교육행정직공무원의 교원과의 의사소통과 직무만족도의 관계

이미숙 창원대학교 교육대학원 2004 국내석사

본 연구는 학교조직에 있어서 교육행정직공무원의 교원과의 의사소통과 직무만족도의 관계를 분석하여 교육행정직공무원의 업무 수행에 빠른 직무만족도를 높이기 위한 자료를 제공하고자 하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구의 목적을 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 교원과의 의사소통 수준은 어떠한가? 둘째, 의사소통과 관련한 교육행정직공무원의 직무만족도는 어떠한가? 셋째, 교원과의 의사소통과 교육행정직공무원의 직무만족도의 관계는 어떠한가? 이 연구를 위하여 문헌연구를 토대로 의사소통 이론과 직무만족 이론을 고찰하고 선행연구를 통해 의사소통 수준 측정 질문지 및 직무만족도 측정질문지를 제작하였으며 제작된 질문지를 경상남도에 소재하는 학교 중 마산시, 창원시, 함안군, 창녕군의 초등학교 120개교, 중학교 42개교, 고등학교 21개교 등 총 183개 학교에 250부의 설문지를 배부하여 그중 203부가 회수되었고 1부를 제외한 설문지의 80.8%인 202부를 통계 처리하였다. 자료의 처리는 질문지의 내용을 부호화 하여 SPSS통계처리 프로그램을 이용하였으며 연구대상자의 의사소통 수준과 직무만족도 차이를 살펴보기 위해 t검증과 일원변량분석(ANOVA)을 실시하였고 의사소통과 직무만족도의 관계를 살펴보기 위해 상관관계 분석을 실시하였다. 이상과 같이 하여 얻어진 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교조직내에서 교육행정직공무원과 교원과의 의사소통 주준을 측정한 결과 교육행정직공무원의 의사소통에 대한 지각 정도는 여자공무원보다 남자공무원이 의사소통에 대한 인식정도가 높았으나 유의미한 차이는 없었다. 직급별로는 5급공무원이 6급, 7급, 8급 공무원보다 의사소통의 인식수준이 높았으며 유의미한 차이를 보였다. 또한 경력이 20년이상의 공무원이 20년미만의 공무원보다 의사소통의 인식 수준이 높았으며 유의미한 차이를 보였다. 근무처별로는 초등학교보다는 중학교 · 고등학교에서 근무하는 교육행정직공무원의 의사소통 수준이 높았으며 유의미한 차이를 보였다. 학교규모가 12학급미만보다는 12학급이상 규모의 학교가 의사소통의 수준이 높았으며 유의미한 차이를 보였다 학교소재지별로는 면지역보다 시지역 학교의 의사소통도가 더 높았으며 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 학교조직내에서 교원과의 의사소통과 관련한 교육행정직공무원의 직무만족도에 대해 살펴보면 남자공무원이 여자공무원보다 직무만족도가 높았으며 유의미한 차이가 있었다. 직급별로는 5급공무원이 직무만족도가 가장 높았으며 직급이 낮은수록 직무만족도가 낮아 직급에 의한 유의미한 차이가 있었다. 경력별로는 20년이상의 공무원이 직무만족도가 높았으며 직급이 낮을수록 직무만족도가 낮아 경력에 의한 유의미한 차이를 보였다. 근무처별로는 고등학교에서 근무하는 공무원의 직무만족도가 높았으며 다음으로 중학교, 초등학교 순으로 유의미한 차이가 있었다. 학교규모별로는 12학급에서 33학급미만에서 근무하는 공무원이, 학교소재지별로는 면지역보다 시지역에서 근무하는 공무원의 직무만족도가 높았으나 유의미한 차이는 없었다. 셋째, 교육행정직공무원의 교원과의 의사소통과 직무만족도의 관계에 대해 살펴보면 전체적으로 교원과의 의사소통 정도는 교육행정직공무원의 직무만족도와 높은 상관관계를 가지고 있는 것으로 나타났으며 유의미한 상관관계를 보였다. 의사소통과 상관관계가 가장 높은 직무만족의 하위변인은 인간관계로 나타났으며 가장 낮은 변인은 사기로 나타났다. 교육행정직공무원은 교원과의 의사소통에 대해 긍정적으로 인식할수록 인간관계, 직무조건, 성취, 결속력, 사기에 유의미한 상관관계를 보이며 직무만족도가 높은 것으로 나타났다. 따라서 학교조직에서 교원과의 의사소통은 교육행정직공무원의 직무만족에 큰 영향을 미치기 때문에 학교에서 근무하는 교육행정직공무원은 교원과의 의사소통이 원활히 될 수 있도록 노력하는 자세가 필요하며 학교조직에서는 두 집단간에 원활한 의사소통이 이루어질 수 있도록 자유로운 분위기를 조성해주어야 할 것이다. The purpose of this study is to provide information necessary for raising public educational administration officials' job satisfaction by analyzing relations between such satisfaction and those officials' communication with teachers in school organizations. For the purpose, this researcher made the following research questions. First, what is the current level of public educational administration officials' communication with teachers ? Second, How much is public educational administration officials' job satisfaction in relation to their communication with teachers ? Third, what relations exist between public educational administration officials' communication with teachers and their job satisfaction ? To answer these questions the researcher reviewed theories of communication and job satisfaction and prepared a questionnaire form with previous studies based. By distributing 250 copies of the form, then, the researcher made a questionnaire survey of 183 schools located at Masan, Changwon, Haman-gun and Changnyeong-gu, south Kyoungsang Province. Out of the total copies, 80.8%, or 202 were finally collected and statistically processed. Data obtained from the survey were processed using SPSS Statistical Program, and Correlation Analysis to determine relations between the above mentioned communication and job satisfaction. Results of the study can be summarized as below First, public educational administration officials who were male perceived communication with teachers more than those who were female. The perception was not significantly different in accordance with those officials' gender, suggesting the existence of a good communication between them and teachers. Such perception was also more in part of those officials who were higher in position, longer in service or serving larger schools located in cities. Second, public educational administration officials' job satisfaction in relation to communication with teachers was higher when they were male than female, when they were higher in position, when they were longer in service or when they were serving high schools than any others. Such satisfaction were also higher when those officials were serving schools whose classes are 12 to 33 in number or when those schools were located in cities than counties. Third, there were high correlations between public educational administration officials' communication with teachers and their job satisfaction. Those officials who are working for schools need to make efforts to understand teachers' stance in communicating them. In addition, school organizations themselves should be studied to be designed to form a climate for smooth communication between the two groups, raising and effectively supporting public educational administration officials' job satisfaction.

