초등 여교사의 교직 사회화과정에 관한 구술사적 연구 = An oral historical study on the occupational socialization of a woman teacher in elementary school

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out one woman's process of becoming a teacher through oral life history research method that a woman teacher, who has highly devoted teacher, can confirm her personal life in her own voice. Another purpose of the study is to understand profoundly about 'teacher' and to know what can be inferred from the result of the research.
Followings are the study's concrete problems of study.
First, how is the process of the occupational socialization of one elementary school woman teacher, who has been in 33 years in her school life?
Second, what are the crucial factors, which affected the occupational socialization of the teacher?
Third, what can be inferred from the result of one teacher's life research using her life history?
Followings are the study's results
First, though she did not enter into the teaching profession with positive factors, now she has an active stage of the teacher and highly devoted teacher. Following is her process of the occupational socialization.
Before the teaching profession ? passive stage ? enthusiastic and developing stage ? frustration of the profession stage - active stage
Second, the research revealed that through the complicated factors, which promotes her occupational socialization, culture of teaching profession, passion for studying, company and manager factor, and woman factor have both positive and negative effects.
Through meeting passionate research teachers, activating a study organization, pursuing her study in sincere manners, and experiencing a democratic feature of the school, she became one teacher, who has the professional ability. Also, even though she resigned her opportunity of self-development by bringing up her children, she could devote herself in teaching profession with sincere understanding and love for children, as a married teacher and mother.
Moreover, her result revealed that our teaching profession is developing both democratically and participating in the attitude and that many teachers are trying to develop themselves.
However, some discussions and measures about not only the education university's educational process and managing but development of school master's quality are needed.
Followings are inferences for one woman teacher's occupational socialization.
First, effective supports about systemization of step-by-step studying programs connected to all teaching profession and willing training are needed for teachers' formation of their identities.
Second, to manage the school's organization in harmony and effectiveness, settling of training system, longer than 6 months, for managers is needed.
Third, it is urgent that specific procedures be arranged for married women teachers so that they can take care of issues concerning child care.
Fourth, to increase voluntary team-centered research trends, more realistic support should be provided both nation-wise and region-wise.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현재 교직 지향성이 높은 초등 여교사의 개인적 삶을 교사 자신의 목소리로 직접 확인할 수 있는 구술사적 연구 방법을 통하여 어떻게 교사가 되어 가는지를 밝히고자 하였다. 또 이 연구 결과를 통해 교사에 대한 진지한 이해를 도모함과 더불어 그 시사점이 무엇인지를 알고자 하였다.
본 연구의 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 한 초등 여교사의 33년간 교직 사회화 과정은 어떠한가?
둘째, 그 여교사의 교직 사회화 과정에 영향을 주는 주요 요인들은 무엇인가?
셋째, 생애사 분석을 통한 교사 삶의 연구에서 얻어지는 결과가 시사하는 바는 무엇인가?
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 구술자는 긍정적인 요인을 갖고 교직 입문을 하지 않았으나 현직 사회화 과정을 통해 지금은 적극적 교사시기를 지내고 있고 높은 교직 지향성을 나타내고 있었다. 그의 교직사회화 발달단계 과정은 교직 이전-소극적 교사-열중?성장하는 교사-교직 좌절-적극적 교사의 5단계로 규명되었다.
둘째, 구술자의 교직사회화를 촉진시킨 여러 복합 요인 중 교직 문화, 학구열, 동료 및 관리자 요인과 여성 요인은 긍정적인 면을 지닌 동시에 부정적인 영향을 강력하게 발휘하고 있음이 파악되었다.
구술자는 열정적인 연구교사들을 만나고 자발적인 학습조직 활동 및 성실한 자기연찬, 민주적 학교풍토 체험 등을 통해 전문성을 지닌 교사로 성장하였다. 또 자녀양육으로 자아발전의 기회를 포기하기도 했지만 동시에 어머니교사로서 어린이들에 대한 진정한 이해와 사랑으로 교직에 헌신할 수 있게 되었다.
또 구술자를 통해 우리 교직문화는 민주적이고 참여하는 태도로 발전하고 있음이 나타났으며 많은 교사들이 자기개발에 힘쓰고 있는 것으로 드러났다.
그러나 교사를 양성하는 교대의 교육과정 및 운영과 학교 관리자의 자질육성에 대해서는 논의와 대책이 필요한 것으로 나타났다.
본 연구가 여교사의 교직사회화에 시사하는 바는 다음과 같다.
첫째, 교원의 정체성 형성을 위해 교직 전 생애에 연계된 단계별 연수프로그램의 제도화와 자발적 연수에 대한 실효성 있는 지원이 필요하다.
둘째, 학교 조직을 화합적이고 효율적으로 운영할 수 있도록 관리자에 대한 6개월 이상의 인사행정가 교육 연수 시스템의 정착이 필요하다.
셋째, 기혼 여교사들의 육아에 대한 갈등을 해결하기 위해 적극적이고 구체적인 제도의 마련이 시급하다.
넷째, 자발적인 팀 중심 연구문화의 활성화를 위해 국가단위, 지역단위의 현실성 있는 지원제도가 활성화되어야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 교직 사회화 관련이론 = 6
• 2. 교직 사회화 발달단계와 특성 = 13
• 3. 교직 사회화 관련 요인 = 26
• 4. 선행연구 고찰 = 32
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 36
• 1. 연구 대상 = 36
• 2. 연구 방법 = 39
• 3. 연구 절차 = 43
• Ⅳ. 연구의 결과 및 해석 = 50
• 1. 시기별 교직 사회화 과정 분석 = 50
• 2. 교직 사회화 과정에 영향을 발휘한 요인의 특성 분석 = 78
• 3. 교직 사회화 발달단계 = 89
• Ⅴ. 논의 = 91
• 1. 교직 사회화 발달단계의 특성 = 91
• 2. 교직 사회화에 영향을 미치는 변인별 특성 = 93
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 98
• 1. 요약 = 98
• 2. 결론 및 제언 = 100
• 참고문헌 = 104
• ABSTRACT = 109
• 부록1 = 111
• 부록2 = 112
• 부록3 = 114