동화를 활용한 토의활동이 유아의 안전지식 및 안전문제해결사고에 미치는 영향 = The Effects of Discussion Activities Using fairy tales on young children's safety knowledge and safety problem solving ability

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 동화를 활용한 토의활동이 유아의 안전지식 및 안전문제해결사고에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구의 목적을 위해 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
1. 동화를 활용한 토의활동이 유아의 안전지식에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 동화를 활용한 토의활동이 유아의 안전문제해결사고에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 동광양시에 위치한 J초등학교병설유치원과 D초등학교병설유치원 만 5세반 2학급의 유아 40명으로 실험집단 20명, 비교집단 20명으로 각각 배정하였다.
연구에 사용된 검사도구는 유아의 안전지식을 측정하기 위하여 Pickle(1989)의 「안전 교육 프로그램(Safety Education program)」을 기초로 곽은복이 우리나라의 현실에 맞게 수정 보완한 도구를 사용하였고 유아의 안전문제해결사고를 측정하기 위해 Scott(1992)의 「Preventing Injury: A Safety Curriculum」을 곽은복(2000)이 수정 · 보완한 안전문제해결검사 도구를 사용하였다.
본 연구는 예비검사 및 예비실험, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행되었으며 안전지식과 안전문제해결사고에 대한 사전검사에서 실험집단과 비교집단 간에 유의미한 차이가 나타나지 않아 두 집단이 동질집단임을 확인할 수 있었다. 실험처치는 8주 동안 일주일에 2회씩 총 16회로 실험집단은 동화를 활용한 토의활동을, 비교집단은 동화를 활용한 그리기활동을 실시하였다.
동화를 활용한 토의활동이 유아의 안전지식 및 안전문제해결사고에 미치는 영향을 알아보기 위해 실험집단과 비교집단의 사전 및 사후검사의 결과를 SPSS 14.0 프로그램으로 t검증하여 집단 간의 차이를 비교 · 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 동화를 활용한 토의활동을 실시한 실험집단이 동화를 활용한 그리기 활동을 실시한 비교집단보다 안전지식에 있어서 통계적으로 유의미하게 더 높은 점수를 획득하였다.
둘째, 동화를 활용한 토의활동을 실시한 실험집단이 동화를 활용한 그리기 활동을 실시한 비교집단보다 안전문제해결사고에 있어서 통계적으로 유의미하게 더 높은 점수를 획득하였다. 안전문제해결사고의 하위요인인 안전하게 놀이하기, 교통안전 규칙 지키기, 위험한 상황을 알고 대처하기, 나와 다른 사람의 몸을 소중히 하기, 환경오염이나 재난에 대비하기 모두에서 실험집단이 비교집단에 비해 통계적으로 유의미하게 더 높은 점수를 획득하였다.
본 연구의 결과는 동화를 활용한 토의활동이 유아의 안전지식 및 안전문제해결사고 증진을 위해 적합하고 의미 있는 교수-학습 방법으로 유아교육현장에서 활용해 볼 가치가 있음을 시사한다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of discussion activities through fairy tales on young children's safety knowledge and safety problem solving ability. For this purpose two research questions were established as follows.
1. What are the effects of discussion activities using fairy tales on young children's the safety knowledge?
2. What are the effects of discussion activities using fairy tales on young children's safety problem solving ability?
The subjects of this study were 40 five year old children from J and D kindergartens located in Dong Gwang-yang city. There are 20 experiment groups and 20 comparative groups.
To measure children's safety knowledge, Safety Education Program(Pickle,
1989) which was translated, revised, and supplemented by Kwak(2000) was used. To measure children's safety problem solving ability, Preventing Injury : A Safety Curriculum(Scott, 1992) which was translated, revised, and supplemented by Kwak(2000) was used.
The research procedure consisted of pre- test, experimen taltreatments, and post test. The two groups were regarded as homogeneous groups because they did not indicate significant differences in both safety knowledge and safety problem solving ability on the preliminary tests. The experiment was performed twice a week, total 16 times during 8 week period. After listening to fairy tales, the experiment group performed discussion activities and the comparative group performed drawing activities.
The results of pre and post tests for the experiment group and the comparative group were verified by t-test with SPSS 14.0 program to compare and analyze the differences in safety knowledge and safety problem solving ability. The results of this study are as follows.
First, the experiment group that performed discussion activities using fairy tales obtained a statistically higher point in the safety knowledge test than the comparative group that performed drawing activity using fairy tales.
Second, the experiment group obtained a higher point statistically in the safety problem solving ability test than the comparative group. In all of the sub-factors of safety problem solving ability such as playing safely, observing, traffic rule, coping with dangerous situations, cherishing oneself and others and preparing for environmental pollution and disaster. Statistically, the experiment group also obtained statistically higher points all of the sub-elements of the test than the comparative group.
The result of this study imply that activities of discussion using fairy tales is worth utilizing at early childhood education programs as an appropriate and meaningful teaching-learning methods to improve safety knowledge of young children's and their safety problem solving ability.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 유아 안전교육의 내용 및 방법 = 6
• 가. 유아 안전교육의 내용 = 6
• 나. 유아 안전교육의 방법 = 8
• 2. 동화를 활용한 토의활동 = 10
• 가. 동화의 교육적 가치 = 10
• 나. 토의활동의 개념과 방법 = 11
• 다. 토의활동에서 교사의 역할 = 13
• 3. 안전지식 = 15
• 4. 안전문제해결사고 = 18
• Ⅲ. 연구방법 = 21
• 1. 연구대상 = 21
• 2. 연구도구 = 21
• 3. 연구절차 = 23
• 가. 동화의 선정 = 25
• 나. 예비연구 = 28
• 다. 교사훈련 = 29
• 라. 검사자 훈련 및 평정일치도 = 29
• 마. 사전검사 = 30
• 바. 실험처치 = 30
• 사. 사후검사 = 38
• 4. 자료처리 = 38
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 39
• 1. 동화를 활용한 토의활동이 유아의 안전지식에 미치는 영향 = 39
• 2. 동화를 활용한 토의활동이 유아의 안전문제해결사고에미치는 영향 = 40
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 48
• 1. 논의 및 결론 = 48
• 2. 제언 = 51
• 참고문헌 = 52
• (Abstract) = 57
• 부록 = 60