주의력결핍과잉행동장애 아동에 대한 초등학교 통합학급교사의 경험 분석

진기준 창원대학교 교육대학원 2014 국내석사

주의력결핍과잉행동장애의 대표적 증상인 부주의, 충동성, 과잉행동은 교실 내에서의 학업에 어려움을 초래하며, 교사는 이런 증상을 부모보다 먼저 접할 가능성이 높다. 따라서 초등학교 통합교육이 일반화된 현실에서 교사들이 주의력결핍과잉행동장애 아동에 대해 어떻게 인식하며, 지도는 어떻게 하고 있는지, 어려움은 무엇인지 파악하는 것이 중요하다. 더불어 선행연구가 양적연구에 치우쳐 있어 질적연구를 통한 심도있는 파악이 필요하다. 본 연구의 목적은 통합교육의 현실 속에서 초등학교 교사의 주의력결핍과잉행동장애 아동에 대한 경험을 구체적으로 파악하고 분석하여, 주의력결핍과잉행동장애 아동 교육 프로그램, 장애이해 교육 프로그램, 부모 교육 프로그램, 교원 연수 프로그램에 필요한 기초자료를 제시하고자 하는데 있다. 이를 위해 우선 교사의 경험을 교육환경, 학교환경, 가정환경으로 나누어 각각의 개방형 질문을 통해 교사들의 경험을 알아보고자 하였다. 개방형 질문의 내용타당성을 확보하기 위해서 주의력결핍과잉행동장애 관련 선행연구를 심도 있게 분석하였으며, 관련 전공자와의 협의를 거쳐 완성하였다. 연구참여자는 총 7명으로 2차에 걸쳐 포커스그룹인터뷰를 실시하였으며, 추가로 개별면담을 실시하였다. 초기코딩에서 53개의 코드가 도출되었고, 2차에서 12개의 범주로 분류되었으며, 이것은 다시 3가지 주제로 나누어 졌다. 연구 결과를 보면 첫째, 주의력결핍과잉행동장애 아동에 대한 지식의 부족으로, 처음에는 훈계를 주로 하지만, 경험이 쌓이면서 아동을 이해하게 되고, 애정과 사랑으로 꾸준히 지도하는 것이 효과적이라 생각하는 것으로 나타났다. 또한, 개별 과제 및 보충지도를 겸하는 것이 효과적이며 무엇보다 주의력결핍과잉행동장애에 대한 사회적인 공감대 형성이 중요하다고 보았다. 둘째, 학교 환경으로는 부모가 자녀에 대한 특수교육대상자 신청을 꺼려 학교가 특수교육대상자 선정에 소극적인 것으로 나타났다. 또한 관련 예산이 턱없이 부족하며 전문인력이 필요하나 현실적으로 제한이 큰 것으로 나타났다. 보조 인력의 경우도 필요성에 대한 인식이 높으나 현실적으로 특수교육대상자가 아니기 때문에 제한이 따를 수 밖에 없는 것으로 나타났다. 따라서 학교와 가정의 공감대 형성 및 상담체계 조정이 현실적인 대안으로 나타났다. 셋째, 생활환경으로는 교우관계에서 갈등이 상대적으로 높은 3, 4학년에 대한 이해교육이 필요하며 개별 및 전체 이해교육이 적절하게 실시되어야 한다. 또한 행동치료와 더불어 약의 복용을 병행하는 것이 효과적이라 생각하는 것으로 나타났다. 가정에서는 자녀의 상태를 인정하지만 특수교육대상자 선정에는 소극적이어서 중재에 애로점으로 나타났다. 결론적으로 통합된 주의력결핍과잉행동장애 아동을 지도하며 초등학교 교사는 다양한 어려움을 겪고 있는바, 주의력결핍과잉행동장애 아동에 대한 교사 및 교우간의 이해교육, 인적?물적 지원, 학부모의 이해교육이 절실하다. 즉, 교사가 주의력결핍과잉행동장애 아동과 일반아동을 애정과 사랑으로 지도할 수 있는 학교 및 가정환경의 지원이 선행되어야 하는 것이다. 과잉행동-충동성우세형 주의력결핍과잉행동장애 아동 못지않게 부주의우세형 주의력결핍과잉행동장애 아동에 대한 관리에도 유의해야 한다. 주의력결핍과잉행동장애 아동을 지도하다 보면 일반 아동이 방치될 수 있는데 보조 인력의 투입이 대안이 될 수 있다. 또한, 일반아동에게 주의력결핍과잉행동장애에 대한 보다 세심한 장애이해교육이 필요하다. 주의력결핍과잉행동장애 아동에 대한 중재를 원활하게 하기 위해서는 부모의 동의가 선행되어야 하는데 이를 위해 학부모 이해교육과 학교 차원의 별도 예산을 편성하여 특수교육대상자가 되지 않더라도 전문가에 의한 다양한 치료를 제공받을 수 있는 여건을 구축해야 한다. 약의 경우, 복용은 최소화하면서 다양한 행동치료와 상담을 병행하도록 노력하는 것이 바람직하다.

