유치원 원장의 지도성 유형과 교사의 헌신도와의 관계 = (A) Study on Relationships between the Leadership Styles of Kindergarten Heads and the Teacher Commitments

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It is generally understood that the effectiveness of school administration and teachers' commitments depend heavily on the leadership styles of a principal. With this consideration in mind, this study was designed to find certain relationships between the leadership styles of kindergarten heads and the commitments of the teachers. The detailed objectives of the study were as follows:
1. To investigate and analyze various leadership styles of kindergarten heads perceived by the teachers under the leadership of the heads and find some differences of the teachers' perceptions according the teachers' backgrounds such as ranks and teaching experiences, and the sizes of the kindergartens the teachers worked.
2. To investigate and analyze the teachers' commitments according to their personal backgrounds and the sizes of kindergarten.
3. To identify some influences of the leadership of kindergarten heads on the commitments of the teachers and to find the levels of relationships between the leadership and commitments.
As a research method, a questionnaire survey was conducted. The questionnaire was revised from a review of the related literature, and it was divided into two separate parts. Part one dealt with the leadership styles or behavior of kindergarten heads, and part two was concerned about the commitments of kindergarten teachers. For the survey, a total of 181 kindergarten teachers in Seoul were randomly selected, and they were provided with a sheet of the questionnaire by mail or in person. The data collected from the teachers were statistically analyzed with SAS 9.1 for correlation, F-test, and one-way ANOVA to find certain relationships and a significant level of difference between the leadership styles of kindergarten heads and the teachers' commitments
Some important findings and conclusions of the study were as follows:
1. The study found that there was a significant difference between the teachers by rank and kindergarten size regarding the teachers' perceptions on the situational rewards of the transactional leadership of kindergarten heads. In other words, the study found that the higher the teachers' ranks and the bigger the sizes of the kindergartens, the higher the situational rewards of the leadership were shown.
2. It was found in the study that there was a significant difference in the teachers' perceptions on the change and vision-oriented, intellectual stimulus, consideration, support, goal-oriented, and empowering behavior of the transformational leadership. In other words, the higher the ranks of the teachers , the higher the teachers' perceptions on the vision-oriented leadership behavior were. Also, the study found that the smaller the sizes of kindergartens, the higher the perceptions on the change and vision-oriented leadership behavior were. On the contrary, the perceptions of the teachers in big sized kindergartens on the change and vision-oriented leadership behavior were low.
3. Regarding the teachers' perceptions on their commitments, it was found that there was a significant difference in the teachers' professionalism and educational love. In other words, the higher the ranks of the teachers, the higher the perceptions on professionalism, and the more teaching experiences, the higher educational love were. But, It was interesting to know that it was found that there was a significant difference between the teachers' perceptions on the educational love regardless of the teachers' personal backgrounds(variables) and the sizes of the kindergartens. Also, the study found that the higher the ranks of the teachers, the stronger enthusiasm for kindergarten education were shown. 4. There was a higher correlation between the leadership of kindergarten heads and the teachers' commitments, but no correlation was shown between the heads' exception to policy oriented- leadership behavior and the educational love. In other words, the highest correlation shown in the study was that of the teachers' professionalism and the situational rewards leadership style or behavior. Also, the study found that a type of the heads' leadership behavior, which showed the next highest correlation with the professionalism was the goal-oriented, support, empowering, consideration, and intellectual stimulus behavior in this order. Also, there was the highest correlation between educational love and the goal oriented, support, and empowering leadership behavior, and a type of the leadership behavior, which showed the next highest correlation with educational love was the situational rewards, change and vision-oriented, intellectual stimulus, consideration and support behavior in this order.
5. Regarding educational enthusiasm, it was found that there was the highest correlation between educational enthusiasm and the kindergarten heads' intellectual stimulus behavior, and that a type of the leadership behavior, which showed the next highest correlation with educational enthusiasm was the situational rewards, goal-oriented, empowering, change and vision-oriented, consideration, support, and exception to the policy oriented behavior in this order.
In conclusion, it is generally understood that the leadership of a school head is important to maintain the effectiveness of school administration and raise teachers' morale and commitments. It was found in the study that in general, there was a higher correlation between the leadership behavior of kindergartens and the commitments of kindergarten teachers. Therefore, a kindergarten head should make efforts to study on leadership and exercise certain leadership necessary for the effectiveness of kindergarten administration and strong commitments of the teachers.

국문 초록 (Abstract)

