일반청소년과 위기청소년의 생활역량 비교분석 = A comparative study of life competency between adolescents and adolescents at risk

국문 초록 (Abstract)

오늘날 청소년상은 문화적 감성, 모험심과 개척정신, 전문적 직업능력의 준비, 국제 감각 등을 가진 생활인으로서의 청소년을 제시하고 있다. 그러므로 자신의 삶을 스스로 책임지며 생활을 적극적으로 개척하는 능동적인 존재로 성장하기 위해서는 일상생활 전반에 필요한 다양한 생활역량 개발이 요청되지만, 청소년의 생활역량에 대한 실증적 연구는 상대적으로 부족한 상태이다.
이에 본 연구에서는 일반청소년과 위기청소년의 생활역량을 진단ㆍ비교함으로써 청소년의 생활역량 실태를 제공하는 것을 목적으로 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 생활역량을 구성하는 자기조절역량, 자기성취역량, 대인관계역량, 공동체역량, 창의성역량, 상황대처역량의 6개 하위역량을 분석하였다.
본 연구는 부산지역 중ㆍ고등학교의 일반청소년과 부산광역시 청소년상담지원센터의 위기청소년을 대상으로 검사를 실시하였다. 자료분석은 일반청소년과 위기청소년의 생활역량 및 생활기술을 분석하기 위해 기술통계값과 t-검증을 실시하였다.
그 결과 자기조절역량 및 이를 구성하는 생활기술인 감정조절기술, 신체관리기술, 시간활용기술, 합리적소비기술 모두 일반청소년이 위기청소년보다 높은 것으로 나타났으며 통계적으로 유의미한 차이가 존재하는 것으로 나타났다. 자기성취역량의 경우, 동기형성기술, 목표설정기술, 진로탐색기술의 생활기술 전부 일반청소년이 위기청소년보다 높게 나타났고, 유의미한 차이가 발견되었다. 대인관계역량에서는 생활기술 모두 위기청소년보다 일반청소년이 높은 것으로 나타났으며, 관계형성기술을 제외한 표현기술, 경청기술, 갈등조절기술이 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 공동체역량과 생활기술인 매너기술, 봉사참여기술, 협력기술, 리더십기술 모두 일반청소년이 위기청소년보다 높게 나타났고, 리더십기술을 제외한 나머지 생활기술에서 유의미한 차이가 존재하였다. 창의성역량 및 창의적기획기술, 의사결정기술, 문제해결기술에서는 위기청소년보다 일반청소년이 높게 나타났고, 유의미한 차이를 보였다. 마지막으로 상황대처역량과 이를 구성하는 휴대폰중독대처기술, 인터넷중독대처기술, 유해물질대처기술, 폭력대처기술 모두에서 일반청소년이 높으며, 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.
특히 일반청소년은 생활기술 중에서 유해물질대처기술과 매너기술, 경청기술, 인터넷중독대처기술 등이 높은 것으로 나타났으며, 시간활용기술, 합리적소비기술, 봉사참여기술, 리더십기술 등은 부족한 것으로 나타났다. 위기청소년은 유해물질대처기술과 매너기술, 경청기술, 협력기술 등이 높게 나타났으며, 시간활용기술, 합리적소비기술, 목표설정기술, 봉사참여기술 등이 부족한 것으로 나타났다.
이러한 결과를 토대로 다음과 같은 대안을 제시할 수 있다.
현대 사회에서는 청소년이 일상생활 전반에 필요한 다양한 생활역량을 발휘하도록 요구받고 있음에 따라 학교를 중심으로 청소년의 생활역량을 향상시키기 위한 관심과 노력이 필요하다. 그리고 일반청소년과 위기청소년의 부족한 생활역량인 시간활용기술, 합리적소비기술, 목표설정기술, 봉사참여기술, 리더십기술 등을 향상시키기 위해 중ㆍ고등학교의 재량활동시간이나 집단상담활동을 활용하고, 생활지도나 부모교육 시 생활역량 개발에 대한 교육을 강화시킨다. 특히 일반청소년에 비해 전체적으로 생활역량 및 생활기술이 낮은 것으로 나타난 위기청소년의 지도 및 상담 시 위기문제 해결을 위한 노력 뿐 아니라 생활인으로서의 역량을 발휘할 수 있도록 생활역량 개발 교육을 실시하도록 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Today's adolescents are needed to acquire abilities for professional career and have cultural sensitivity, adventurous and pioneering spirit, and international sense. Therefore, adolescents are urged to develop various life competencies necessary for their daily lives in order to grow up as active adults who are responsible for their lives. However, so far only a few empirical studies have been conducted on adolescents' life competency.
