발달단계에 따른 비평능력 향상을 위한 감상교육 연구 : 초등학생 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 3·4·5·6학년의 감상능력 발달 수준을 이해하고, 학생의 성장발달에 따른 감상능력 발달단계와 비평능력의 관련성, 발달단계에 적절한 교수·학습 활동을 고안하고 감상학습지를 제작하여 제시하는데 목적이 있다.
이를 위해 감상 교육과 관련한 문헌·선행 연구 자료를 통해 학생의 성장발달과 감상능력 발달 단계의 관계, 감상능력 발달단계에 적합한 비평적 감상 방법을 고찰하였고, 효율적인 감상교육을 위한 지도 방안을 고안하였다. 고안된 수업모형과 감상학습지는 본인이 근무했던 미술학원의 학생들을 상대로 적용시켜 봤으며 그중 각 학년의 1명씩의 감상학습지를 논문에 삽입하였다.
초등학생의 발달단계와 학년의 인지능력에 맞춰 시각적 사고와 표현력을 높일 수 있도록 하는 감상교육 방법을 모색하였으며 각 학년 모두 대화와 토론을 통한 수업을 한 뒤 감상학습지를 작성하는 방법으로 수업하였다.
그 결과,
첫째, 교사의 비평단계에 의한 적절한 발문은 감상관점이 명확해져서 작품을 주의 깊게 관찰하고 분석하는 활동에 흥미와 의욕을 높여준다.
둘째, 감상학습지를 작성하기를 통해 작품을 감상하고 주제와 표현 특징 및 느낌을 이야기 할 수 있었으며 발표 토론학습 중심, 학생 중심의 감상 지도를 통해 학습태도가 적극적이고 작품을 애호하고 존중하는 태도와 미적 안목을 기를 수 있다.
셋째, 미술작품에 대한 조형요소와 표현방법에 대한 이해의 폭이 넓어졌다. 작품을 형태적으로 분석하고 탐색하는 과정에서 자연스럽게 표현방법과 조형요소와 원리에 대한 학습이 심화되어 이루어졌다.
넷째, 감상을 통한 비평 능력은 자연 및 조형물 등의 대상에서의 아름다움을 발견하고 그 특징과 서로의 관계를 이해하는 미적체험 및 표현활동에 도움을 준다.
미술교육은 복잡하고 다양한 시각적 환경 속에서 아동들이 어떤 기준이나 타당한 이유를 제시하여 그 문화와 환경을 올바르게 선택할 수 있는 생각하는 힘을 길러주어야 한다. 따라서 감상수업에서 미술비평 활동을 통한 수업은 아동들이 주체적이고 비판하는 미적 안목을 가질 수 있는 방법을 제시한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is finding out the level of appreciating comprehension for elementary school student 3 to 6 grade and offering the guidelines for student, which related to the proper teaching way of student’s appreciating ability according to their advancement.
In reference to the reports of appreciation’s education which have been reported, I considered the proper method of appreciation for the students to increase their level of appreciation and find out the efficient way of teaching for the appreciation.
Designed curriculum and the handbook of appreciation are applied to the students who I’ve taught. And the results have been carried on this thesis.
I considered a class to enhance their expression way following with their each step of advancement. The students have a discussion class matched with their own level and make them submit the paper of appreciation which they’ve got.
The results are as below.
First, proper questions of the teacher make the student’s view of appreciation clear and it helps to increase student’s interest and desire to appreciate the painting.
Second, through having the students make out the paper of appreciation, they can enhance their eye for paintings and become more aggressive in a class and also makes students admiring drawings more.
Third, they can enhance their own eye of appreciation for the art works and more well understand the expression way and factors of sculpture.
Fourth, It makes more well for students to find the beauty of the nature and sculpture, also make understand the relation and characteristics between these two. Through these understanding, the students can express more.
Art education increases thinking ability to set up their own standard in a complex situation with the reasonable reasons.
So, the class for an appreciation can present the method what the students can have their own critical though.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 미술감상교육과 미술비평교육 = 4
• 1. 감상의 개념 = 4
• 2. 감상의 교육적 의의 = 5
• 3. 미술비평의 개념 = 6
• 4. 미술비평의 교육적 의의 = 9
• Ⅲ. 감상교육을 위한 비평학습의 이해 = 11
• 1. 미술비평의 유형 = 11
• 2. 미술 비평학습에 대한 연구 = 18
• 3. 비평적 감상활동을 위한 교수·학습 방법 = 25
• Ⅳ. 발달 단계에 따른 미술 감상능력 = 29
• 1. 루켄스(Hermann T. Lukens, 1865~?)의 주기별 발달과정 = 30
• 2. 가드너(Gardner)의 감상능력의 발달단계 = 33
• 3. 파슨스(M. J. Parsons)의 미적 인식 능력 발달단계 = 34
• 4. 일본 문부성이 제공한 자료에 의한 감상능력 발달단계 = 40
• 5. 발달에 따른 감상내용과 방식의 변화 = 42
• 6. 학년별 미술 감상 교육과 방법 = 47
• Ⅵ. 발달단계에 따른 비평적 미술 감상 교육의 적용 = 52
• 1). 3학년 감상수업 = 52
• 2). 4학년 감상수업 = 60
• 3). 5학년 감상수업 = 71
• 4). 6학년 감상수업 = 83
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 94
• 참고문헌 = 98
• ABSTRACT = 100