농어촌 정보화 마을의 정보화 교육실태와 개선방향 : 성주 도흥 참외 정보화 마을을 중심으로

김정원 창원대학교 교육대학원 2009 국내석사

This research focuses on SEONGJU DOHUNG melon information-oriented village. Rapid modification of the industrial structure, external opening of agriculture, and the necessity of corresponding farming agriculture improvement strategy, present new standpoints of approach to Korean agriculture information-oriented farming and fishing villages. Especially, as WTO (World Trade Organization) structure appeared, the information-oriented agriculture would be one of the rationalized confronting strategies, as the government’s political counter plan and method about farming and fishery societies. However, it would be largely restricted and it had problems. Therefore, based on the recognition of these problems, the Ministry of Public Administration and Security is promoting a release of digital divide (The available information differences between urban and rural communities such as farms, mountains, and fishing villages), increasing resident's income, improving life quality through developing local competitive power. However, there are many indications that information-oriented villages should be changed. Yet, the information contents of village are weak because they have been mainly based on quantitative swelling. There are only 114 out of 338 villages, which are in a revitalization stage of electronic commerce. There are few villages where their residents can make use of computers freely. The reports said that they made substantial results from the release of digital divide between city and rural community, the increase of villager’s income and the revitalization of local communities. But there still exists a lot of insufficiency regardless of huge financial investment. This research closely examines the status of current agriculture information-oriented village. The research focuses on the effective information-oriented education. It is different from the previous researches which have only focused on the purpose of releasing the digital divide. SEONGJU DOHUNG melon agriculture information-oriented village had substantial investment in information-oriented facilities. There has been an excellent result concerning villager’s information-oriented education. Also, the electronic commerce internet homepage (www.invil.org) operated by some villagers, has increased the income of the villagers. But, there are a few problems about information-oriented education. In order to solve these problems and for better effective education. This research suggests six solutions for effective information-oriented education offered in the following statements. First, posting periodic announcement of income results by the electronic commerce internet homepage. Therefore, all the villagers who could not use computers, could be informed. Second, developing a curriculum about effective information-oriented education for children. Third, rescheduling of education time during agricultural off season. Fourth, building up educational mentoring systems between the group I people and the group II Fifth, nurturing information-oriented leaders. Lastly, keeping continuous support from administrative agencies. Using the solutions in the above six statements, we can achieve the improvements of information-oriented education. The effective information-oriented education according to villager’s capacity practically helps reduce the digital divide between city and rural community. It is one of essential elements to run an electronic commerce site which has much importance for information-oriented village business. It also plays a significant role in villager’s income. The most important thing is to lead a self-governing body’s active participation in the program. This helps the local community directly, not just ending up with a constructed education curriculum. Furthermore, not just finishing simple curriculum construction, it is important to lead community's active participation that will offer direct helps to the villages. And income-increase effect will be crucial to information communities in order to achieve strong support from residents. Therefore, the research about income aspect through electron transaction on not just Korean market but international market, will be needed. The research about international interchange will be also expected to be crucial. 급격한 산업구조의 개편과 농업의 대외개방, 그리고 이와 같은 환경변화에 대응한 농촌 농업 발전전략의 필요성은 우리나라 농촌 정보화를 새로운 관점에서 접근할 필요성을 제기하고 있다. 특히 WTO(World Trade Organization, 세계무역기구) 체제의 출범에 따라 정부의 농민과 농촌에 대한 정책적 대안과 수단은 크게 제약을 받게 될 것이라는 점에서 농촌 정보화는 하나의 합리적인 대응전략이 될 수 있다. 따라서 행정안전부에서는 이러한 문제에 대한 인식을 바탕으로 2001년부터 농· 산· 어촌 등 정보화 소외지역의 정보격차 해소와 주민소득 증대 및 지역경쟁력 강화를 통한 주민의 삶의 질 개선 등을 기본 목표로 하는 정보화 마을 조성사업을 추진 중이다. 그러나 이제 정보화 마을도 변화를 모색해야 할 시점이라는 지적이 높다. 그 동안 양적 팽창 위주로 조성돼 콘텐츠가 빈약하고 아직 전자상거래가 활성화 단계에 있는 마을은 전체 338개중 114개에 불과하다. 전자상거래 활성화 단계의 마을 역시 컴퓨터를 활용할 수 있는 일부의 주민의 사례에 불과하다. 도시와 농촌 간 정보격차 해소, 마을 주민소득 증대, 지역공동체 활성화 등에서 상당한 성과를 거뒀다고는 하나 막대한 재정 투자를 한만큼의 효과라고는 보기에는 아직도 미비한 점이 많다. 본 연구는 기존의 정보화 마을에 대한 연구가 정보격차 해소에 집중되었던 것과 달리 정보화 교육 측면에 관심을 두고 현행 농촌 정보화 시범 마을사업에 대해 개선 방법과 필요성을 분석하였다. 성주 도흥 참외 정보화 마을은 전반적인 정보화 시설투자가 잘 되어 있고, 기존 시행되고 있는 정보화 교육의 주민 만족도 역시 좋은 것으로 나타났다. 또 주민의 일부가 운영하는 거래사이트( www. invil.org )도 주민의 소득증대에 도움을 주고 있다. 그러나 몇 가지 정보화 교육의 문제점들이 있었다. 이러한 문제점들의 해결하고 보다 효과적인 정보화 교육을 위해 아래의 일곱가지 정보화 교육의 방안을 제시한다. 첫째, 전자상거래 사이트의 운영 소득 실적을 온라인만이 아닌, 컴퓨터를 사용하지 않는 모든 주민이 볼 수 있도록 주기적인 공지 둘째, 자녀 정보화 교육을 위한 커리큘럼의 개발 셋째, 농한기를 이용한 교육시간의 재배치 넷째, A군의 회원과 B군의 회원의 멘토링 교육시스템 운영 다섯째, 정보화지도자의 양성 마지막으로 행정기관의 지속적인 지원 위와 같은 정보화 교육의 개선방향에 대한 결론을 도출하였다. 주민의 수용능력에 따른 효과적인 정보화 교육은 도·농간 정보격차를 해소하는데 실질적인 도움을 주며, 정보화 마을 사업 중 가장 비중이 크고 소득 증대에 큰 역할을 하는 전자상거래 사이트 운영에도 필수적인 요소라고 하겠다. 그리고 단순한 교육커리큘럼 구축에서 끝나는 것이 아니라 실제운영 주체인 마을과 현지에서 마을에 직접적으로 도움을 줄 수 있는 자치단체의 능동적인 참여를 유도하는 것이 무엇보다 중요하다. 또한 정보화 마을이 주민들의 강한 지지를 획득하기 위해서는 소득증대효과가 중요해질 것이며 이를 위해 한국시장만이 아닌 전자상거래를 통한 해외 시장 개척을 통한 소득 측면의 연구와 해외교류에 대한 연구가 더욱 중요할 것으로 기대된다.