학교장의 지도성은 학교 행정의 효과성과 교사의 헌신도에 미치는 영향이 크다고 생각되고 있다. 본 연구는 유치원 운영의 효과성과 교사들의 헌신도를 높이기 위해 유치원 원장의 지도성이 교사의 헌신도에 대한 영향력과 그에 대한 관계를 알아보는 데 목적이 있으며, 이러한 목적을 달성하기 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 유치원 교사의 개인변인(경력, 직위)과 유치원의 규모에 따라 교사가 인식하는 원장의 지도성의 차이를 파악한다.
2. 유치원 교사의 개인변인(경력, 직위)과 유치원의 규모에 따라 교사가 인식하는 교사의 헌신도의 차이를 파악한다.
3. 교사가 인식하는 유치원 원장의 지도성과 교사의 헌신도와의 관계를 파악한다.
본 연구를 위한 대상은 서울지역 소재 유치원에 근무하는 교사 181명을 무선 표집 하였으며, 이들을 대상으로 질문지를 통하여 조사하였다. 질문지는 유치원 원장의 지도성에 관한 질문지와 교사의 헌신도에 관한 질문지로 구성하였다.
수집된 자료는 통계패키지 SAS 9.1 프로그램을 이용하여 분석하였다. 자료처리를 위한 통계방법으로는 F검정(F-test)과 일원분산분석(one-way ANOVA), 상관분석을 사용하였다.
이상의 과정을 통해 얻어진 연구결과 및 결론을 요약하면 다음과 같다.
1. 유치원 원장의 거래적 지도성에 대한 교사의 인식에서 하위요인인 상황적 보상에 대한 인식은 교사의 직위와 근무하고 있는 유치원 규모에서, 예외에 의한 관리에 대한 인식은 교사의 직위에서 차이를 보였다.
상황적 보상은 직위가 높을수록, 유치원 규모가 작을수록 높게 평가하는 것으로 나타났다. 예외에 의한 관리는 직위가 높을수록 높게 평가하는 것으로 나타났다.
2. 유치원 원장의 변혁적 지도성에 대한 교사의 인식에서 하위요인인 변화촉진 및 비전제시, 지적자극, 인간적 배려 및 지원, 조직목표 지원 및 권한의 위임에 대하여 교사의 경력을 제외한 교사의 직위와 유치원 규모에서 차이가 보였다.
변화촉진 및 비전제시는 교사의 직위가 높을수록 높게 평가 하는 것으로 나타났으며, 유치원 규모에 따라서는 3학급 이하가 가장 높은 점수를, 10학급 이하가 가장 낮은 점수를 보였다(3학급 이하, 5학급 이하, 10학급 이상, 10학급 이하 순). 지적자극과 인간적 배려 및 지원, 그리고 조직목표 지원 및 권한의 위임은 직위가 높을수록, 유치원 규모가 작을수록 높게 평가하는 것으로 나타났다.
3. 교사의 헌신도에 대한 교사의 인식에서 헌신도의 하위요인인 전문의식에 대한 교사의 직위에서, 교육애에 대한 모든 배경변인(교사의 경력 및 지위, 유치원 규모)에 대해 차이를 보였다. 그리고 열정에 대한 교사의 직위와 유치원 규모에서 차이를 보였다.
전문의식은 직위가 높을수록 높게 인식하는 것으로 나타났으며, 교육애는 교사의 경력에 따라 10년 이상이 가장 높은 점수를, 5년 미만이 가장 낮은 점수를 보였으며, 교사의 직위에 따라 원감이 가장 높은 점수를, 1급 정교사가 가장 낮은 점수를 보였다. 그리고 유치원 규모에 따라 3학급 이하가 가장 높은 점수를, 10학급 이하가 가장 낮은 점수를 보였다. 마지막으로 열정은 직위가 높을수록 높은 점수를 보였고, 유치원 규모에 따라 3학급 이하가 가장 높은 점수를, 10학급 이상이 가장 낮은 점수를 보였다.
4. 원장의 지도성과 교사의 헌신도의 상관관계에서 교육애와 예외에 의한 관리를 제외한 모든 변수들 간의 상관관계를 갖는 것으로 나타났다.
전문의식에 대하여 상황적 보상이 가장 높은 상관관계를 보였고, 그 다음은 조직목표 지원 및 권한의 위임, 인간적 배려 및 지원, 지적자극, 전문의식과 변화촉진 및 비전제시, 예외에 의한 관리 순이었다. 교육애에 대하여 조직목표 지원 및 권한의 위임이 가장 높은 상관관계를 나타내었고, 상황적 보상, 변화촉진 및 비전제시, 지적자극, 인간적 배려 및 지원 순이었다. 열정에 대하여 지적자극이 가장 높은 상관관계를 나타내었고, 다음은 상황적 보상, 조직목표 지원 및 권한의 위임, 변화촉진 및 비전제시, 인간적 배려 및 지원, 예외에 의한 관리 순이었다.
결론적으로 유치원 원장의 지도성에 관한 교사들의 지각은 교사들의 배경에 따라 유의한 차를 보였고, 또 원장의 지도성과 교사들의 헌신도와의 관계는 상관관계가 높았다. 따라서 유치원 원장은 원장의 지도성에 대한 지각을 이해하고 지도성을 발휘하도록 노력해야 한다. 또 교사들의 헌신도를 높이기 위한 노력을 해야 한다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 범위 및 제한점 4
• II. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 5
• 1. 지도성의 개념 5
• 2. 전통적 지도성의 이론 6
• 3. 거래적 지도성과 변혁적 지도성 12
• 4. 기타 지도성 이론 23
• 5. 헌신도 26
• 6. 선행연구 고찰 31
• III. 연구방법 38
• 1. 연구대상 38
• 2. 측정도구 39
• 3. 자료의 처리 41
• IV. 결과분석 43
• 1. 교사가 인식하는 원장의 거래적 지도성 43
• 2. 교사가 인식하는 원장의 변혁적 지도성 45
• 3. 교사가 인식하는 교사의 헌신도 50
• 4. 지도성과 헌신도의 상관관계 54
• V. 요약, 결론 및 제언 56
• 1. 요약 56
• 2. 결론 61
• 3. 제언 65
• 참고문헌 66
• 부록 72
• ABSTRACT 78