유아교육기관의 성교육 운영실태와 교사의 요구분석

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

An Analysis of the Realities and Kindergarter's Needs Assessment
on Sex Education in the Children's Garden

Son Su Jeong

Major of Educational Administration
The Graduate School of Education
Kumoh National University of Technology


This study is to analyze the kindergarteners’ understanding, realities and problems of sex education in kindergartens, and to propose measures to activate the sex education for preschool children.
Research tool used in this research was a 「Questionnaire about Sex Education in Kindergartens」prepared by myself. The subjects of this study were 200 teachers sampled throuth Claster-Stratified Sampleing Method. The collected data was processed using SPSS so as to obtain such descriptive statistics as frequency, mean scores and standard deviations, and to test the significance of differences through -test and Multiple Response Analysis.
Through this study finding, drawn conclusion is as following.
First, most kindergarten teachers have agreed on the need for sex education in kindergartens. They said that preschool children need sex education to attain appropriate consciousness and knowledge about sexual matters. As to the appropriate age for sex education, teachers in charge of 3~4-year-old children said that age 5~6 would be appropriate while those in charge of mixed age groups (3-4-5 years old) said age 3~4 would be appropriate. The kindergarten teachers also insisted on the importance of parent-teacher cooperation in sex education. As to the contents of the sex education, the teachers showed the greatest concern about sex violence and its prevention. Teaching about appropriate use of toilets and desirable life habits followed in the order of importance. Therefore, in order for sex education in kindergartens to be effective, some key elements are program development for sex education, appropriate to each age group, providing reference materials to teachers and parents, OJT of the teachers, and parent education.
Second, as to the time for sex education, the teachers responded that they conducted the education once in 3~4 months along with the subject of life. The activities for the education included talking, fairy tales, videos, etc, and the materials were videos, books, pictures, photos, etc. However the majority of those who surveyed responded that most preschool educational institutions are not equipped with enough materials for sex education. According to them, the reason was that the materials for sex educational are not sufficiently available on the market. It was revealed that most of those teachers acquired necessary information from internet whenever they need sex education for preschool children. So, to guarantee effective sex education for preschool children, we urgently need the development of standard programs/materials to be used for sex education of preschool children, and establishment of a system from which the search for authorized information about sex education for preschool children will be available. Besides, it is necessary to set up a course in the university curriculum so that the would-be kindergarten teachers can be trained enough in sex education problems that may arise in kindergartens.

국문 초록 (Abstract)

