초등학생의 성별에 따른 성역할정체감,양성평등의식 및 학교생활적응도 분석 : 단성교육의 관점에서

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to comparatively analyze students' gender role identity and gender egalitarianism among boys and girls to find out its relationship with their school life adjustment. This study provides us with basic data that can help young adolescents establish sound gender-role identity in their school life and adjust their school life appropriately.
The subjects in this study were 416 6th graders(211 boys and 205 girls)from 7 public elementary schools in Seoul. The collected data were analyzed with SPSS(Statistical Package for the Social Science) WIN 13.0 program.
The major findings of the study were as follows :
First, there was a gender difference in the types of gender-role identity between boys and girls. Boys have four types of gender-role identity. The undifferentiated type was the most common, followed by androgyny type, masculinity type and femininity type. In girls, the androgyny type was most frequent, there were roughly the same number of girls with the femininity and undifferentiated types. Finally, some girls had the masculinity type. The distribution of boys' masculinity type and girls' femininity was almost the same. But the ratio of boys' femininity to girls' masculinity was three to one in this survey, and also most girls were androgyny type. Most boys were undifferentiated type. Gender egalitarianism was analyzed by following boys and girls' home life , school life, work life and social life. Girls' gender egalitarianism was stronger than boys'. Boys' and girl's school life adjustment was different. Boys' and girls' school-work adjustment and feelings about school was a little different, but girls' social adjustment was greater than boys'. For example, girls have many friendships with classmates and obey rules.
Second, there is a relationship between gender-role identity and school life adjustment among boys and girls. Their masculinity is related to study-work, and femininity is related to social adjustment. Masculinity and femininity affects everybody differently.
Third, there was a relationship between gender egalitarianism and school life adjustment among boys and girls. Boys' gender egalitarianism was very highly related to school adjustment in social life. Boys and girls' gender egalitarianism had a weak relationship with home life. When boys and girls' gender egalitarianism rated highest, their school life adjustment was strong. The impact of gender egalitarianism in this situation was stronger for girls than boys.
Fourth, gender egalitarianism was compared among different gender- role identity type of boys and girls. In work life for boys who had masculinity type, gender egalitarianism was higher than for those with undifferentiated type. Girls' masculinity type and androgyny types' gender egalitarianism was stronger than other types.
Fifth, school life adjustment was compared among different gender-role identity types of boys and girls. If they had gender-role identity their school work adjustment and social adjustment was strong. They felt satisfied in school. School life adjustment in boys was stronger for those with androgyny types, followed by an equal amount for those of the femininity and masculinity types. Finally, school life adjustment was the weakest for the undifferentiated type. For girls, school life adjustment had the same impact for androgyny, femininity and masculinity types. Like boys, school life adjustment had the weakest effect for the undifferentiated type. Although they had the same gender-role identity, school life adjustment was different for girls and boys. I discovered boys and girls are really different, and their adjustment attitude is different. Not only does single-sex education improve academic achievement, it also decreases behavioral problems so school adjustment becomes less of a concern.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생의 성역할 정체감과 양성평등의식이 학교생활적응도에 어떠한 영향을 미치는지 또한 여기에는 남녀 성별에 따라 차이가 있는지 알아봄으로써 초등학생의 바른 성역할정체감 확립을 도모하고 앞으로 학교현장에서 양성평등교육에 필요한 기초자료를 제공하여 궁극적으로 남녀학생의 행복한 학교생활과 성취를 조력하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 위하여 서울특별시에 위치하고 있는 공립초등학교 7개교의 6학년 남녀 학생 416명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 13.0 프로그램을 통해 분석하였으며 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 남학생과 여학생 간에 성역할 정체감 유형은 남아는 미분화> 양성성> 남성성> 여성성 순으로 여아는 양성성> 여성성,미분화> 남성성순으로 나타났다. 남학생의 남성성 비율과 여학생의 여성성 비율은 큰 차이가 없었으나, 남학생의 여성성 비율이 여학생의 남성성 비율에 비하여 약 3배가량 높았다. 또한 양성성과 미분화 비율에서는 양성성에서는 여학생이, 반면, 미분화에서는 남학생이 상대적으로 높았다. 초등학생의 성별에 따른 양성평등의식은 여학생이 남학생보다 가정생활과 학교생활, 직업생활, 사회문화생활 즉, 전반적인 양성평등의식이 높음을 알 수 있다. 초등학생은 성별에 따라 학교생활적응도의 학업적, 정의적 적응행동에는 큰 차이가 없었지만 사회적 적응행동은 여학생이 남학생보다 높았으며, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다. 특히 여학생이 남학생보다 교우관계와 규칙준수, 즉 사회적 적응행동이 높음을 알 수 있다.
