정보그림책과 이야기그림책 짝지어 읽기 상황에서 유아의 반응

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to recognize the difference between verbal responses and nonverbal responses of 5-year-old Young children in the twin texts reading situation of informational picturebooks and narrative picturebooks.
According to this objective, research questions were set as follows.
1. Is there a difference on Young children's responses (verbal response, nonverbal response) about informational picturebooks between the reading situation of informational picturebooks and the twin texts reading situation of narrative picturebooks andinformational picturebooks?
1-1. Is there a difference on Young children's verbal responses about informational picturebooks between the reading situation of informational picturebooks and the twin texts reading situation of narrative picturebooks and informational picturebooks?
1-2. Is there a difference on Young children's nonverbal responses about informational picturebooks between the reading situation of informational picturebooks and the twin texts reading situation of narrative picturebooks and informational picturebooks?
The target of this study was 28 kindergarten pupils who are 5-year-old in S kindergarten located in Kunsan city. For this study, I divided the Young children into 7 subgroups by 4 and read them 3 sets (6 books) of picture books paired with 3 informational picturebooks, informational picturebooks and narrative picturebooks. Subgroup reading situation was recorded by a digital camera and only response on informational picturebooks in both the reading situation of informational picturebooks and the twin texts reading situation was imprinted. To analyze the responses of the infants, I used it by categorizing them into verbal response and nonverbal response, referring to the studies of Sin, Hyeon-sook (1999), Kim, Hyeon-hui (2000), Sim, Hyang-boon (2007). The imprinted data based on analysis criteria were classified into verbal and nonverbal response and frequency and percentage were calculated. Also, to identify the difference between the two situations, Paired Samples T Test was conducted by using SPSS 12.0 statistics program.
The results of this study are as follows.
First, in the twin texts reading situation, the Young children showed approximately 3 times higher verbal responses than the reading situation of informational picturebooks and the difference was statistically significant. Second, in the verbal response, both the twin texts reading situation and the reading situation of informational picturebooks have the highest informational response. Third, in the twin texts reading situation and the reading situation of informational picturebooks, if we look at the difference in the responses by sub-item of verbal response, to explain and to ask in informational response and reasoning response in heuristic response and matching response in personal response and imaginary response in imaginative response showed significant differences. Fourth, assessment response in verbal response was showed at 0.4% and 0.2% respectively in the twin texts reading situation and the reading situation of informational picturebooks. Through this, it turned out that Young children hardly think likes and dislikes on the animals appearing in informational picturebooks. Fifth, in the twin texts reading situation, the Young children showed approximately 3 times higher nonverbal responses than the reading situation of informational picturebooks and the difference was statistically significant. They showed the highest response in 'picture' in the reading situation of informational picturebooks and 'event' in the twin texts reading situation. This study shows that when using informational picturebooks as teaching media, a strategy pairing up informational picturebooks and narrative picturebooks around a specific topic can increase concentration of Young children on informational picturebooks and broaden the width of interactions. This can be used as a material for teachers to develop educational programs based on informational picturebooks in the field of early childhood education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 정보그림책과 이야기그림책 짝지어 읽기 상황에서 만 5세 유아의 언어적 반응과 비언어적 반응의 차이를 알아보는 것이다. 이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 정보그림책 읽기 상황과 정보그림책과 이야기그림책 짝지어 읽기 상황 간에 정보그림책에 대한 유아의 반응(언어적 반응, 비언어적 반응)은 차이가 있는가?
1-1. 정보그림책 읽기 상황과 정보그림책과 이야기그림책 짝지어 읽기 상황 간에 정보그림책에 대한 유아의 언어적 반응은 차이가 있는가?
