학교장의 도덕적 리더십에 대한 교사들의 인식이 교사 헌신에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to analyze through empirical analyses how the principal’s moral leadership can have effects on teachers’ class engagement, school organization and their commitment to students. For this, I have collected data from 371 selected teachers out of the total 400 subject teachers from elementary schools at Changwon, Gyeongsangnam-do. Using the SPSSWIN program for the collected data analyses, I have performed Cronbach’s α for the reliability analysis of the questionnaire, t-test and F-test for verifying recognition differences in research variables, Scheffe test (P < .05) for post-test of F-test, Pearson’s simple correlation analysis for examining the relationship between moral leadership and teachers’ commitment, and multiple regression for verifying the effects of sub-variables of leadership on teachers’ commitment.
The results of these analyses can be summarized as follows.
First, the teachers evaluated the principal’s moral leadership somewhat high with an average of 3.71 on the 5 point scale. Among the moral leadership sub-variables, the sense of duty was not recognized high, but the integrity and responsibility was somewhat low.
Second, as a result of the investigation of teachers’ overall recognition of their commitment, the teachers recognized it high with an average of 3.85 on the 5 point scale. Especially they recognized their commitment to class highest, while showing a relatively low average about their commitment to the school organization.
Third, as a result of the analysis of the relationship between the principal’s moral leadership and teachers’ commitment, a meaningful static correlation appeared between these two research variables.
Based on the results so far, this study has drawn the following conclusions.
As the elementary school teachers showed neutral recognition of the principal’s moral leadership, their commitment appeared to be positively influenced by the variables of fairness and empowerment, and their commitment to class, students, and school organization somewhat positively. And the principal’s moral leadership had positive influence on their commitment to class, students, and school organization somewhat positively. Thus, the principal should be equipped, among others, with personality, quality, competence, and features with which he/she can represent his/her school, and for this, he/she should reflect values of the future leader (integrity, fairness, responsibility, sense of duty, empowerment, and vision presentation) while enhancing a leadership training program through which one can managethe school transparently. Also, the effectiveness of the school cannot be guaranteed without teachers’ enthusiasm and commitment. Creating a climate in which teachers can commit themselves into class and students seems to be highly necessary for our school culture. It cannot be an overstatement to say that a good school is dependent on the principal’s competence and features, and the teachers’commitment to the school, the students, and class. Thus, it should be in mind that the principal and teachers are not in an hierarchical relation but in a partnership-collaborator relationship in which they can promote the effectiveness of the school organization.
This study includes analyses through empirical research of how the principal’s moral leadership can have influence on teachers’ commitment on class, school organization, and the teaching profession. I would like to make several proposals for future research on the basis of the results and conclusions of this study.
First, this study is quantitative research that has empirically verity the relationship between the principal’s moral leadership and teachers’ commitment through a survey. It limits its subjects to elementary school teachers. Research is needed to compare and analyze secondary school teachers, who have different culture from elementary school teachers’.
Second, this study has been fulfilled in the way of teachers’ self-evaluation of two research variables (the principal’s moral leadership and teachers’ commitment). Research is needed to mutually compare and analyze teachers’ and the principal’s evaluation of the latter’s leadership.
Third, there are diverse variables that have influence on teachers’ commitment. This study has selected the principal’s moral leadership variable as the decisive variable that has influence on teachers’ commitment. Subsequent research needs to try to empirically verity more diverse variables that has influence on teachers’ commitment.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교장의 도덕적 리더십이 교사들의 수업, 학교조직, 학생에 헌신하는 데 어떤 영향을 미치는가를 경험적 연구를 통해 분석해 보는 데 목적을 두고 있다. 이를 위해 경상남도 창원시에 근무하는 초등학교 교사 400명의 조사 대상에서 371명을 선정하여 자료를 수집하였다. 수집한 자료는 SPSSWIN 프로그램을 이용하여 질문지 문항의 신뢰도 분석은 Cronbach’s α를, 연구변인에 대한 인식 차이를 검증하기 위하여 t검증과 F검증을 실시하였고, F 검증의 사후검증으로 Scheffe 검증(p<.05)을 실시하였으며, 도덕적 리더십과 교사 헌신간의 관련성을 알아보기 위해 Pearson의 단순상관관계 분석을 실시하였고, 리더십의 하위변인들이 교사 헌신에 미치는 영향을 검증하기 위해서는 다중회귀분석을 실시하였다.
