동시 짓기를 통한 노랫말 바꾸기 활동이 유아의 언어능력 및 음악능력에 미치는 효과 = The Effects of Lyrics-Changing Activities through Nursery Rhymes Composition on Young Children's Language and Musical Ability|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study looks again at the educational value of lyrics-changing and by analyzing how nursery rhymes composition affects the young children's language and musical ability, it aims at providing basic material for finding effective teaching methods which improve the young children's language and musical ability of children through lyrics-changing activities by nursery rhymes composition.
For such study purposes, the following research problems were established.
1. How does lyrics-changing activities through nursery rhymes composition affect young children’s language ability?
2. How does lyrics-changing activities through nursery rhymes composition affect young children’s music ability?
Five years old children from the S child center and the N child center in G city were designated as subjects for this study and 24 were set as a experimental group while 22 were set as a comparison group, totaling 46 children. There were no significant differences in the ages, living areas, or pre-test results regarding young children's language and music ability between the children of the experimental group and the children of the comparison group, so both groups were considered to be of the same level.
Tests were performed 18 times, for a period of 6 weeks, 3 times a week, and the experimental group did lyrics-changing activities through nursery rhymes composition while the comparison group did body expression activities through song.
Reserch instrument used in this study were the subfields of ‘common sense’, ’comprehension’, ’arithmetic’, ’vocabulary’, ’commonness’, and ’sentences’ of language tests of the Korean-Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, made suitable for Koreans by Park Hye Won, Gwak Geum Joo, and Park Gwang Te(1996), to measure language abilities.
The music ability of the young children was measured after selecting ‘strong and weak’, ‘rhythm’, ‘high and low’, ‘tone’, ‘harmony’, ‘appreciation’, fields which are subfields of musical testing, made by Korean Guidance(2000). Data was collected after pre-tests and post-tests were executed and averages and standard deviations were calculated using SPSS 12.0 program and differences between the groups were compared and analyzed using t-test.
The results of this study were as follows.
First, it was shown that the experimental group which had the lyric-changing activities through nursery rhymes composition had significantly higher language ability scores statistically when compared with the comparison group which had body expression activities through song. Also, the experimental group had significantly higher scores than the comparison group in subfield scores of ’comprehension’, ’arithmetic’, ’vocabulary’, ’commonness’, and ’sentences’. However, scores in the field of ‘common sense’ did not show significant differences between the two groups statistically.
Second, the experimental group which had activities of lyric alteration through nursery rhyme composition had significantly higher music ability scores statistically when compared with the comparison group which had body expression activities through song. Also, the experimental group had significantly higher scores in the sub fields of ‘rhythm’, ‘high and low’, ‘tone’, and ‘appreciation’. However, there were no significant differences statistically between the two groups regarding scores in ‘strong and weak’ and ‘harmony’ fields.
As a result, the results of this study showed that the experimental group, which had activities of lyric alteration through nursery rhyme composition, had more positive effects in improving the young children's language and musical ability than the comparison group which used body expression activities through song. Therefore, it is hoped that the young children's language and music ability can be more effectively improved by actively using lyrics-changing activities through nursery rhymes composition in the educational field.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 동시 짓기를 통한 노랫말 바꾸기 활동이 유아의 언어능력 및 음악능력에 어떠한 효과가 있는지 분석하여 노랫말 바꾸기의 교육적 가치를 재조명하고자 한다. 또한 이를 근거로 동시 짓기를 활용한 노랫말 바꾸기 활동이 유아의 언어능력과 음악능력을 증진시킬 수 있는 효과적인 교수방법 모색에 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
이와 같은 연구목적을 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 동시 짓기를 통한 노랫말 바꾸기 활동이 유아의 언어능력에 어떠한 효과가 있는가?
2. 동시 짓기를 통한 노랫말 바꾸기 활동이 유아의 음악능력에 어떠한 효과가 있는가?
본 연구의 대상은 G시에 위치한 S어린이집과 N어린이집 만 5세 유아로서 실험집단 24명과 비교집단 22명 총 46명이다.
실험집단과 비교집단 유아 간의 연령, 거주지역, 유아의 언어능력과 음악능력에 대한 사전검사 결과 유의미한 차이가 나타나지 않아 두 집단을 동질집단으로 간주하였다. 실험처치는 6주 동안 일주일에 3회씩 총 18회로 실험집단은 동시 짓기를 통한 노랫말 바꾸기 활동을, 비교집단은 노래를 통한 신체표현 활동을 실시하였다.
본 연구에서 사용된 검사 도구는 언어능력을 측정하기 위해 박혜원, 곽금주, 박광배(1996)가 표준화 한 한국 웩슬러 유아 지능검사(K-WPPSI)중 언어성 검사 의 하위영역인 ‘상식’, ‘이해’, ‘산수’, ‘어휘’, ‘공통성’, ‘문장’ 영역을 선정하여 사용하였다. 유아의 음악능력은 한국 가이던스(2000)에서 제작한 음악성 검사의 하위영역 ‘강약’, ‘리듬’, ‘고저’, ‘음색’, ‘화음’, ‘감상’ 영역을 선정하여 측정하였다. 수집된 연구 자료는 통계 프로그램(SPSS 12.0)을 이용하여 평균과 표준편차를 구하고 집단별 차이를 t검증을 통해 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 동시 짓기를 통한 노랫말 바꾸기 활동을 실시한 실험집단이 노래를 통한 신체표현 활동을 실시한 비교집단보다 전체 언어능력 점수가 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 밝혀졌다. 또한 언어능력의 하위영역인 ‘이해’, ‘산수’, ‘어휘’, ‘공통성’, ‘문장’ 영역의 점수에서도 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 그러나 ‘상식’ 영역의 점수에서는 두 집단간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 동시 짓기를 통한 노랫말 바꾸기 활동을 실시한 실험집단이 노래를 통한 신체표현 활동을 실시한 비교집단보다 전체 음악능력 점수가 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 밝혀졌다. 또한 음악능력의 하위영역인 ‘리듬’, ‘고저’, ‘음색’, ‘감상’ 영역의 점수에서도 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 그러나 ‘강약’, ‘화음’ 영역의 점수에서는 두 집단간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
본 연구결과는 동시 짓기를 통한 노랫말 바꾸기 활동을 실시한 실험집단이 노래를 통한 신체표현 활동을 실시한 비교집단보다 유아의 언어능력과 음악능력을 향상시키는데 긍정적인 효과가 있다는 것을 시사하고 있다. 따라서 동시 짓기를 통한 노랫말 바꾸기 활동을 교육현장에서 적극적으로 활용하여 유아의 언어능력과 음악능력을 보다 효과적으로 증진시킬 수 있을 것으로 기대한다.

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본 연구는 동시 짓기를 통한 노랫말 바꾸기 활동이 유아의 언어능력 및 음악능력에 어떠한 효과가 있는지 분석하여 노랫말 바꾸기의 교육적 가치를 재조명하고자 한다. 또한 이를 근거로 동...

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