유아교육기관의 성교육 운영 실태와 교사의 요구분석

손 수 정

금오공과대학교 교육대학원 교육행정전공


본 연구는 유아 교육을 담당하고 있는 교사들의 유아 성교육에 대한 인식과 유아교육기관에서 실시하고 있는 성교육 운영 실태와 문제점을 분석하고, 유아 성교육 활성화 방안을 제시하는데 목적을 두고 유아교육기관의 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하여 유아 성교육에 대한 교사의 인식, 유아교육기관의 성교육 운영 실태와 문제점, 유아 성교육 활성화 방안을 배경변인(연령, 결혼여부, 담당유아연령, 근무기관형태, 성교육 연수유무)에 따라 분석한다.
연구도구는 연구자가 직접 제작한 「유아교육기관의 성교육에 관한 설문지」이며, 연구대상의 모집단은 경상북도 구미시, 김천시, 칠곡군에 근무하는 공․사립 유치원 교사이며, 200명을 대상으로 유층화 무선 표집을 하였다. 자료의 통계적 처리는 SPSS 프로그램을 이용하여 먼저, 빈도, 비율, 평균, 표준편차 등과 같은 기술적 통계치를 산출하여 자료의 일반적 경향을 살펴 본 후, 연구문제에 따라 교차분석( - ), 다중응답분석을 실시하였다.
본 연구결과를 통하여 도출된 결론은 다음과 같다.
첫째, 유아 성교육의 필요성에 대해서는 대다수의 교사가 필요성을 공감하고 있었으며, 성교육이 필요한 이유에 대해 유아들의 올바른 성의식과 발달 단계에 맞는 성지식 습득을 위해서 유아의 성교육이 필요하다고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 유아 성교육을 실시하는 적절한 시기에 대해서는 만 3-4세를 담당하고 있는 교사들은 만 5-6세가 적당하다고 반응한 반면, 혼합연령(만 3․4․5세)를 담임하고 있는 교사들은 만 3-4세가 적당하다는 반응을 보였다. 한편 성교육을 하는데 있어 교사와 학부모가 협력해서 교육하는 것이 적절하다는 반응이 많았으며, 성교육시 중요하게 다루어야 할 내용으로는 성폭력 가해 및 예방에 관한 교육이 가장 높게 나타났으며, 화장실 사용 및 기본생활습관에 관한 교육의 순으로 반응하였다. 따라서 유아 성교육을 효과적으로 수행하기 위해서는 연령에 따른 성교육 프로그램의 개발, 교사와 학부모들에게 유아 성교육에 대한 자료제공 그리고 교사 연수 및 부모교육을 지속적이고 체계적으로 실시해야 한다.
둘째, 유아교육기관의 성교육 실시 시기는 생활주제와 관련해서 실시한다는 반응이 높게 나타났으며, 3∼4개월에 한 번 정도 실시하는 것으로 나타났다. 그리고 유아교육기관에서 실시하는 성교육 활동형태는 이야기나누기, 동화, 비디오 등의 순이었으며, 성교육 자료는 비디오, 도서류, 그림이나 사진 등의 순으로 나타났다. 그러나 유아교육기관의 성교육 관련 자료 구비현황은 약간 부족하다는 반응이 많았으며, 그에 대한 이유로 구입할 수 있는 자료가 부족하기 때문인 것으로 나타났다. 한편 유아 성교육시 어려움에 봉착했을 때 젊은 교사들의 대부분은 인터넷 검색을 통해 정보를 얻는 것으로 나타났다. 따라서 유아 성교육을 효율적으로 실시하기 위해서는 교사들이 지침을 삼을 만한 성교육 프로그램 개발과 유아 성교육 관련 자료개발이 시급하며, 검증된 기관을 통해 성관련 정보를 검색할 수 있는 운영체제를 마련해야 하며, 예비 유아교사들을 위해 관련학과 전공과정에 성관련 과목을 개설해서 유아교육 현장에서 일어날 수 있는 사례별 대처방안에 대한 사전 교육을 강화할 필요가 있다.
본 연구결과와 관련하여 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 연구에서는 연구대상을 경상북도 구미시, 김천시, 칠곡군의 유치원 교사를 대상으로 제한하였다. 따라서 후속 연구에서는 전국 규모의 유치원 교사를 대상으로 연구할 필요가 있다.
