소설 읽기 워크숍을 통한 소설 읽기 능력 향상 방안 연구 = A study on improving novel reading proficiency through novel reading workshop

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 소설 교육의 바람직한 방향을 모색하여 소설 읽기 능력을 향상시킬 수 있는 구체적인 소설 교수-학습 방법을 구안하고 이에 대한 구체적인 지도 방침을 제시하는 데 있다.
소설을 감상하는 능력을 길러주기 위해서는 학생 스스로가 소설을 읽고 감상할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 그럼에도 불구하고 학생이 감상하기 전에 교사가 먼저 소설에 관한 정보를 제공하고, 교사가 만든 질문을 던지고, 소설의 내용을 풀이해 주는 수업 방법이 학교 현장에서 시행되어 왔다. 이러한 교사가 중심이 되는 소설 교육이 아닌, 학생이 감상의 주체로서 소설 작품을 읽고 내용에 대해 감상하고 반응하며 소설에 대해 토의하게 하는 교육 방법을 제안하고자 한다. 그것이 소설 읽기 워크숍이다.
본 연구자는 이러한 독서 지도 방법을 통하여 학생들의 소설 읽기 능력와 태도에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 소설 읽기 워크숍 활동을 어떻게 구성하여 적용할 것인가?
둘째, 소설 읽기 워크숍 활동은 학습자의 소설 읽기 능력의 신장에 기여하가?
셋째, 소설 읽기 워크숍 활동은 학습자의 정의적 측면에 긍정적 효과를 미치는가?
이러한 연구 문제를 해결하기 위하여 Ⅰ장에서는 연구의 필요성을 밝히고 선행연구를 검토하였으며, Ⅱ장에서는 독서 워크숍의 근간을 이루고 있는 비고츠키의 근접 발달 이론과 바흐찐의 의미의 사회적 구성 개념, 로젠블렛과 볼프강 이저의 독자 텍스트의 개념 등을 이론적 배경으로 제시하였고, 아울러 독서 워크숍의 개념과 핵심 구성 요소, 진행 절차와 운용 방법에 대해 살펴보았다. Ⅲ장에서는 소설 읽기 워크숍 활동 모형을 구안하고, 이를 실제 고등학교 2학년 학생을 대상으로 적용한 학습 지도 과정을 상세하게 기술하였다. Ⅳ장에서는 소설 읽기 워크숍을 통한 소설 읽기 능력의 향상을 검증하기 위해 연구 집단의 사전·사후 검사를 통하여 읽기 능력을 검사하였으며, 그 외에도 읽기 태도 검사, 소설 흥미도 검사, 설문 조사 등 다양한 인지적, 정의적 검사를 실시하여 이 연구의 효과를 검증하였다. Ⅴ장에서는 본 연구의 결론을 제시하고 연구 과정에서 미흡한 점을 차후 연구 과제로 제시하였다.
본 연구에서 얻은 성과는 다음과 같다.
첫째, 소설 읽기 워크숍 활동이 교사 중심의 강의식 수업보다 학생들의 소설 읽기 능력을 향상시키는 데 더 효과적이었다.
둘째, 소설 읽기 워크숍 활동이 학생들의 소설에 대한 정의적인 태도를 긍정적으로 변화시킬 가능성을 확인할 수 있었다.
셋째, 소설 읽기 워크숍 활동에 대한 학생들의 반응은 대체로 긍정적이었다. 서술형 반응 조사에 나타난 학생들의 반응을 살펴보면 소설 작품을 읽고 스스로 많은 생각을 하게 되었고 교과서 외의 다른 소설 작품을 읽으면서도 두렵지 않고 재미있게 느껴지게 되었다는 반응이 많았고, 소설 감상에 대한 모둠 토의 활동을 한 것에 대해 특히 흥미 있어 하였다.
이처럼 본 연구를 통해 소설 읽기 워크숍 활동이 인지적 측면과 정의적 측면에서 효과적이었음을 확인할 수 있었다. 이 소설 읽기 지도가 지속적으로 이루어진다면 평생 동안 소설 읽기를 즐겨하는 성숙한 독자를 만들어내는 데 기여할 수 있을 것이라 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out ideal approach to novel teaching and create the concrete novel teaching-learning methods to improve novel reading skills and the concrete teaching techniques.
Even though the teachers know that they have to give the students opportunities to read novels for themselves to build up the appreciative ability of novels, they used to give information about the novel, give the questions made by them, and explain the story of the novel during the class.
This study propose the teachers let the students read the novels, appreciate and reflect the contents of them, and discuss the topic of them, instead of teacher-centered novel learning class.
This study is supposed to verify how the novels influence on students' attitude and their reading proficiency through this reading workshop. Research questions are as follows;
First, how do we make up and apply novel reading workshop activities?
Second, how do reading workshop activities contribute to improving the students' novel reading skills?
Third, do reading workshop activities have positive effects on affective side of the students?
To find out better answers about these questions, in Chapter Ⅰ, it shows the need of this research and the investigation of the precedent researches.
In Chapter Ⅱ. it contains theoretical backgrounds such as "Proximal Development" by Vygotsky, "Social Formation of Meaning" by Bakhtin, and "The Concept of Reader-text" by Rogenblatt and Wolfgand Iser. It also shows the concept, the center elements, procedures, and application methods of reading workshop.
In Chapter Ⅲ, it shows a real model of novel reading workshop activity and the delicate description of teaching process applied to Second grade students of a High School.
In Chapter Ⅳ, reading proficiency of research group is investigated by before and after test to verify novel reading workshop. And other cognitive or affective ways are used such as reading attitude test, interest test in novel, and survey as well.
In Chapter Ⅴ, it shows the suggestions of this study and it proposes some insufficient works as next research items.
The suggestions of this research are as follows;
First, Novel Reading Workshop is more effective in improving reading skills of the students than teacher-centered class.
Second, Novel Reading Workshop can make positive change in the students' affective attitude about novel.
Third, the reaction of the students about novel reading workshop is mostly good. Looking into the reaction of the students shown on the statement reaction test, it shows that the students come to be not afraid of but interested in the new novel, not contained in the textbook. It says that they especially like group-discussion activities.
It is evident that Novel Reading Workshop activity is effective both in cognitive side and affective side. It is expected that we can raise mature readers who enjoy novel reading in their whole life, if persistent teaching of novel reading is done.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 선행 연구 검토 = 4
• 3. 연구 문제 = 10
• Ⅱ. 이론적 배경 = 11
• 1. 비고츠키의 근접발달영역의 내면화 = 11
• 2. 바흐친의 의미의 사회적 구성 = 13
• 3. 로젠블렛과 볼프강 이저의 독자와 텍스트 관계 = 14
• 4. 독서 워크숍 = 15
• Ⅲ. 연구 방법 = 25
• 1. 연구 대상 및 기간 = 25
• 2. 연구 설계 및 절차 = 27
• 3. 검사 종류 및 도구 = 30
• 4. 교수-학습 과정 = 33
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 67
• 1. 인지적 측면 = 67
• 2. 정의적 측면 = 70
• 3. 프로그램에 대한 피험자 반응 = 73
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 81
• 참고문헌 = 84
• ABSTRACT = 88
• 부록 차례 = 91
• 부록 = 92