수학교과의 공교육과 사교육에 관한 중학생의 인식 비교

김호균 창원대학교 교육대학원 2010 국내석사

Recently in the field of public education in Korea is frequently the cause of the collapse of teaching students is a factor. Collapse of classes that students and parents to deepen distrust of the public education and private education will cause the market to enable the students to school factors were not interested in school, feel that there is no fun to learn in school will be losing your mind. This study here by focusing on a core of students' educational progress, public and private education and awareness in the mathematics curriculum and assessment to know the difference between gender and grade level based on this mathematics to the public and private education for the harmonious development of improvements are intended to explore. The problem of this study are as follows. First, public education and overall operations of mathematics curriculum and assessment for middle school students to investigate awareness of the gender and grade differences are investigated. Second, private education and overall operations of mathematics curriculum and assessment for middle school students to investigate awareness of the gender and grade differences are investigated. Third, based on the overall perceptions of mathematics for the development of public and private education should try to discuss the details. Subjects at the Masan and Changwon city, while middle school mathematics in the last 6 months or current experience of the private schools are taking on the boys and girls junior high school is Grades 2~3. Using a questionnaire survey method was used to produce 371 copies of questionnaires distributed by the response after the silent except for 11 copies of 360 questionnaires are collected and analyzed data were used to. Survey data were analyzed using a computer statistics program PASW Ver 18.0. Based on the result of the overall perceptions, public and private education in mathematics must strive for the advancement of information is also presented. Active front-line educators in the field of public education research and apply the result of the garage and through the process of reviewing student's interest in math classes to meet with professional knowledge and effort is required to continue feeding. Given a group of boys, real life can be of any interest in the study of math-related materials and to utilize part of the development focused on the mathematics content and problem solving which combines the practicality of the math should try to show the effort. Given the female group, heavily covered in the educational process by activating a more differentiated instruction for each student's skill progression of classes ensure the efforts of front-line educators in the field is required. Most of the private education of mathematics in question showed a positive response. However, trying to show the difference between the school and the efforts of private lessons, with an interest in mathematics and properly equipped with a variety of materials used to improve the quality of the education service of public education will lead to cooperative efforts are needed. In addition, the male group, considering the information within the scope of school mathematics research and development of new teaching methods, application, analysis of results by students' response after trying to assess the improvements in problem solving situations unique to the individual to the pool To lead an effort to encourage out of class is required. Given a group of female students better understand the nature of mathematics learning problems and the current lack of confidence after a diagnosis based on analysis of the factors to find a solution that need attention. And interest in mathematics with a math Parish and materials preparation, that adequately utilizing math and friendly courses of recognition to students inspires a result requires a person's ability to meet a math textbook, consider using an effort is necessary. 최근 한국의 공교육 현장에서 빈번히 발생되고 있는 수업 붕괴 현상의 원인 중 하나는 학생 요인이다. 수업 붕괴 현상은 학생과 학부모의 공교육 불신의 심화, 사교육 시장을 활성화시키는 원인이 되고 학생 요인은 학생들이 학교는 재미가 없고 흥미가 없다고 느껴 학교에서 배우려는 마음가짐이 상실되는 것이다. 여기에 초점을 두어 이 연구는 교육의 주체인 학생들의 공교육과 사교육이 진행하고 있는 수학교과과정 및 평가 인식이 성별과 학년별로 차이가 있는지를 알아보고 이를 바탕으로 수학교과의 공교육과 사교육의 조화로운 발전을 위한 개선 사항을 모색하는 데 목적이 있다. 전반적인 인식 조사 결과를 바탕으로 수학교과의 공교육과 사교육 발전을 위해 노력해야 할 사항을 제시한다. 수학교과의 공교육에 대해 부정적 반응 비율이 높았던 문항 내용과 관련된 다수의 연구물이 발표되고 활용 가능하다는 점을 고려할 때 공교육 일선 현장에서 활동 중인 교육자들은 연구 자료를 참고하고 적용, 결과, 검토의 과정을 통해 학생들이 수학에 관심과 흥미를 갖고 수업에 만족할 수 있도록 전문적 소양을 꾸준히 기르는 데 힘써야 한다. 성별과 학년별로 인식 정도에 차이를 보인 문항 결과에 주목하여 남학생 집단을 감안할 때 실생활에서 흥미를 끌 수 있는 수학 관련 소재들을 연구 개발 및 활용에 무게를 두고 이를 수학 내용 및 문제해결에 접목하여 수학의 실용성 효과가 보일 수 있도록 노력해야 하고 여학생 집단을 감안한다면 교육과정에서 비중있게 다루고 있는 수준별 수업을 더욱 활성화시켜 학생 개개인의 눈높이에 맞는 수업의 진행이 이루어지도록 일선 현장 교육자의 노력이 요구된다. 수학교과의 사교육에 대해 대부분의 문항에서 긍정적 반응을 보였지만 학교 수업과의 차별화를 꾀하려는 노력과 수학교과에 관심을 가지게 해 주는 다양한 자료와 수학 교구를 구비하고 적절히 활용하는 데 있어서 공교육과 상호 협력하여 교육 서비스의 질을 한층 더 향상시키기 위해 꾸준한 관심을 갖는 노력을 기울여야 한다. 또한, 남학생 집단을 감안할 때 학교 수학 학습의 내용 범위 내에서 새로운 수업 방식의 연구 개발, 적용, 결과 분석 과정의 시도 후 학생들의 반응을 통해 개선 사항을 점검하고 문제해결에 있어 개인만의 독특한 풀이 방법을 이끌어낼 수 있도록 수업 때마다 격려하는 노력을 아끼지 말아야 하며 여학생 집단을 감안한다면 학생의 특성을 잘 파악하여 현재 수학 학습의 문제점과 자신감 결여 요인 분석 및 진단을 바탕으로 해결책을 강구하는 관심과 노력, 수학에 관심을 갖도록 수학 교구와 자료를 구비하고 이를 적절히 활용하여 수학이 친근한 과목이 되도록 하는 인식의 고취, 개인의 실력에 맞게 구성된 수학교재의 사용되 고려해 보는 노력이 요구된다.

