메타픽션적인 그림책에 대한 아동의 반응 = Children's Response on the Metafictive Devices in Picture Books

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Picturebook can easily be defined as book for children made of simple and light content. However, Deborah(2003) suggests that postmodernism has had influence on picturebook, a genre of modern children literature, so unique narration structure used in adult literature was adopted to picturebooks. Therefore, this study tried to observe how 30 2nd grade elementary school students and 30 4th grade elementary school students living in Incheon understand and respond to the picturebook with metafictive devices. Chosen picturebooks are 「The Three Pigs」by David Wiesner and 「Bad day at Riverbend」by Chris Van Allsberg, and how children respond to the metafictive devices in these pieces was observed.
The following are the questions to this research. 1. What is the age difference in terms of children response for metafictive devices in 「The Three Pigs」?
1-1. What is the age difference in terms of children response for ‘indeterminacy in written or illustrative characters’ in 「The Three Pigs」?
1-2. What is the age difference in terms of children response for ‘indeterminacy in written or illustrative plot’ in 「The Three Pigs」?
1-3. What is the age difference in terms of children response for ‘‘indeterminacy in written or illustrative setting’’ in 「The Three Pigs」?
1-4. What is the age difference in terms of children response for changes of characters’ outer appearances in 「The Three Pigs」?
1-5. What is the age difference in terms of children response for word balloons in 「The Three Pigs」?
2. What is the age difference in terms of children response for metafictive devices in 「Bad day at Riverbend」?
2-1. What is the age difference in terms of children response for ‘indeterminacy in written or illustrative characters’ in 「Bad day at Riverbend」?
2-2. What is the age difference in terms of children response for ‘indeterminacy in written or illustrative plot’ in 「Bad day at Riverbend」?
2-3. What is the age difference in terms of children response for ‘indeterminacy in written or illustrative setting’ in 「Bad day at Riverbend」?
2-4. What is the age difference in terms of children response for ‘change of viewpoint’ in 「Bad day at Riverbend」?
As a result of this study, significance of this study are as following.
First, this study studied the response of children to picturebook applied with ‘metafiction’, one of novel techniques used in adult literature. It is significant that I studied how children respond to parts that writings and drawings did not explain accurately while studying picturebooks with metafictive devices in the picturebook.
Second, it is significant that this study provides basic data of educational methods for metafictive picturebook by studying metafictive characteristics and fundamental factors such as character, plot, and setting, which are constituents of literature.
I suggest what must be considered in following researches as well as limits to this study.
First, age difference in terms of children response for metafictive picturebook varies depending on the question, and some without any difference at all due to the fact that the age difference for other and wrong responses from age 7 and 9 to metafictive picture is similar. I believe this is because both age 7 and 9 did not fully understand metafictive picturebook. Metafictive devices can be read with understanding by children only with diverse and full knowledge in advance. In case of ‘intertextuality’or ‘parody’ among metafictive devices, it is hard to understand and read the details accurately without any pre-knowledge for original stories. There was some difference according to age in current research, but studies need to be made according to the level of children’ understanding that differ by pre-knowledge of children accumulated by the amount of reading they do, which are one of the differences of knowledge.
Second, both of picturebooks used as research took in this study were published in English-native countries. As a result of asking question advance in terms of stories 「Hey Diddle Diddle」and 「Saint George and Dragon」within 「The Three Pigs」, there were hardly any children who knew those stories. I think that if they were stories well known and familiar to us, children’responses for metafictive devices might differ. Although today’s researches are made with responses of Korean children, more studies need to be made by comparing the responses of children from other cultures who are familiar with stories such as 「Hey Diddle Diddle」or 「Saint George and Dragon」.
Third, this research studied two picturebooks, 「The Three Pigs」and 「Bad day at Riverbend」, but children’ responses using diverse picturebooks that are published today will have to be studied in the future.

국문 초록 (Abstract)

