창의적 무용프로그램이 초등학생들의 자기효능감과 자아존중감 및 사회성 발달에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is intended to induce recognition of dance as one of education fields necessary for formation of the whole person of students who later will become courteous persons by developing creative dance programs and investigating their effects on self-efficacy, self-esteem, and sociality development of elementary school students.The subjects are physically and mentally healthy first and second graders without prior experiences of dance and anything relating to dance. 120 students with intent to participate in the experiment are divided into 3 groups with 40 students each: an experimental group, a comparison group, and a control group.The experimental group is given 16 one-and-a-half-hour education sessions, twice a week for 8 weeks, with creative dance programs, and the comparison group with conventional dance programs. The control group has no dance-related education for these 8 weeks. After 8 weeks of education, questionnaires are distributed to the subjects to measure their self-efficacy, self-esteem, and sociality development.SPSS version 12.0 for window is used for data analysis and the one-way ANOVA is applied to find out how much dance programs affect the development of self-efficacy, self-esteem, and sociality of students from each group. To verify significant differences among groups, Saheffe is employed. Validity and reliability of questionnaires are verified through exploratory factor analysis and reliability verification. The significance level is set to .05 for these statistical analysis methods. The results may be summarized as follows:First, comparing the experimental group with the control group, sub-categories of self-efficacy such as self-regulatory efficacy, task difficulty preference, and self-confidence are influenced by the creative dance education. The creative dance programs also have an effect on some sub-categories of self-esteem such as social self-esteem and scholastic self-esteem, but not on homelike self-esteem and overall self-esteem. There is no significant difference between the two groups for the last two sub-categories. The experimental group shows more development of sub-categories of sociability development area such as industry, interpersonal relationship, cooperation, and responsibility than the control group.Second, comparing the experimental group with the comparison group, the first experimental group educated with creative dance programs shows higher self-regulatory efficacy, task difficulty preference, and self-confidence than the second comparison group. The creative dance programs also have an effect on some sub-categories of self-esteem such as social self-esteem and scholastic self-esteem, but not on homelike self-esteem and overall self-esteem. There is no significant difference between the two groups for the last two sub-categories. The experimental group shows more development of sub-categories of sociability development area such as industry, interpersonal relationship, and cooperation, but one of the sub-categories, responsibility, does not show significant difference between the groups.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 창의적 무용프로그램을 개발하고 초등학생들에게 교육시켜 자기효능감, 자아존중감, 사회성 발달에 영향을 미치는 지를 알아봄으로써, 학생들의 전인적 인간형성을 하는 데에 반드시 필요한 교육중 하나로, 성인이 되어 사회생활을 바르게 할 수 있는 필수적 교육으로 인식하게 하는 데에 그 목적이 있다.본 연구의 대상은 초등학교 저학년(1-2학생) 학생으로 무용 및 무용관련분야에 대한 사전 경험과 정신적 신체적으로 장애가 없으며, 참여의사를 밝힌 120명으로 실험집단 남ㆍ여 40명, 비교집단 남ㆍ여 40명, 통제집단 남ㆍ여 40명으로 구성하였다.본 연구의 과제로 실험집단은 8주간 주 2회 90분씩 총 16회의 창의적 무용프로그램 교육을 실시하였고, 비교집단은 8주간 주 2회 90분씩 총 16회의 일반 무용프로그램 교육을 실시하였다. 통제집단은 8주간 무용관련분야에 대한 교육을 제공받지 않았다. 8주간의 교육을 마치면 대상자들은 검사지로 자기효능감과 자아존중감 및 사회성 발달을 검사한다.본 연구의 자료 분석은 Window용 SPSS (Version 12.0) 프로그램을 사용하여 실험집단, 비교집단과 실험을 실시하지 않은 통제집단의 자기효능감과 자아존중감 및 사회성 발달에 미치는 영향을 알아보기 위해 각각 일원변량분석(one-way ANOVA)을 실시하였고 집단 간의 유의차에 대한 사후검증은 Saheffe를 사용하였다. 또 자기효능감과 자아존중감 및 사회성 발달에 대한 검사지 척도를 요인타당성ㆍ신뢰도를 검증하기 위한 탐색적 요인분석(factor analysis)과 신뢰성 검증을 실시하였고 위의 통계적 분석방법을 이용하여 모든 자료의 유의수준은 .05로 설정하였다. 이와 같은 자료 분석을 통해 얻어진 본 연구의 결과는 다음과 같다.첫째, 실험집단(창의적 무용프로그램)과 통제집단 간의 분석결과이다. 자기효능감의 하위요인으로 자기조절효능감, 과제난이도선호, 자신감은 통제집단보다 실험집단(창의적 무용프로그램)에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자아존중감의 하위요인으로 사회적 자아존중감과 학교 자아존중감은 통제집단보다 실험집단(창의적 무용프로그램)에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 가정적 자아존중감과 총체적 자아존중감은 통제집단과 실험집단(창의적 무용프로그램) 간에 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 사회성 발달의 하위요인으로 근면성, 대인관계, 협동성, 책임성은 통제집단보다 실험집단(창의적 무용프로그램)에 영향을 미치는 것으로 나타났다.둘째, 실험집단(창의적 무용프로그램)과 비교집단 간의 분석결과이다. 자기효능감의 하위요인인 자기조절효능감, 과제난이도선호, 자신감은 비교집단보다 실험집단(창의적 무용프로그램)에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자아존중감의 하위요인인 사회적 자아존중감과 학교 자아존중감은 비교집단보다 실험집단(창의적 무용프로그램)에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 가정적 자아존중감과 총체적 자아존중감은 비교집단과 실험집단(창의적 무용프로그램) 간에는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 사회성 발달의 하위요인인 근면성, 대인관계, 협동성은 비교집단보다 실험집단(창의적 무용프로그램)에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 책임성은 비교집단과 실험집단(창의적 무용프로그램) 간에는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다.