학생참여 확인 및 검증을 통한 온라인 강좌 시스템 개선 연구 : C대학을 중심으로

김휘종 창원대학교 교육대학원 2007 국내석사

The fast development in the IT industry has effected the creation of online educational environment in South Korea and there has been active attempts improve the environment using the feedback from online evaluation systems. However, these attempts does not appear to be constructive as there has not been any theory developed yet for establishing dependable evaluation approaches. Hence, much research needs to be done to establish a working theory for better online class evaluation. The aim of this thesis is to propose a method to improve the existing online evaluation systems. The proposal is compiled through the analysis of one existing online class system (cyber system) used by college C in comparison with one online class center (cyber center) in the local area. There is a limitation to this proposal since it wouldn't be possible to extend the applicability to other online class systems and centers (cyber systems and centers). The analysis has considered student attitudes to online classes, the level of student participation in online evaluation, the differences in online and offline classes and the problems of both types of classes. The analysis has found that the menus have to be user-friendly to both teachers and students and the guidelines for the users of an online class system has to be appropriate and directed to users' needs. However, user-friendly menus don't determine the quality of an online class system. For an online class system to be effectively managed, it has to have an optimal number of functions; it is not necessary to have more than this. College C's online class system structure is self-sufficient in comparison to other system structures. However, there is still room for improvement: accommodation of latest menu structure and functions and active participation of students and teachers in evaluation of online class systems.

