중학교 특수학급 장애학생들을 위한 통합학급 도우미 학생 선정 기준과 방법에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 일반중학교에서 장애학생의 통합을 위해 실시하고 있는 도우미 활동 운영에 있어 도우미 학생을 선정하는 기준과 방법에 대한 지침을 마련하여 장애학생들의 원만하고 안정적인 통합을 이루는데 그 목적이 있다.
연구의 목적을 달성하기 위하여 일반중학교 현장에서 실시하고 있는 도우미 활동 운영 중 도우미 선정 기준과 방법으로 지침의 초안을 작성하였다. 교수 4명, 장학사 3명, 일반교사 5명, 특수교사 5명으로 구성된 전문가 집단에게 지침에 대한 내용을 개방형 질문으로 평가 받아 전문가들의 의견을 분석하고 수정하는 반복을 거쳐 지침을 완성하였다. 이상과 같은 연구방법을 통하여 얻은 연구 결과는 다음과 같다.
본 연구는 크게 도우미 선정 기준과 방법에 관한 연구로 나눌 수 있는데 먼저 도우미 선정 기준에 대한 결과를 살펴보면 첫째, 도우미의 유형은 학습도우미와 생활도우미로 구분하고 학습도우미는 통합교과 시간 중 모둠별 활동이 있을 때 장애학생의 모둠 참여를 보조하는 역할을 하며, 생활도우미는 장애학생의 일상적인 학교생활과 교내행사 참여 등의 활동을 보조한다. 둘째, 도우미의 자격 요소는 학습능력과 성품, 활동경험, 동의 등 4가지가 선정되었으며 이러한 각각의 자격요소에 적합한 학생을 학습도우미와 생활도우미로 선정하는 기준으로 삼는다. 셋째, 도우미 유형별 자격요소로 학습도우미의 경우 도우미 학생의 학습능력을 우선하되 나머지 요소는 우선순위로 결정하는 것이 아니라 성품, 활동경험, 동의의 3가지 요소 모두를 공통요소로 간주하여 도우미를 선정하도록 하였다.
다음으로는 도우미 학생의 선정 방법에 대한 연구 결과로 첫째, 도우미 모집홍보 및 신청은 1차와 2차로 나누어 실시하되 1차 홍보는 해당학교 전체 학생과 교사를 대상으로 도우미 활동에 대한 인식과 필요성에 대한 홍보이며, 2차 홍보는 통합학급 학생을 대상으로 장애이해교육과 함께 도우미 활동에 대한 구체적인 홍보를 한다. 도우미 신청은 통합학급 담임교사에게 장애학생의 통합을 위해 필요한 도우미 예상 인원수를 파악하게 하여 특수학급 교사와 의견을 조율한다. 둘째, 도우미 수의 결정은 장애학생 1명에게 1~3명 정도의 도우미가 적당하며 장애정도와 수준을 고려하여 기간을 조절할 수 있다. 또한 장애학생과 도우미학생의 의견을 고려하여 장애학생과 도우미 학생 모두에게 유익한 활동이 되도록 배려한다. 셋째, 도우미 활동 동의서는 도우미 동의서 양식을 가정통신문 형식으로 지원자에게 배부 한 후 도우미 학생과 학부모, 통합학급 담임교사의 동의서를 받게 한다.
이 연구의 결과를 바탕으로 도출된 논의는 다음과 같다. 첫째, 도우미 유형을 교사의 관점이 아닌 학습자의 관점에서 출발해야 한다는 소수의 의견이 있었으며 이는 장애학생의 완전한 통합을 위해 교육적 요구까지 실현될 수 있는 후속 연구가 필요하다. 둘째, 지침의 도와주다라는 표현은 지원이라는 용어로 수정이 요구되었다. 지원은 단순히 ‘도움을 주는 것’과는 다른 의미로 친구가 되는 것, 동료로서 대우하는 것을 포함하는 좀 더 넓은 의미이며 장애에 대한 관점의 변화를 위해서도 도움보다 지원으로의 표현이 적절함을 시사한다. 셋째, 학습도우미 활동이 모둠활동뿐만 아니라 교육과정 전반에 걸친 보다 구체적이고 실제적으로 적용될 수 있는 정책이 필요하다. 넷째, 도우미 선정 기준과 방법을 바라보는 관점이 직업군별로 차이가 있었다. 이는 현장의 활용성과 이론적 근거에 따른 선정기준에 대한 지속적인 연구에 대한 논의의 필요성을 보여주고 있다. 다섯째, 도우미 수가 3명이상이 되어야 하는 중증의 장애학생들에 대해서는 통합 자체에 대해 다시 논의해야 한다는 의견이 있었다. 도우미 수 결정은 중학교 교육 환경이 초등학교와는 차이가 있어 도우미가 많이 필요하지만 도우미가 지나치게 많이 필요한 중증 장애학생 통합은 다시 한번 통합의 기준이나 방법을 돌아봐야 할 필요가 있다.
제언으로는 도우미 선정 기준과 방법이 현장에서 검증되지 못한 점과 도우미 선정 기준과 지침이 적극적으로 활용 되고 장애학생과 도우미 학생모두에게 상호 이익이 되는 활동으로 자리 잡기 위한 노력이 필요하다. 또한, 장애학생들의 통합을 위해 도우미 선정 기준을 통과하여 도우미로 선정되었다 하더라도 이들 도우미들에 대한 관리와 지속적인 지도는 특수교사들의 역할이며 이와 더불어 도우미 활동이 모두에게 서로 이익이 되는 활동이 될 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 통합교육 5
• 2. 또래활용교수의 모형 6
• 3. 중학교에서의 통합교육 8
• 4. 도우미 활동 중 대상자 선정과 관련한 선행 연구 11
• Ⅲ. 연구방법 14
• 1. 연구 참여자 14
• 2. 연구방법 15
• 3. 연구절차 17
• 4. 자료처리방법 20
• Ⅳ. 연구 결과 22
• 1. 도우미 선정 기준의 지침 22
• 2. 도우미 활동 운영 방법의 지침 27
• Ⅴ. 논의 및 제언 30
• 1. 논의 30
• 2. 제언 33
• 참고문헌 34
• <부록 Ⅰ> 도우미 선정기준과 방법에 관한 최종지침 37
• <부록 Ⅱ> 1차 및 2차 평가지 원본 44
• <부록 Ⅲ> 1차 및 2차 평가 내용 74