The purpose of this study is to compare with life competency between adolescents and adolescents at risk. In order to achieve this goal, the following six sub factors of life competency were analyzed: self-control competency; self-fulfilling competency; relationship competency; community competency; creativity competency; and situation handling competency.
The subjects of this study are adolescents who are students of middle and high schools, and adolescents at risk who are counseled at Busan Metropolitan Youth Counseling and Support Center. Descriptive statistics and t-tests for two groups were performed to analyze life competency and life skills.
According to the results, adolescents significantly outperformed adolescents at risk with respect to self-control competency and its life skills which include emotion control skill, body management skill, time handling skill, and expenditure skill.
For self-fulfilling competency and its life skills including motivation forming skill, goal setting skill, and career exploring skill, adolescents showed significantly better scores than adolescents at risk.
Also, for relationship competency, adolescents outperformed adolescents at risk in its all life skills which include relationship building skill, expression skill, listening skill, and conflict control skill. Adolescents showed significantly better results than adolescents at risk in all life skills except for relationship building skill.
For community competency, it is composed of four life skills which are manner skill, volunteer skill, cooperation skill, and leadership skill. Adolescent showed better performance than adolescents at risk. They showed significantly better results in all life skills except for leadership skill.
Furthermore, adolescents outperformed significantly adolescents at risk with respect to creativity competency and its life skills which include creative planning skill, decision making skill, and problem solving skill.
Adolescent showed significantly better results than adolescents at risk with regard to situation handling competency and its life skills that include cellular phone addiction skill, internet addiction skill, harmful substance handling skill and violence handling skill.
Adolescents' overall life skills show better performance in harmful substance handling skill, manner skill, listening skill, and internet addiction skill, but performed poorly in time handling skill, expenditure skill, volunteer skill, and leadership skill. Meanwhile adolescents at risk showed better results in harmful substance handling skill, manner skill, listening skill, and cooperation skill, but showed poor performance with regard to time-handling skill, expenditure skill, goal setting skill, and volunteer skill.
Based on these results, the following suggestions are made.
As adolescents are requested to possess various life competencies necessary to their daily lives, school-based attention and efforts are needed to improve their life competency. In addition, in order to enhance life competency and life skills, both adolescents and adolescents at risk lacked need to participate in the activities to enhance life competency. Teachers and parents are also needed to provoke their attention to develop adolescent's life competency.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 용어 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 생활역량의 개념과 구성요소 = 6
• 2. 청소년의 개념과 특성 = 18
• 3. 위기청소년의 개념과 특성, 실태 = 21
• 4. 선행연구 고찰 = 29
• Ⅲ. 연구방법 = 32
• 1. 연구대상 = 32
• 2. 조사도구 = 33
• 3. 연구절차 = 37
• 4. 분석방법 = 38
• Ⅳ. 연구결과 = 39
• 1. 개인적 특성 = 39
• 2. 일반ㆍ위기청소년의 생활역량 및 생활기술별 분석 = 41
• 3. 전체청소년의 생활역량 및 생활기술별 분석 = 47
• 4. 일반ㆍ위기ㆍ전체청소년의 생활역량 분포도 = 50
• 5. 일반청소년과 위기청소년의 생활역량 비교 = 60
• Ⅴ. 요약 및 결론, 제언 = 70
• 1. 요약 및 결론 = 70
• 2. 제언 = 73
• 참고문헌 = 74
• Abstract = 84
• 부록 = 86
• 1. 청소년 생활역량 진단척도 = 86
• 2. 위기스크리닝 척도 = 93