하기 위하여 이병래(1997)가 제작한 교사용 평정 유아정서지능 검사도구와 본 연구자가 구성한 라이겐 활동을 사용하였다. 교사용 평정 검사 도구는 자기인식 및 표현, 자기조절, 타인인식, 타인조절 및 대인관계의 4개 요소로 총 31개 문항으로 구성되어 있으며, 라이겐 활동은 5월, 6월, 7월의 라이겐 활동으로 구성하였다.
실험처지를 위한 라이겐 활동은 대집단으로 모인 후 줄을 서서 입장하여 둥그런 원 형태를 만들어서 동요, 동시, 계절시, 계절이야기, 윤무 등을 모두 연결하면서 신체 전체를 이용하여 리듬 있게 움직인 후 퇴장하는 활동을 반복으로 실시하였다. 실험처치는 2009년 5월 4일(월)부터 7월 10일(금)까지 10주에 걸쳐 총 30회 실시하였다.
자료 처리는 연구 문제에 따라 집단 간의 차이를 알아보기 위하여 t검증을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 발도르프 유아교육의 라이겐 활동은 유아의 정서지능에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p< .001). 이는 발도르프 유아교육의 라이겐 활동이 유아의 정서지능에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다.
둘째, 발도르프 유아교육의 라이겐 활동은 유아의 정서지능 하위요소 중 유아의 자기인식 및 표현능력에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p< .01). 이는 발도르프 유아교육의 라이겐 활동이 유아의 자기인식 및 표현능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다.
셋째, 발도르프 유아교육의 라이겐 활동은 유아의 정서지능 하위요소 중 유아의 자기조절능력에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p< .001). 이는 발도르프 유아교육의 라이겐 활동이 유아의 자기조절 능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다.
넷째, 발도르프 유아교육의 라이겐 활동은 유아의 정서지능 하위요소 중 유아의 타인인식능력에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p< .01). 이는 발도르프 유아교육의 라이겐 활동이 유아의 타인인식능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다.
다섯째, 발도르프 유아교육의 라이겐 활동은 유아의 정서지능 하위요소 중 유아의 타인조절 및 대인관계능력에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p< .05). 이는 발도르프 유아교육의 라이겐 활동이 유아의 타인조절 및 대인관계능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다.

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본 연구는 발도르프 유아교육의 라이겐 활동이 유아의 정서지능에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보는데 목적이 있다. 위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 발도...