유아의 기질에 따른 놀이행동에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 개인적 특성을 이해할 수 있는 방법으로 유아의 기질에 따른 놀이행동을 관찰함으로써 유아의 개인차를 이해하고 교사로 하여금 바람직한 놀이 지도를 위한 기초 자료를 제공하는데 연구의 목적이 있다. 연구문제는 다음과 같이 설정하였다.
1. 유아의 기질에 따라 사회적 놀이행동은 어떠한 차이가 있는가?
2. 유아의 기질에 따라 인지적 놀이행동은 어떠한 차이가 있는가?
3. 유아의 기질에 따라 비놀이 행동(비참여 행동, 방관자적 행동, 전이행 동, 공격적 행동, 기타)은 어떠한 차이가 있는가?
본 연구 대상은 서울시 노원구 성북구 강북구와 성남시 분당구에 위치한 어린이집 6곳 7학급 만 5세 유아 130명의 담임교사가 「교사용 유아기질 검사」를 실시하였다. 그 결과 순한 기질의 유아 23명, (남아: 7명, 여아: 16명)과 까다로운 기질의 유아(남아: 12명, 여아: 6명) 18명 총 41명을 선정하였다.
교사용 유아 기질 검사 도구는 Thomas와 Chess, Korn(1977)이 개발한 검사를 강민정(1997)이 수정·보완한 검사를 사용하였다. 유아의 놀이행동 관찰은 Frost(1992)가 제시한 놀이행동 관찰 체계를 사용하였다.
교사가 지각한 유아의 기질 중 순한 기질, 까다로운 기질의 유아 집단에 따른 사회적 놀이행동과 인지적 놀이행동, 비놀이 행동의 차이를 검증하기 위해 t-test를 실시하였다. 본 연구의 자료 분석은 SPSS 11.0 프로그램을 이용하여 통계 처리하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 기질에 따른 사회적 놀이행동에서 기질이 다른 두 집단 간에 차이가 있었다. 순한 기질의 유아는 까다로운 기질의 유아에 비해 집단놀이(상호작용)를 많이 나타냈고, 까다로운 기질의 유아는 순한 기질의 유아에 비해 혼자놀이를 더 많이 하였다. 하지만 병행놀이에서는 기질이 다른 두 집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 유아의 기질에 따른 인지적 놀이행동에서 기질이 다른 두 집단 간에 차이가 있었다. 순한 기질의 유아는 까다로운 기질의 유아보다 극놀이와 규칙놀이를 더 많이 하였으며, 까다로운 기질의 유아는 순한 기질의 유아에 비해 기능놀이를 많이 하였다. 하지만 구성놀이에서는 기질이 다른 두 집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다.
셋째, 유아의 기질에 따른 비놀이 행동에서 기질이 다른 두 집단 간에 차이가 있었다. 까다로운 기질의 유아는 순한 기질의 유아에 비해 방관자적 행동을 많이 나타내었으며, 나머지 하위요소(비참여 행동, 전이행동, 공격적 행동, 기타행동)에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to supply the basic information which is for understanding differences among infants and making teacher guide the advisable play by investigating the play according to infant’s personality. As the above subject, this study is set as follow;
1. According to the infant’s personality, what's difference in infant’s social play activities?
2. According to the infant’s personality, what's difference in infant’s perceptive play activities?
3. According to the personality of infants, what's difference in infant’s non-play activities (non-participation activities, spectatorial activities, transition activities, aggressive activities, others activities)?
The infant’s personality test were examined by 130 teachers of 6 preschoolers which take charge of 7 five year-old classes located in Nowon-gu, Seongbuk-gu, Gangbuk-gu, Seoul and Bundang-gu, Seongnam-si. The selected 41 samples was divided by two groups, 23 infants with gentle personality and 18 infants with picky personality.
The Infant’s personality test tool, which was developed by Thomas, Chess and Korn (1977) and amended by Kang, Min-Jun (1997), was employed as the measurement method related to this study and play activities observation system, which Frost (1992) presented, was employed as infant’s play observation method. For verifying differences between play activities and non-play activities in the gentle personality and picky personality groups which teacher perceives, t-test were executed as the data analysis methods and the SPSS 11.0 program was employed as the statistics analysis tool. The major results of this study were as follow:
First, there were differences between the two types of personalities in social play activities according to infant’s personality. Infants with gentle personality had more team (interaction) play than infants with picky personality, infants with picky personality had more single play than infants with gentle personality.
Second, there were differences between the two types of personalities in perceive play activities according to infant’s personality. Infants with gentle personality had more theatrical and regular play than infants with picky personality, infants with picky personality had more technical play than infants with gentle personality, but there was not meaningfully difference in composition play activities
Third, there was a difference between the two types of personalities in non-play activities according to infant’s personality. Infants with picky personality had more spectatorial play than infants with gentle personality, but there was not meaningfully difference in the subordinate elements (non-participation activities, aggressive activities, transition activities, others activities).

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 유아의 기질 = 5
• 2. 유아의 놀이 = 10
• 3. 선행 연구 = 17
• Ⅲ. 연구 방법 = 21
• 1. 연구 대상 = 21
• 2. 연구 도구 = 22
• 3. 연구 절차 = 25
• 4. 자료 처리 = 28
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 29
• 1. 유아의 기질에 따른 사회적 놀이행동의 차이 = 29
• 2. 유아의 기질에 따른 인지적 놀이행동의 차이 = 31
• 3. 유아의 기질에 따른 비놀이 행동의 차이 = 33
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 36
• 참고문헌 = 40
• ABSTRACT = 46
• 부록 = 49