통합교육에 대한 어린이집 관리자와 교사의 인식비교

강수정 창원대학교 교육대학원 2007 국내석사

본 연구는 경상남도 가운데 진주, 마산, 창원에 거주하고 있는 어린이집 관리자와 교사를 대상으로 설문지로 조사하여 문항별로 분석하여 자료를 처리하였다. 본 연구의 연구목적은 통합교육을 위한 학교경영의 전반에 걸쳐 가장 중요한 결정권을 가진 관리자와 그것을 실천하는 교사들의 통합교육에 대한 인식을 조사하여 그 실태를 밝혀 그들의 인식형태와 문제점을 찾아 효율적인 통합교육을 실천하는데 바람직한 해결책을 강구하기 위한 기초자료를 제공하는데 있다. 본 연구의 연구문제는 첫째는 통합교육의 필요성과 교육활동에 대한 인식은 어린이집 교원의 배경변인에 따라 어떠한 차이가 있는가이며 둘째는 통합교육의 방법과 교육과정에 대한 인식은 어린이집 교원의 배경변인에 따라 어떠한 차이가 있는가이며 셋째는 통합교육의 여건과 문제점에 대한 인식은 어린이집 교원의 배경변인에 따라 어떠한 차이가 있는가이다. 연구문제에 대한 설문지 분석 결과를 요약 하면 다음과 같다. 첫째, 어린이집 관리자나 교사들 모두 장애영유아에 대한 통합교육에 대한 관심은 관심이 있는 수준 이기는 하지만 매우 관심이 있는 것은 아닌 것으로 나타났으며 통합교육의 필요성에 대해서 어린이집 교원 모두 받을 필요가 있다에 응답이 높았다. 이 또한 필요성은 인정하지만 매우 필요하다는 등의 절실함이 없어 보인다. 둘째, 장애영유아의 통합교육을 위한 장애관련 교육활동 실시 의사는 관리자와 교사 모두 실시해볼 의향이 있다에 응답이 높았으며 장애영유아의 통합교육을 위한 장애관련교육을 실시 한다면 어떤 교육활동 형태를 취할 것인가에 대한 응답은 장애 관련 비디오 보기가 가장 높았다. 관리자는 특수학교 방문에 그 다음으로 응답을 많이 한데 비해 교사는 장애모의 체험에 그 다음으로 응답이 많았다. 셋째, 통합교육시 통합 형태는 어떻게 하기를 원하느냐에 관리자와 교사가 반반씩 완전통합과 부분통합을 희망하고 있었고, 특수교육연수나 통합교육경험을 받은 경험이 있는 사람이 완전통합을 원했고 특수교육연수나 통합교육경험이 없는 사람이 부분통합을 원했으며 통합학급에 장애영유아 인원수가 많을 때 대처방안에 대해서 관리자는 학급의 인원 수를 줄인다와 보조교사와 자원봉사자를 활용한다에 응답이 높았으며 교사는 학급의 인원수도 줄이고 보조교사도 배치해 줄 것을 원한다에 응답이 높았다. 넷째, 장애영유아 통합교육의 시작 연령은 언제가 적당한가에 대해서 관리자는 2세 미만, 2-3세, 4-5세 모두에 응답이 높았으나 교사는 장애영유아를 교육하기가 용이한 2-3세, 4-5세에 응답이 높았으며 장애영유아 통합교육에 적합한 장애영유아 수는 어느 정도인가에 대해서 관리자와 교사 공히 각반에 1-2명이 적당하다는 응답이 높았다. 다섯째, 장애영유아 통합교육시 장애아동의 학급편성형태는 어떤 형태가 바람직한가에 대해서 관리자는 원아의 보육과 안전에 더욱 신경을 쓰고 있는 입장이므로 혼합연령학급에 응답이 높았고, 교사는 직접 교육을 시켜야 되는 입장에서 프로그램을 짠다든지 교육안을 짜는데 있어 일의 효율성을 높이기위해서 동일연령학급에 응답이 높았으며 일반영유아가 장애영유아와의 학습을 꺼려하는 이유에 대해서 관리자는 안전사고 등의 생활지도의 어려움 때문에 응답이 높았는데 반해 교사는 장애영유아를 다루어 본 경험이 적어서 학습지도상의 어려움 때문에의 응답이 높았다. 여섯째, 통합교육을 실시할 경우의 가장 큰 문제점에 대해서 관리자는 일반영유아와 장애영유아의 능력격차가 심하다에 응답이 높았고 교사는 일반영유아의 부모가 원치 않는다에 응답이 높았으며 통합교육이 이루어지려면 가장 시급히 해결 되어야 할 문제에 대해서 관리자는 어린이집을 체계적인 시스템하에서 운영하기 위해 교육과정 개발의 중요성에 응답이 높았고 교사는 학부모와 접촉하는 일이 많으므로 학부모의 통합교육에 대한 인식부족을 염려하여 일반영유아 부모의 통합교육에 응답이 높았다. 일곱째, 장애영유아의 통합교육을 위한 영유아교사의 준비 정도에 대해서 관리자는 외부의 시선을 의식해 교사의 준비는 되어있지만 교사자신들의 통합교육에 대한 교육과정 미비와 교사들의 연수교육의 부족을 이유로 보통이다에 응답이 높았고 교사는 학교를 졸업한지 얼마 지나지 않아 교육과정 및 교수자료의 준비는 잘되어 있다고 생각하므로 준비가 잘되어 있다에 응답이 높았으며 통합환경에서 장애영유아에게 적절한 교육을 제공할 수 있느냐에 대해서 관리자와 교사 공히 많이 노력해야 할 것이다에 응답이 가장 높았으며 최초로 부정적인 응답이 나왔다. 이는 우리나라의 영유아교육의 현 실정을 그대로 반영하는 것이라 하겠다. 여덟째, 통합교육에 가능한 장애영유아의 장애정도에 대해서는 관리자와 교사 공히 타인에게 피해를 주는 행동이 없는 정도에 응답이 가장 높았으며 현재 우리나라 사회상황으로 보아 통합교육의 실현가능성의 정도는 어떠하냐에 대해 관리자와 교사 공히 점차적인 통합교육이 바람직하다고 보아 조건을 갖춘 어린이집부터 선택적으로 실시하여야 한다에 응답이 가장 높았다. 아홉째, 어린이집 내부에 특수학급을 설치하는 문제에 대해서 관리자는 설치할 필요가 있기는 하다에 응답이 높았으며 교사는 반드시 설치하겠다에 응답이 높았으며 통합된 영유아를 위한 교육과정 구성은 어떤 방식으로 이루어져야 하는가에 대해 관리자는 특수기관의 교육과정에 맞춰 지도한다와 일반교사가 장애영유아의 특성에 맞게 수정하여 지도한다에 응답이 높았으며 교사는 일반교사가 장애영유아의 특성에 맞게 수정하여 지도한다에 응답이 높았다. 열 번째, 어린이집에 장애영유아가 입학을 희망한다면 그 수용태도에 대해서 관리자는 기꺼이 받아들이겠다에 응답이 높은 반면 교사는 망설여지지만 받아들이겠다에 응답이 높았다. 전반적으로 입학에 대해 망설여지지만 받아들이겠다는 의견이 많았는데 이는 교사와 학부모는 장애영유아에 대한 편견이 작용하지만 관리자는 철학이나 교육적 효과와 교육적 권리 때문에 장애영유아를 받아들이겠다고 답한 경우가 대부분이었으며 어린이집에 장애영유아의 입학을 허락한다면 어떤 이유에서이냐에 대해 관리자는 장애영유아의 통합교육에 대한 철학과 통합환경이 장애영유아에게 주는 교육적 효과 때문이라는 데 응답이 높았고 교사는 일반유아들에게 차이가 있는 사람들에 대한 개방적 태도를 기르도록 하기 위해서에 응답이 높았으며 어린이집에 장애영유아의 입학을 거부한다면 그 이유는 무엇이냐에 대해 관리자와 교사 모두 영유아교사의 준비가 되지 않아서와 물리적 환경의 미흡에 응답이 높았다. The purpose of this study was to examine how daycare center managers and teachers perceived inclusive education for disabled infants and young children. After the collected data were analyzed and interpreted, the following findings were given: First, whether the daycare center managers and teachers investigated had a different opinion on the necessity of inclusive education and relevant educational activities according to background variables was investigated, and it's found that the managers felt the stronger need for inclusive education than the teachers. It's because the former who had taken courses in special education and provided inclusive education felt more keenly the necessity of it. It indicated that even the younger and smart new-generation teachers lagged behind the managers in awareness of inclusive education. Second, whether their background variables made any differences to their view of inclusive education methods and curriculum was checked. As a result, the managers preferred multiage classes and a partial integration in terms of learning or sociability, and they wanted to comply with the curriculum of special education institutions. As for the reason, they believed that multiage classes could contribute to building an inclusive-education system more efficiently and smoothly, and that a partial integration could produce the best and fast results. And they were fond of the authoritative national curriculum that allowed them to live up to their own educational philosophy or conviction. In contrast, the teachers who actually taught infants and preschoolers were in favor of homogeneous age grouping on the ground that it's the only way to attain educational objectives and complete selected lesson plans or programs in time. And they backed up a perfect integration in every regard since they believed it's the only way to achieve educational objectives. Instead of sticking to the finalized curriculum, they hoped to modify it based on their experiences, and their position should be taken for granted in a way. Third, whether their background variables made any differences to their outlook on the given circumstances for inclusive education and problems with it was examined. And it's found that the managers and teachers agreed with each other on matters related to the feasibility and top priority of inclusive education and the biggest problem with it. According to both of them, it's needed to have daycare centers provide inclusive education on a selective basis. Namely, daycare centers that were already ready for that should be allowed to launch that education, and the top priority of inclusive education was developing appropriate curriculum and teaching materials. And the gravest problem was a broad gap between the abilities of nondisabled and disabled preschoolers. But the two groups disagreed with each other on the degree of disability eligible for inclusive education. The managers thought that those who could take care of themselves and have a simple communication with others would be able to receive inclusive education. It seemed to indicate that they were willing to accept every disabled preschooler provided that they could communicate with others. On the other hand, the teachers stressed that disabled preschoolers shouldn't disturb others. Since they witnessed disabled infants or young children who interfered with class, the largest number of them accentuated it. As for another difference between the managers and teachers, the teachers in regular daycare centers were reluctant to teach disabled preschoolers. Concerning the reason, the greatest number of the managers felt that inclusive education made it hard to offer guidance because that provoked more safety accidents than usual. In contrast, the largest number of the teachers believed that a shortage of experience to deal with disabled preschoolers made it difficult to provide proper learning guidance. Thus, there was a gap between the awareness of the two groups.

