체육통합교육에 대한 교사의 가치정향과 태도유형분석 = (An)analysis of a teacher's value orientation and attitude pattern toward unified physical education

국문 초록 (Abstract)

체육통합교육에 대한
교사의 가치정향과 태도유형분석

순천향대학교 대학원
김 재 관

본 연구는 체육통합교육의 중요 변인이 되는 교사의 인구통계학적 요인에 따른 가치정향과 태도유형을 분석하고, 가치정향과 태도유형간의 관계를 분석함으로써, 성공적인 통합교육의 실현방안을 위한 자료를 제공하는데 연구의 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 2007년 현재 서울, 경기, 충남지역의 초등학교와 특수학교에 재직 중인 24개교 400명의 교사를 유층적 집락무선 표집법(systematic stratified cluster random sampling)으로 선정 하여 400명을 대상으로 설문을 실시하였으며, 회수되지 않거나, 불성실하게 응답한 자료와 응답내용이 부실하거나 신뢰성이 없다고 판단되는 자료를 분석 대상에서 제외시키고 분석가능한 154명의 각 자료를 부호화(coding)하여 컴퓨터에 개별 입력하고 Windows용 SPSS/PC+ 12.0버전을 이용하여 분석의 목적에 따라 전산처리 하였다. 각 문항에 대한 통계기법으로는 t-검증 및 일원병량 분석(one-way ANOVA), Scheffe검증, 다중회귀분석(multiple regression analysis)을 실시하였다. 모든 통계의 유의 수준은 α = 0.05수준에서 검증하였다. 이와 같은 연구방법을 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.

첫째, 교사들의 인구통계학적 변인에 대한 가치정향에 영향을 미치는 요인은 교사의 교직경력, 근무형태, 장애학생의 지도경험 여부, 현재 재직학교에서 통합교육 실시여부, 통합교육 실시경험여부요인으로 교사들의 가치정향에 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 교사들의 인구통계학적 변인에 대한 태도유형에 영향을 미치는 요인 중 통합교육적 시각에 영향을 미치는 요인은 교사의 성별, 연령, 교직경력, 근무형태, 장애학생 지도경험여부, 통합교육 연수경험여부, 현재 재직학교에서 통합교육 실시여부, 통합교육 실시경험여부요인이 영향을 미치는 것으로 나타나고, 분리교육적 시각에 영향을 미치는 요인으로는 교사의 근무형태, 현재 재직학교에서 통합교육 실시여부요인이 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 교사들의 통합교육에 대한 가치정향과 태도유형의 상관관계는 Pearson의 상관계수를 통한 상관분석결과 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 교사들의 통합교육에 대한 가치정향과 태도유형의 관계는 가치정향 요인 중 교과내용 숙달요인이 태도유형 변인인 학생들의 요구에 대한 분리교육적 시각, 학생들의 사회성/학습성에 대한 분리교육적 시각, 교사들의 가치관에 대한 통합교육적 시각에 가장 큰 영향을 미치고, 학습과정요인은 태도유형 변인인 교사들의 전문성에 대한 분리교육적 시각, 자아실현요인은 태도유형 변인인 학생들의 사회성/학습성에 대한 통합교육적 시각, 교사의 가치관에 대한 분리교육적 시각, 사회적 책임감요인은 태도유형 변인인 학생들의 요구에 대한 통합교육적 시각, 생태학적 통합요인은 태도유형 변인인 교사들의 전문성에 대한 통합교육적 시각에 영향을 미치는 것으로 나타났다.