1-2. 정보그림책 읽기 상황과 정보그림책과 이야기그림책 짝지어 읽기 상황 간에 정보그림책에 대한 유아의 비언어적 반응은 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 군산시에 위치한 S어린이집의 만 5세 원아 28명이었다. 연구 절차는 연구 대상 유아들을 4명씩 7개의 소그룹으로 구성하여, 정보그림책 3권과 정보그림책과 이야기그림책을 짝지은 3세트(6권)의 그림책을 읽어주었다. 소그룹 읽기 상황은 디지털 카메라로 녹화하였고, 정보그림책 읽기 상황과 짝지어 읽기 상황 모두 정보그림책에 대한 반응만을 전사하였다. 유아의 반응을 분석하기 위하여 신현숙(1999)이 Keifer(1983), Stephanie(1995), Taylor(1986)의 반응 분류 방법을 기초로 고안한 언어적 반응, 행동적 반응 분석 기준과 김현희(2000)의 그림책의 반응에 대한 분석의 범주, 그리고 심향분(2007)의 정보그림책 읽기 과정에서 나타난 반응 범주를 토대로 언어적 반응과 비언어적 반응으로 범주화 하여 사용하였다. 분석 기준에 따라 전사된 자료를 언어적 반응과 비언어적 반응으로 나누어 분류하고, 빈도와 백분율을 산출하였다. 또한 두 상황 간 차이를 알아보기 위하여 SPSS 12.0 통계 프로그램을 사용하여 대응표본 t검정(Paired Samples T Test)을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 짝지어 읽기 상황에서 유아는 정보그림책 읽기 상황에 비해 약 3배의 높은 언어적 반응을 보였고, 그 차이는 통계적으로 유의하였다. 둘째, 언어적 반응에 있어서 정보그림책 읽기 상황과 짝지어 읽기 상황 둘 다, 정보적 반응의 빈도가 가장 높았다. 셋째, 정보그림책 읽기 상황과 짝지어 읽기 상황에서 언어적 반응의 하위 항목별로 반응의 차이를 살펴보면, 정보적 반응에서는 설명하기, 질문하기 반응이, 발견적 반응에서는 추론반응이, 개인적 반응에서는 연결 짓기 반응이, 상상적 반응에서는 상상 반응이 유의한 차이를 보였다. 넷째, 언어적 반응에서 평가적 반응은 정보그림책 읽기 상황과 짝지어 읽기 상황에서 각각 0.4%와 0.2%로 나타났다. 이를 통해 유아들은 정보그림책에 등장하는 동물들을 대상으로 좋고 나쁨에 대한 평가를 거의 내리지 않음을 알 수 있었다. 다섯째, 짝지어 읽기 상황에서 유아는 정보그림책 읽기 상황에 비해 약 3배의 높은 비언어적 반응을 보였고, 그 차이는 통계적으로 유의하였다. 정보그림책 읽기 상황에서는 ‘그림’에서, 짝지어 읽기 상황에서는 ‘사건’에서 가장 높은 반응을 보였다.
본 연구는 정보그림책을 교수매체로 활용할 때, 특정주제를 중심으로 정보그림책과 이야기그림책을 짝지어 읽는 전략이, 유아들의 정보그림책에 대한 집중도를 높이고 상호작용의 폭을 넓힐 수 있음을 보여 준다. 이는 교사가 유아교육현장에서 정보그림책을 기초로 한 교육 프로그램을 개발하는 자료로 활용될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1.연구의목적및필요성 1
• 2.연구문제 6
• 3.용어의정의 7
• Ⅱ.이론적배경 9
• 1.정보그림책 9
• 2.정보그림책에대한유아의반응 14
• 3.그림책짝지어읽기에대한선행연구 17
• Ⅲ.연구방법 19
• 1.연구대상 19
• 2.연구도구 20
• 3.연구절차 25
• 4.자료분석 29
• Ⅳ.연구결과및해석 30
• 1.정보그림책읽기와짝지어읽기(이야기그림책-정보그림책)상황에서정보그림책에대한유아의반응
• Ⅴ.논의및결론 49
• 참고문헌 56
• 부록 60
• ABSTRACT 70