초등학교장의 도덕적 지도성과 교사 헌신과의 관계 = A study on the relationship between moral leadership of elementary school principal and teacher commitment

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 교사 헌신을 수업, 학생, 학교 조직을 대상으로 하여 교사가 인식하는 교사 헌신의 수준이 어떠하며, 교사의 학교 생활에 큰 영향을 미친다고 연구된 학교장의 지도성을 최근 대두된 도덕적 지도성 관점에서 교사의 인식 수준을 알아보고, 학교장의 도덕적 지도성이 교사 헌신에 어떤 영향을 미치고 있는 지 분석하여 교사 헌신을 높이기 위한 방법을 모색해 보고자 하였다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 교사가 지각하는 초등학교 학교장의 도덕적 지도성의 수준은 어떠한가?
둘째, 초등학교 교사의 교사헌신의 수준은 어떠한가?
셋째, 초등학교장의 도덕적 지도성과 교사헌신과의 관계는 어떠한가?
위의 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구는 서울특별시 국?공립 초등학교 11개교에 근무하는 교사 392명을 대상으로 질문지를 배부하여 363부를 회수하여 연구를 수행하였다. 질문지는 기술통계 분석, 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였고, 그 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사들이 인식하는 학교장의 도덕적 지도성 수준은 높은 편이었으며, 보직을 가지고 있는 교사가, 그리고 교직 경력이 높을수록, 학력이 높을수록 학교장의 도덕적 지도성을 높게 인식하고 있었다. 그리고 학교 규모에서도 규모가 클수록 학교장의 도덕적 지도성을 높게 인식하였다.
둘째, 초등학교 교사들이 인식하는 교사 헌신 수준은 높은 편으로 나타났으며 수업 헌신, 학생 헌신, 학교 조직 헌신 순으로 높게 나타났다. 응답자의 배경변인별로 살펴보면, 보직교사가, 교직경력과 학력이 높을수록 교사 헌신 수준을 더 높게 인식하였으며, 학교 규모는 유의한 차이를 보이지 않았다.
셋째, 초등학교 교사가 인식하는 학교장의 도덕적 지도성과 교사 헌신과의 관계를 보면, 먼저 그 변인의 하위요인간의 상관관계 분석 결과에서는 정적 상관관계를 나타내고 있으며 특히, 학교장의 도덕적 지도성이 학교 조직 헌신에 가장 높은 상관관계를 보여주고 있다. 학교장의 도덕적 지도성이 교사 헌신에 미치는 영향을 중다회귀분석 결과에서는 20.4%의 설명력을 발휘하는 것으로 나타났으며 교사 헌신의 하위요인 중 학교 조직 헌신에 미치는 영향력이 가장 높은 것으로 나타났다. 학교장의 도덕적 지도성의 하위요인별로 살펴보면, 학교장의 도덕적 행위와 경력이 학교조직 헌신에 긍정적인 영향력을 미치고 있음이 나타났으며, 학교규모는 부적 영향을 드러내었다. 그리고 그 이외의 요인들은 의미 있는 영향력을 보이지 않고 있다.
본 연구를 통해 얻은 결론은 첫째, 학교장이 도덕적 지도성을 잘 발휘한다면 교사 헌신의 수준을 높일 수 있을 것이다. 특히 교사가 학교 조직에 헌신가능성이 높음을 시사한다.
둘째, 이를 위해 학교 행정가의 자격 및 직무 연수들이 시대의 흐름에 맞출 수 있는 학교 행정가의 자질 함양 및 개발 측면에서 변화되어야 한다는 것이다.
셋째, 학교장의 도덕적 지도성은 교사 헌신에 기대이하의 영향력을 발휘하고 있는 것으로 밝혀졌다. 그러므로 교사의 헌신 수준을 높이기 위해서는 다른 형태의 지도성이 개발되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the relationship between moral leadership of elementary school principal and teacher commitment to teach, students and school organizations.
For this purpose, I handled three questions as following: First, what was the level of the moral leadership of elementary school principal by the teacher's sight? Second, what was the level of teacher commitment in teaching, students and school organzations? Lastly, what was the relationsip between moral leadership of the elementary school principal and teacher commitment?
The subjects in this study were 363 teachers in 11 selected elementary schools in Seoul, January, 2008. After a survey was conducted, the answer sheets from 358 teachers were analyzed.
For data analysis, statistical data on frequency and percentage were obtained to find out the general characteristics of the teachers, and another statistical data on mean and standard deviation were acquired to check into the moral leadership of the principal and teacher commitment. To see if the subjects were affected by their position, career, scholarship and school size to consider the survey questions., t-test and one-way ANOVA were utilized, and Pearson correlation coefficient was used to identify the correlation of moral leadership of the principal to their commitment. Besides, Multiple regression analysis was used to find out how moral leadership of the principals influenced their commitment.
The major findings of the study were as following: First, the level of the moral leadership of the elementary school principal was high. The position, career and scholarship of the teachers made a little differences to their view of the moral leadership of principal, and the teachers from larger schools thought that their principal has a higher level of the moral leadership of the principal. Second, the teachers thought that they were dedicated to teach, students and school organizations. It made differences in the level of commitment according to their position, career and scholarship. Lastly, there was a significant correlation between moral leadership of the principals and teacher commitment, and moral leadership influenced teacher commitment(R2=.204) in multiple regression analysis.
It proves that the moral leadership of the principal is an important variable in teacher commitment; therefore, the program for school administrators should be changed to develop one's quality, and a model for the appropriate leadership should be built for more of their commitment.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 지도성이론 = 6
• 가. 지도성의 정의 = 6
• 나. 지도성이론의 발전 과정 = 7
• 2. 도덕적 지도성 = 10
• 가. 정의 = 10
• 나. 구성 요인 = 13
• 3. 교사 헌신 = 15
• 가. 정의 = 15
• 나. 구성요인 = 17
• 4. 선행연구 고찰 = 18
• 가. 학교장의 도덕적 지도성에 관한 연구 = 18
• 나. 교사 헌신에 관한 연구 = 21
• 다. 학교장의 도덕적 지도성과 교사헌신과의 관계에 관한 연구 = 23
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 26
• 1. 연구의 대상 = 26
• 2. 분석의 틀 = 26
• 3. 조사 도구 = 27
• 가. 변인의 조작적 정의 = 27
• 나. 학교장의 도덕적 지도성 측정 질문지 = 29
• 다. 교사 헌신 측정 질문지 = 30
• 4. 분석 방법 = 30
• Ⅳ. 연구 결과 = 32
• 1. 교사가 지각한 초등학교장의 도덕적 지도성 수준 = 32
• 가. 배경변인에 따른 초등학교장의 도덕적 지도성 수준 = 33
• 나. 초등학교장의 도덕적 지도성 하위 요인의 수준 = 35
• 2. 교사가 지각한 교사 헌신 수준 = 40
• 가. 배경변인에 따른 교사 헌신에 대한 인식 = 40
• 나. 교사 헌신 하위 요인의 수준 = 41
• 3. 교사가 인식하는 학교장의 도덕적 지도성과 교사 헌신과의 관계 = 45
• 가. 학교장의 도덕적 지도성과 교사 헌신과의 상관관계 = 45
• 나. 학교장의 도덕적 지도성이 교사 헌신에 미치는 영향 = 47
• Ⅴ. 논의 = 50
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 56
• 참고문헌 = 61
• ABSTRACT = 65
• 부록 = 68