분석한 연구결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 학교장의 도덕적 리더십에 대해 교사들은 5점 만점에 평균 3.71점으로 다소 긍정적으로 평가하고 있었다. 도덕적 리더십 하위변인 가운데 사명감은 높게 인식하였지만 청렴성과 책임성은 다소 낮게 인식되었다.
둘째, 교사 헌신에 대한 전반적인 인식 결과, 교사들은 5점 만점에 3.85점으로 다소 높게 인식하였으며 특히 수업에 대한 헌신을 가장 높게 인식하였고 학교조직에 대한 헌신은 상대적으로 낮은 평균을 보였다.
셋째, 학교장의 도덕적 리더십과 교사 헌신 간의 관계를 분석한 결과, 두 연구 변인 간에는 유의한 정적 상관관계가 나타났다.
이상의 연구결과를 바탕으로 다음과 같은 본 연구의 결론을 도출하였다.
초등학교 교사들은 학교장의 도덕적 리더십에 대해 중립적인 인식을 보였는데 공정성과 권한부여 변인이 교사 헌신에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며 수업, 학생, 학교조직에 대한 교사들의 헌신도는 다소 긍정적으로 인식되었다. 그리고 학교장의 도덕적 리더십은 수업, 학생, 학교조직에 대한 헌신에 긍정적인 영향을 미친다. 따라서 학교장은 무엇보다 학교를 대표할 수 있는 인격 및 품성 그리고 능력과 자질을 갖추어야 하며 이를 위해 미래 지도자의 가치(청렴성, 공정성, 책임감, 사명감, 권한부여, 비전제시)를 반영하고 투명한 학교 경영을 할 수 있는 리더십 훈련 프로그램을 강화해야 할 것이다. 또한 학교조직의 효과성은 교사의 열의와 헌신이 없이는 보장할 수 없다. 교사가 수업 및 학생에 헌신할 수 있는 풍토 조성이 우리의 학교문화에 매우 필요하다고 본다. 좋은 학교는 학교장의 능력과 자질 그리고 학교 및 학생과 수업에 대한 교사의 헌신에 달려 있다고 해도 과언이 아니다. 따라서 학교조직에서 학교장과 교사는 수직적인 복종관계가 아닌 학교조직의 효과성을 제고할 수 있는 동반자적 협력자의 관계에 있다는 사실을 명심해야 할 것이다.
본 연구는 학교장의 도덕적 리더십이 교사들의 수업, 학교조직, 교직에 헌신하는 데 어떤 영향을 미치는가를 경험적 연구를 통해 분석한 연구이다. 본 연구의 결과 및 결론을 바탕으로 후속 연구를 위한 몇 가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 연구는 학교장의 도덕적 리더십과 교사 헌신 간의 관계를 조사연구를 통해 경험적으로 검증한 양적 연구이다. 연구 대상을 초등학교에 근무하는 교사로만 한정하였다. 초등과 문화가 다른 중등학교 교사를 대상으로 비교 분석한 연구를 수행할 필요성이 있다고 본다.
둘째, 본 연구는 두 연구변인(학교장의 도덕적 리더십과 교사 헌신)에 대한 교사 자기평가 방식으로 수행된 연구이다. 학교장의 리더십에 대한 평가를 교사와 학교장 상호 간 비교 분석해 보는 연구가 필요하다고 본다.
셋째, 교사 헌신에 영향을 미치는 다양한 변인들이 있다. 본 연구에서는 학교장의 도적적 리더십 변인만을 교사 헌신에 영향을 미치는 결정변인으로 선정하였다. 후속연구에서는 교사 헌신에 영향을 미치는 다양한 변인들을 경험적으로 검증해 볼 필요성이 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 2
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 학교장의 도덕적 리더십 이론 = 4
• 2. 교사 헌신 = 15
• 3. 도덕적 리더십과 교사헌신 관계 = 23
• Ⅲ. 연구 방법 = 26
• 1. 연구대상 및 표집 = 26
• 2. 측정도구 = 27
• 3. 자료처리 = 28
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 29
• 1. 학교장의 도덕적 리더십 인식 분석 = 29
• 2. 교사 헌신성 인식 분석 = 33
• 3. 학교장의 도덕적 리더십과 교사 헌신 관계 = 36
• 4. 학교장의 도덕적 리더십이 교사 헌신에 미치는 영향 = 37
• Ⅴ. 논의 = 41
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 44
• 1. 요약 = 44
• 2. 결론 = 45
• 참고문헌 = 46
• Abstract = 52
• 부록 = 55