둘째, 성역할 정체감과 학교생활적응도와의 관계는 성별에 따라 어떻게 다른지 알아본 결과 남녀아의 남성성은 학업적 적응과 상관관계가 높았고 여성성은 사회적 적응행동과 상관되어 있다. 같은 성별일지라도 남녀아의 남성성과 여성성은 학교생활적응도에 미치는 영향이 달랐다.
셋째, 양성평등의식과 학교생활적응도와의 관계는 성별에 따라 어떻게 다른지 알아본 결과 남아는 사회문화생활에서의 양성평등의식과 학교적응도간의 상관이 가장 높았으며, 반면에 가정생활에서의 양성평등의식과 학교적응도간의 상관이 가장 낮았다. 여아의 경우는 학교생활에서의 양성평등의식 수준과 학교생활적응도간의 상관이 가장 높았고, 남아와 마찬가지로 가정생활에서의 양성평등의식수준과 학교생활적응도간의 상관관계가 가장 낮았다. 즉, 남녀아 모두 양성평등의식 수준이 높을수록 학교생활에 대한 적응도도 높았으며, 이러한 경향은 남아보다 여아에게 상대적으로 뚜렷하다고 할 수 있다.
넷째, 성역할 정체감 유형에 따른 양성평등의식의 차이는 성별에 따라 어떻게 다른지 알아본 결과 남아의 경우는 학교생활, 직업생활 그리고 양성평등의식 전체점수에서 유의미한 차이를 보였으나, 사후검증결과에서는 직업생활에서만 남성성집단이 미분화 집단보다 높은 것으로 나타났다. 여학생의 경우는 전반적으로 남성성 또는 양성성의 성역할 정체감을 지니고 있는 집단이 보다 높은 양성평등의식 수준을 보이는 것으로 판단할 수 있다.
다섯째, 성역할정체감 유형에 따른 학교생활적응도의 차이를 성별에 따라 알아본 결과 성역할 정체감이 확립된 아동의 학업적 적응행동, 사회적 적응행동, 정의적 적응행동 즉 학교생활적응도가 높았으며, 성역할정체감 유형에 따른 학교적응도를 알아본 결과 남아는 양성성>여성성=남성성>미분화 순으로 여아는 양성성=남성성=여성성>미분화 순으로 학교생활적응도가 높았다. 즉, 같은 성역할 정체감 집단이라고 해도 성별에 따라 학교적응행동 수준에서는 서로 다르다고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 연구의 제한점 = 5
• 4. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 성역할 정체감 = 8
• 2. 양성평등교육 = 16
• 3. 학교생활적응도 = 28
• 4. 성차 = 32
• 5. 선행연구의 고찰 = 43
• Ⅲ. 연구방법 = 48
• 1. 연구대상 = 48
• 2. 측정도구 = 49
• 3. 자료 분석 = 52
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 53
• 1. 초등학생의 성역할정체감, 양성평등의식, 학교생활적응도 = 53
• 2. 성별에 따른 성역할정체감과 학교생활적응도의 관계 = 58
• 3. 성별에 따른 양성평등의식과 학교생활적응도의 관계 = 61
• 4. 성역할정체감 유형에 따른 양성평등의식의 차이 = 66
• 5. 성역할정체감 유형에 따른 학교생활적응도의 차이 = 70
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 77
• 1. 요약 = 77
• 2. 결론 = 81
• 참고문헌 = 86
• 국문요약 = 90
• ABSTRACT = 92
• 부록 = 95