이상의 결론을 종합하면 교사들의 가치정향에 영향을 미치는 변인으로 교사들의 교직경력, 근무형태, 장애학생의 지도경험, 재직학교에서의 통합교육 실시여부, 통합교육 실시경험, 통합교육 연수 경험이 교사들의 가치정향에 많은 영향을 미치고 있다.
교사들의 태도유형에 영향을 미치는 변인으로 교사들의 성별, 연령, 교직경력, 근무형태, 장애학생의 지도경험, 통합교육 연수경험은 통합교육적 시각에 영향을 미치고, 교사들의 근무형태, 재직학교에서의 통합교육실시여부는 분리교육적 시각에 영향을 미치고 있다.
교사들의 통합교육에 대한 가치정향과 태도유형과의 관계분석에서는 가치정향 중 사회적 책임감, 생태학적 통합 변인이 통합교육적 시각에 많은 영향을 미치고 있음을 알 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구목적 7
• 3. 연구문제 7
• 4. 연구의 제한점 7
• 5. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 통합교육 11
• 2. 가치정향 12
• 3. 가치정향 측정도구의 발달 16
• 4. 교사 태도 17
• 5. 선행연구 20
• Ⅲ. 연구방법 30
• 1. 연구설계 30
• 2. 연구대상 31
• 3. 검사도구 31
• 4. 조사절차 37
• 5. 자료처리 37
• Ⅳ. 연구결과 39
• 1.교사들의 인구통계학적 특성에 따른 가치정향 39
• 1) 교사들의 성별에 따른 가치정향 분석 39
• 2) 교사들의 연령에 따른 가치정향 분석 40
• 3) 교사들의 학력에 따른 가치정향 분석 41
• 4) 교사들의 교직경력에 따른 가치정향 분석 41
• 5) 교사들의 근무형태에 따른 가치정향 분석 42
• 6) 교사들의 장애학생 지도 경험여부에 따른 가치정향 분석 43
• 7) 현재 재직학교에서 체육통합교육 실시여부에 따른 교사들의 가치정향 분석 44
• 8) 교사들의 체육통합교육 실시 경험여부에 따른 가치정향 분석 45
• 9) 교사들의 통합교육 연수경험여부에 따른 가치정향 분석 46
• 2. 교사들의 인구통계학적 특성에 따른 태도유형 46
• 1) 교사들의 성별에 따른 태도유형 분석 47
• 2) 교사들의 연령에 따른 태도유형 분석 48
• 3) 교사들의 학력에 따른 태도유형 분석 49
• 4) 교사들의 교직경력에 따른 태도유형 분석 50
• 5) 교사들의 근무형태에 따른 태도유형 분석 51
• 6) 교사들의 장애학생 지도 경험여부에 따른 태도유형 분석 52
• 7) 현재 재직학교에서 체육통합교육 실시여부에 따른 교사들의 태도유형 분석 53
• 8) 교사들의 체육통합교육 실시 경험여부에 따른 태도유형 분석 54
• 9) 교사들의 통합교육 연수경험여부에 따른 태도유형 분석 55
• 3. 교사들의 통합교육에 대한 가치정향과 태도유형의 상관관계 56
• 4. 교사들의 통합교육에 대한 가치정향과 태도유형의 관계 60
• 1) 체육통합교육에 대한 기치정향과 태도유형의 관계(학생들의 요구에 대한 분리교육적 시각) 60
• 2) 체육통합교육에 대한 기치정향과 태도유형의 관계학생들의 요구에 대한 통합교육적 시각) 61
• 3) 체육통합교육에 대한 기치정향과 태도유형의 관계(학생들의 사회성/학습성에 대한 통합교육적 시각) 61
• 4) 체육통합교육에 대한 기치정향과 태도유형의 관계(학생들의 사회성/학습성에 대한 분리교육적 시각) 62
• 5) 체육통합교육에 대한 기치정향과 태도유형의 관계(교사의 전문성에 대한 통합교육적 시각) 63
• 6) 체육통합교육에 대한 기치정향과 태도유형의 관계(교사의 가치관에 대한 분리교육적 시각) 64
• 7) 체육통합교육에 대한 기치정향과 태도유형의 관계(교사의 전문성에 대한 분리교육적 시각) 65
• 8) 체육통합교육에 대한 기치정향과 태도유형의 관계(교사의 가치관에 대한 분리교육적 시각) 66
• Ⅴ. 논의 67
• Ⅵ. 결론 및 제언 72
• 1. 결론 72
• 2. 제언 75
• 참고문헌 76
• 부 록 87
• ABSTRACT 94
• 감사의 글 97