둘째, 본 연구는 유아교육기관의 성교육 운영 실태와 교사의 요구분석을 설문지를 통해 분석하였다. 따라서 후속 연구에서는 관찰법, 면접법 등을 병행하여 보다 심층적으로 분석할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• <국문초록> Ⅴ
• I. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구의 내용 3
• C. 용어의 정의 4
• II. 이론적 배경 5
• A. 유아 성교육의 개념 5
• B. 유아 성교육의 필요성 6
• C. 유아 성교육의 방법 8
• D. 유아 성교육의 방향과 교사의 역할 14
• E. 선행연구의 고찰 17
• III. 연구방법 22
• A. 연구도구의 내용 22
• B. 연구대상 및 표집 방법 23
• C. 자료의 처리 방법 24
• D. 연구의 제한점 24
• IV. 결과 분석 및 논의 25
• A. 유아 성교육에 대한 교사의 인식 분석 25
• B. 유아 성교육 운영 실태와 문제점 분석 40
• C. 유아 성교육 활성화 방안 67
• V. 요약․결론 및 제언 73
• A. 요 약 73
• B. 결 론 76
• C. 제 언 77
• <참고문헌> 78
• 81
• <부록> 83
• 표 목 차
• <표Ⅱ-1> 유아 성교육 내용 분류 체계 13
• <표Ⅲ-1> 연구 도구의 구성 내용 22
• <표Ⅲ-2> 연구 대상의 표집 설계 23
• <표Ⅲ-3> 연구 대상자의 배경변인별 분포 23
• <표Ⅳ-1> 유아 성교육의 필요성에 대한 인식 25
• <표Ⅳ-2> 유아 성교육의 필요성 26
• <표Ⅳ-3> 유아 성교육의 목적 28
• <표Ⅳ-4> 유아 성교육 실시 시기 29
• <표Ⅳ-5> 유아 성교육 담당자 30
• <표Ⅳ-6> 성별, 신체구조차이 및 명칭에 관한 교육 31
• <표Ⅳ-7> 남자, 여자의 성역할에 관한 교육 33
• <표Ⅳ-8> 결혼의 궁금증에 관한 교육 34
• <표Ⅳ-9> 아기 출생의 과정에 관한 교육 35
• <표Ⅳ-10> 성폭력 가해 및 예방교육에 관한 교육 36
• <표Ⅳ-11> 화장실 사용 및 기본생활습관에 관한 교육 37
• <표Ⅳ-12> 성적 문제행동에 대한 교육 38
• <표Ⅳ-13> 성교육 실시 시기 40
• <표Ⅳ-14> 유아 성교육 실시 회수 42
• <표Ⅳ-15> 자신의 성기를 만지는 경우 43
• <표Ⅳ-16> 성과 관련된 이야기나 욕설 44
• <표Ⅳ-17> 성인들의 성행위 장면을 모방하는 경우 45
• <표Ⅳ-18> 서로의 알몸을 보여주며 놀이하는 경우 46
• <표Ⅳ-19> 서로의 성기를 보여주며 비교하거나 자랑하는 경우 47
• <표Ⅳ-20> 화장실 안을 엿보는 경우 48
• <표Ⅳ-21> 자위행위를 하는 유아 49
• <표Ⅳ-22> 여아가 남아처럼 일어서서 소변을 보는 경우 50
• <표Ⅳ-23> 성과 관련된 그림을 그리는 경우 52
• <표Ⅳ-24> 남아가 여아의 치마를 들치며 놀리는 경우 53
• <표Ⅳ-25> 친구의 성기 등을 만지는 경우 54
• <표Ⅳ-26> 유아의 성관련 행동 빈도 55
• <표Ⅳ-27> 성과 관련된 사용 언어의 종류 55
• <표Ⅳ-28> 유아 성교육 활동형태 57
• <표Ⅳ-29> 유아 성교육시 가장 많이 활용하는 성교육 관련자료 57
• <표Ⅳ-30> 성교육 관련 자료 구비 현황 58
• <표Ⅳ-31> 성교육 관련 자료 부족 이유 59
• <표Ⅳ-32> 실시하고 있는 성교육의 질적 수준 60
• <표Ⅳ-33> 실시하고 있는 성교육에 대한 효과 61
• <표Ⅳ-34> 성교육 실시 후 성교육에 대한 평가 62
• <표Ⅳ-35> 유아 성교육시 겪는 어려움 64
• <표Ⅳ-36> 성교육시 어려움에 봉착했을 때 해결방법 65
• <표Ⅳ-37> 유아 성교육의 활성화 방안 67
• <표Ⅳ-38> 바람직한 성교육 활동 형태 68
• <표Ⅳ-39> 바람직한 성교육 자료 69
• <표Ⅳ-40> 성교육지도를 위한 교사 교육 횟수 70
• <표Ⅳ-41> 교사 교육 시 다루어야 할 내용 71