그림책은 어린이들이 처음 접하게 되는 매체이며, 세상을 바라보게 하고 세상과 소통하는 매체이기도 하다. 그래서 그림책은 쉽고 간단한 내용으로 이루어진 어린이용 책이라는 것이 그림책에 대한 일반적인 정의일 것이다. 이제까지 그림책은 명확한 문장 구조, 시간적 흐름에 따라 전개되는 사건의 전개, 모호성이 전혀 없이 기술되는 이야기 전개, 그중에서도 현실과 환상이 명확히 구분되는 단순성으로 대표되어 왔다. 그러나 최근 20년 동안 출간된 그림책은 앞에서 언급했던 어린이 책에 대한 개념과 거리가 멀다. 그림책 또한 이러한 아동문학의 흐름에 영향을 받고 있으므로, 다양한 메타픽션적인 요소가 사용되고 있다. 메타픽션이란 원래는 성인의 문학에 쓰이는 기법 중에 하나로써, 글과 그림이 상호작용하여 내용을 전달하는 그림책의 경우 그림이 갖는 문학외적인 특성들은 텍스트의 메타픽션적인 요소와 결합하여 더욱 다양하고 새로운 메타픽션적인 기법들을 보여주고 있다.
이와 같은 특징을 지닌 메타픽션적인 그림책 가운데 「아기돼지 세 마리」와 「리버벤드 마을의 이상한 하루」를 읽고 아동은 어떻게 반응하는 가를 연구하고자 한다.
본 연구에 따른 연구의 문제는 다음과 같다.
1. 「아기 돼지 세 마리」에 나타난 메타픽션적인 장치(metafictive devices)에 대해 아동의 반응 연령간의 차이는 어떠한가?
2. 「리버벤드 마을의 이상한 하루」에 나타난 메타픽션적인 장치(metafictive devices)에 대한 아동의 반응에 대한 연령간의 차이는 어떠한가?
본 연구는 인천광역시 소재 J초등학교 2학년 1개 학급 30명, 4학년 1개 학급 30명씩 총 60명을 대상으로 수행하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, ‘쓰이거나 그려진 등장인물의 불확실성’에 대해 「아기돼지 세 마리」와「리버벤드 마을의 이상한 하루」에서 7세 아동과 9세 아동은 다양한 등장인물에 반응하였다.
둘째, ‘비선형적이며 비연속적인 구성’에 대한 아동의 반응은 「리버벤드 마을의 이상한 하루」에서 차이를 보이지 않았으나, 「아기돼지 세 마리」에서는 연령 간 반응의 차이를 보였다.
셋째, ‘쓰이거나 그려진 배경의 불확실성’에 대한 아동의 반응은「리버벤드 마을의 이상한 하루」는 차이를 보이지 않았으나, 「아기돼지 세 마리」에서 차이를 보이고 있다.
넷째,「아기돼지 세 마리」에 나타난 메타픽션 장치인 ‘이야기의 혼합’(말풍선, 각 이야기마다 달라지는 돼지들의 모습)에 대한 아동의 반응의 연령 간 차이를 보이고 있다.
다섯째,「리버벤드 마을의 이상한 하루」에 나타난 메타픽션적인 장치인 ‘서술적인 구조장치’에 대한 반응에 대한 연령 간 차이는 보이지 않았다.
본 연구의 결과 메타픽션적인 그림책에 대한 반응의 연령 간 차이는 작품마다 질문의 내용에 따라 유의미하지 않은 결과를 보이는 것도 있었다. 그 이유는 메타픽션적인 그림책에 대해 7세와 9세의 연령 간 기타반응과 오반응의 차이가 비슷하기 때문이다. 그것은 7세와 9세 두 연령 모두 메타픽션적인 그림책에 대해 충분히 이해되지 않았기 때문으로 생각한다. 메타픽션적인 그림책을 잘 읽기 위해 아동들에게 다양하고 충분한 사전지식이 있어야 함을 보여준다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 메타픽션의 정의 = 5
• 2. 아동문학에서의 메타픽션 = 7
• 3. 현대 그림책의 특성과 그림책에서의 메타픽션 = 9
• 1) 그림책의 개념 = 9
• 2) 현대 그림책의 특징 = 11
• 3) 그림책에서의 메타픽션 = 14
• Ⅲ. 연구방법 = 19
• 1. 연구대상 = 19
• 2. 연구도구 = 20
• 1) 그림책 선정 = 20
• 2) 분석도구 = 21
• 3. 연구절차 = 22
• 1) 예비연구 = 22
• 2) 검사자 훈련 = 22
• 3) 본 연구 = 23
• 4) 실험 절차 = 23
• 4. 자료분석 = 24
• Ⅳ. 연구 결과 = 25
• 1.「아기돼지 세 마리」에 대한 아동의 반응 = 25
• 1) 주요인물에 대한 아동의 반응 = 25
• 2) 구성에 대한 아동의 반응 = 26
• 3) 배경에 대한 아동의 반응 = 27
• (1) ‘이야기 밖’에 대한 반응 = 27
• (2) 이야기밖 그림에 대한 반응 = 29
• 4) 이야기 표현에 대한 혼합에 대한 반응 = 30
• (1) 말풍선에 대한 아동의 반응 = 30
• (2) 각 이야기마다 달라지는 돼지들의 모습에 대한 아동의 반응 = 32
• 2. 「리버벤드 마을의 이상한 하루」에 대한 반응 = 33
• 1) 주요인물에 대한 아동의 반응 = 33
• 2) 구성에 대한 아동의 반응 = 34
• 3) 배경인 ‘리버밴드 마을의 위치’에 대한 반응 = 35
• 4)「리버벤드 마을의 이상한 하루」에서의 시점의 변화에 대한 아동의 반응 = 37
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 39
• 참고문헌 = 47
• 부록 = 51
• ABSTRACT = 62