초등학교 ICT교과 성취 기준 도달을 위한 교육대학 교육과정 개선 방안에 관한 연구

장영욱 昌原大學校 敎育大學院 2004 국내석사

The purpose of this study is to consider actual applying condition of ICT instruction in elementary school, perception of teacher toward completion criteria, and connect ion between completion criteria and the courses of educational university, and to suggest scheme for curriculum reformation of educational university to reach completion criteria at this point of in time when ICT based instruction is executed broadly in elementary school The subjects of the research conducted were 172 teachers working in Gyeongsangnam-do. The researcher collected and analyzed data using questionnaires sheet, and suggested reformation scheme on the basis of the result. The research found that most of teachers followed beyond standard lesson hours when operating ICT instruction, and ICT-related capability of class teacher was significantly important since 74.34% of respondents operating ICT instruction were class teachers. With regard to the perception of ICT instruction completion criteria, 56.37% of them thought that completion criteria are appropriate, and they also claimed information-communication ion field should be extended with basic computer skill reduced in terms of instruction contents. They, moreover, considered the connect ion between ICT instruction and curriculum of educational university is deficient since university curriculum inclines to particular field. There is a great disparity between the subjects that helped to reach completion criteria and established subjects related to ICT instruction in educational university 9.21% of teachers asked acquired ICT-related skill in educational university. Most of respondents insisted curriculums of educational university should be reformed in accordance with ICT instruction. There are three aspects required to reach completion criteria; firstly, enhancing the connect ion between ICT instruction in elementary school and curriculums of educational university; secondly, establishing curriculums improving teacher's ICT application ability; thirdly, increasing related curriculum and credit points since ICT instruction is function-centered. It is sincerely necessary for educational university to reform curriculum in order to fulfill education consumer's need since it is a purposed university. In conclusion, it is suggested that preliminary teachers should be prepared with capacity for efficient achievement of ICT instruction completion criteria through curriculum reformation of educational university, accept ins the requirement of <7th school curriculum> and changes in elementary school

맹자와 순자의 인성론과 교육관 비교

서성민 창원대학교 교육대학원 2009 국내석사

본 연구의 목적은 맹자와 순자의 인성론과 이를 바탕으로 한 교육 이론을 살펴보고, 이를 통해 현재 우리의 교육에서 얻을 수 있는 시사점을 찾고자 하는데 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째 맹자와 순자의 인성론은 어떤 것이며, 어떤 공통점과 차이점을 가지는가? 둘째, 서로 다른 인성론을 바탕으로 한 맹자와 순자의 교육 목적, 내용, 방법은 무엇이며, 어떤 공통점과 차이점을 가지는가? 인성론의 측면에서 맹자는 도덕성의 선천성을 제시하며 선한 인간은 선천적 본성의 회복을 통해 만들어 질 수 있다고 보고, 인의예지의 도덕성 배양에 따른 덕의 실현을 목적으로 삼고 본시 선했던 본성을 되찾을 수 있도록 인의의 도를 익히는데 힘을 쏟아야 한다고 하였다. 순자는 도덕성의 사회성을 제시하며 선한 인간은 훌륭한 관습과 제도의 힘으로 만들어 질 수 있다고 보고, 악한 성품을 인위적으로 변화시킬 수 있도록 경전을 외워 예를 익히도록 하는 데 힘을 쏟아야 한다고 하였다. 비록 이들은 인간의 본성은 선하다는 것과 악하다는 상반된 인식에서 출발하나, 모든 인간은 선할 수 있다는 가능성을 가진다는 점에서 종착지는 같다고 할 수 있다. 교육관의 측면에서 맹자는 인의예지의 도덕성 배양에 따른 덕의 실현을 교육의 목적으로 삼고, 인간이 본래 가지고 있는 선한 성품의 단서인 사단을 확충하기 위해, 오륜의 내용을 바탕으로 한 올바른 인간관계와 인간기술, 즉 인의의 도를 익히는 것을 교육 내용으로 삼았다. 이를 바탕으로 마음을 오로지 하여 항상 됨이 있고, 차례를 ?i아 점차적으로 나아가며, 재능에 따라 가르침을 베푼다는 교육의 방법을 제시하였다. 순자는 인간의 악한 성품을 인위적으로 변화시키는 것을 교육의 목적으로 삼고, 시, 서, 예 악, 춘추와 같은 경전을 교육 내용으로 삼았다. 배우는 것과 생각하는 것을 그대로 옮겨야 하고, 선입견과 편견을 없애야 함을 강조했으며, 스승을 높이고 벗과 사귐을 중요하게 생각하였고, 개인적으로 욕심을 절제하고 해야 하며, 지속적으로 지식을 쌓고 새겨야 한다는 교육의 방법을 제시하였다. 이러한 맹자와 순자의 교육사상이 우리에게 주는 시사점은 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 교육의 목적과 내용은 인간의 이상적인 인간상을 제시하고 있어야 한다. 맹자와 순자가 비록 교육의 형태를 달리 하고 있으나, 그들이 모두 목적하는 바는 성인이라는 인간상이었다. 둘째, 교육의 방법에 있어서 획일적인 교육 형태를 지양하고 다양하고 창의적인 교육 방법을 추구해야 한다. 맹자와 순자는 상이한 교육 방법을 제시하고 있는 것 같으나 공통적으로 이상적인 인간성을 회복하고 추구하기 위해 학생들의 발달 수준과 능력에 알맞은 단계별, 수준별 학습 방법을 제시하였고, 지행합일의 자세와 학문을 익히기 위한 끊임없는 자기 개발을 요구하였다.

유아기 피아노 조기교육의 중요성과 효율적인 지도방법 : 4~7세 피아노 음악교육의 기본적 요소를 중심으로

황혜숙 창원대학교 교육대학원 2009 국내석사

현재 우리나라에는 조기교육의 열풍이 불고 있다. 우리나라 유치원생의 86%가 유치원 방과 후 별도의 한글, 영어, 수학, 피아노등 각종 조기 특기교육을 받고 있으며 일부는 무려 10~12가지의 조기 특기교육을 받고 있는 실정이다. 사람의 지능은 대부분 유아기에 완성된다. 특히 6세를 전후하여 가장 활발한 지능 발달이 이루어지는데 사람의 여러 가지 지능가운데 음악적 지능이 가장먼저 나타난다. 유치원에서 초등학교 저학년까지는 청감각이 가장 민감한 시기이다. 또한 유치원에 다니는 시기인 5~6세에는 청각 능력뿐 아니라 음고의 판별력이나 리듬 감수능력이 가장 급속히 발달하여 성인의 수준에 이르게 된다. 그러므로 이 시기에 적절하고 다양한 음악교육을 실시함으로써 음악적 능력을 크게 성장 시킬 수 있다. 이처럼 조기 음악교육의 중요성이 인식됨에 따라 음악교육에 있어서 피아노 교육이 많은 호응을 얻고 있으며 조기교육의 중요한 악기로 이용되고 있다. 그 이유는 피아노가 비교적 손쉽게 접할 수 있을 뿐 아니라 음악적 표현에 있어 가장 다양하며 다른 악기에 비해 피아노는 절대 음정으로 조율되어 있고, 선율과 화성을 동시에 표현할 수 있어 교육적 가치와 효과가 크다. 피아노 학습을 통해 음악에 대한 이해와 정서함양뿐만 아니라 피아노 연주와 훈련을 통해 지적&#8228;창의적 능력과 인내심, 지구력을 기르게 된다. 또한 자신의 감정을 자유롭게 표현하고 자신의 음악적 재능과 소질을 발견함으로써 일상생활을 더욱 풍요롭게 가꾸어 갈 수 있는 능력을 갖게 해준다. 그러므로 유아의 성장특징에 대한 이해를 바탕으로 체계적인 음악지도가 이루어져야 한다. 따라서 본 논문은 피아노 조기교육의 중요성을 인식하고 유아의 성장특징에 대한 이해를 바탕으로 체계적인 음악지도가 이루어지기 위해 보다 효율적인 지도방법을 연구하는데 그 목적을 두고 있다.

교사의 교육권에 관한 연구

이경미 창원대학교 교육대학원 2010 국내석사

교육은 개인의 삶은 물론이고 한 국가 공동체의 행복과 질을 좌우할 만큼 매우 의미 있는 가치라 할 수 있다. 우리나라도 역사적으로 올바른 교육 환경을 조성하기 위해 많은 노력을 기울여 왔으며, 자녀를 양육하는 학부모들의 교육에 대한 관심 또한 어느 나라보다 열성적이라 하겠다. 이와 같이 교육 주체들의 노력에도 불구하고 오늘날 교육제도의 면면을 살펴보면, 공교육의 체제 혼란과 이에 대응하는 사교육이 열풍 속에서 우리 교육의 나아갈 방향을 잃고 있는 실정이다. 이러한 교육문제 중 교사의 교육권에 대한 위협은 교육의 발전과 더불어 더욱더 심각해지고 있다. 교사는 교육 현장에서 핵심적 역할을 담당하는 주체이므로 교사에 대한 신분적 권리는 물론, 특히 교사의 교육권의 보장은 교육정책의 올바른 목표달성을 위해서라도 충분하게 보장되어져야 한다. 즉, 교사 교육권의 확실한 정립이 이루어질 때 교육현장에서 이루어지는 교육의 내용을 통해 우리 사회가 지향하는 교육목표 달성이 가능한 것이다. 본 논문에서는 이러한 교사의 교육권 보장을 위해 교사의 개념과 그에 따라 보장되어져야 할 권리에 대해 연구해 보고, 이러한 교육권의 법적 근거 및 법적 성격에 대해서도 살펴보았다. 또 현행 초·중등 교육법상 교사의 지위와 권리 의무에 관한 규정들에 대해 살펴보고, 실제 교육 현장에서 교육권의 보장에 있어 나타나는 쟁점들에 대해서도 생각해 보았다. 한 걸음 더 나아가 교사가 교육현장에서 교육을 함으로 인해 특히 보장되어야 할 교육권의 구체적인 종류와 내용에 대해 우리나라의 판례와 미국의 판례를 비교 해 보고자 하였다. 이와 더불어 교사의 교육권의 보장을 위해 헌법상 교육권에 관한 정확한 개념 정의가 필요하며, 여러 가지 교육권 제한의 요소들을 완화시키고 교사의 구체적 교육권을 강화시키는 방향으로 전환되어져야 할 것이다. 교육권 강화를 위해서는 법적 · 제도적 노력에 앞서 무엇보다 교사 스스로 교육을 함에 있어 학생을 위하는 진정성과 최선을 다하는 모습을 보이는 노력이 선행되어져야 한다. Education has a value that has influence over an individual's life and the happiness and quality of the national community. In Korea there has been a lot of efforts to make just, educational environment since past. The parents' care who are obsessed with their children's education is more zealous than others'. Despite the efforts of educators, the education has got lost its direction between chaos of public education system and the hot wind of private education when we look around an educational system in detail these days. The menace about teachers' educational rights with the development of education is getting more serious in such educational problems. Teachers are the central figures in a real educational place, so their social positions and educational rights must be guaranteed enough to achieve the right goals of educational system. In other words, when the teachers' educational rights are permitted definitely, the right goals of educational system aiming our society can be achieved through the curriculums in real educational places. This thesis contains the study which refers to the notion of teachers for guaranteeing the teachers' educational rights and the guaranteed rights. Also, it contains that the rules about teachers' positions and their rights and duties are searched and in the real educational places, the issues which appear in guaranteeing the teachers' educational rights are thought in the Low of elementary and secondary Education. In addition, there will be a comparison about the case between in Korea and in America which is the define sorts and contents of teachers' educational rights that must guarantee particularly by the teachers educating in real educational places. For guaranteeing teachers' educational rights, we need to define the accurate notion about them constitutionally, and we have to relieve the elements which restrict many kinds of educational rights, convert the direction where the teachers' concrete educational rights are strengthened. For strengthening the educational rights, first of all teachers themselves need to make efforts showing their true hearts and the utmost efforts for students in educating earlier than legal and institutional efforts.