유아의 자기존중감과 조망수용에 관한 연구 = (A) study on young children's self-esteem and perspective-takin

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 자기존중감과 조망수용이 어떻게 나타나며, 유아의 자기존중감에 따라 조망수용이 어떻게 나타나는지를 알아보는 데에 그 목적이 있다.
위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 5세 유아의 자기존중감은 어떻게 나타나는가?
2. 5세 유아의 조망수용은 어떻게 나타나는가?
3. 5세 유아의 자기존중감에 따라 조망수용은 어떻게 나타나는가?
연구 대상은 제주특별자치도 제주시에 소재하고 있는 4개 공립 유치원 6개 학급에 재원 중인 5세 유아 142명(남아: 75명, 여아: 67명)이었다. 연구 대상 유아의 평균 연령은 5년 8개월(남아: 5년 7개월, 여아: 5년 8개월)이었다.
연구 도구는 유아의 자기존중감을 알아보기 위하여 Harter와 Pike(1984)의 유아용 자기존중감 척도(The Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children)를 김미경(2004)이 번안하여 사용한 것을 그대로 사용하였다. 유아의 조망수용을 측정하기 위하여 Kurdek과 Rodgon(1975)의 조망수용에 관한 연구에서 사용한 도구를 허정숙(2001)이 번안하여 수정·보완한 것을 그대로 사용하였다.
자료 처리는 5세 유아의 자기존중감과 조망수용이 어떻게 나타나는지 알아보기 위하여 유아의 자기존중감 점수와 조망수용 점수의 평균과 표준편차를 산출하였다. 그리고 5세 유아의 자기존중감에 따른 조망수용을 알아보기 위하여 자기존중감 점수를 기준으로 상, 중, 하 세 집단으로 분류하고 F 검증을 실시한 후, 집단 간의 차이가 어느 집단에서 발생하는지를 밝히기 위해 사후 검증(Scheff)을 하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 5세 유아의 자기존중감은 비교적 긍정적인 자기 지각을 하는 것으로 나타났다. 유아 자신의 실제 수행 능력에 대한 자기 지각은 인지 능력이 신체 능력보다 약간 높게 나타났다. 사회적 수용에 대한 자기 지각은 또래 수용이 어머니 수용보다 약간 높게 나타났다.
둘째, 5세 유아의 인지 조망수용은 대체적으로 낮게 나타났다. 5세 유아의 감정 조망수용은 얼굴 표정과 상황이 일치하는 경우가 얼굴 표정과 상황이 일치하지 않는 경우 보다 높게 나타났다. 얼굴 표정과 상황이 일치하지 않는 경우에는 언어적 단서에 의한 감정 조망수용이 그림 단서에 의한 감정 조망수용보다 높게 나타났다.
셋째, 5세 유아의 자기존중감에 따른 인지 조망수용은 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 사후 검증 결과 상집단과 하집단간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
5세 유아의 자기존중감에 따른 감정 조망수용은 얼굴 표정과 상황이 일치하는 경우에 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으며, 상, 중, 하 집단의 유아 모두에게서 비슷한 수준의 감정 조망수용을 보이고 있는 것으로 나타났다.
얼굴 표정과 상황이 일치하지 않는 경우에는 그림 단서에 의한 감정 조망수용은 하집단의 유아에게서 가장 높게 나타났으며, 유아의 자기존중감에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 사후 검증 결과 상집단과 중집단, 상집단과 하집단, 중집단과 하집단간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 언어적 단서에 의한 감정 조망수용은 상집단과 중집단의 유아에게서 높게 나타났고, 하집단의 유아에게서는 낮게 나타났으며, 유아의 자기존중감에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 사후 검증 결과 상집단과 하집단, 중집단과 하집단간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate how young children's self-esteem and perspective-taking appeared and how young children's perspective-taking was affected by their self-esteem.
For the purpose, the research questions were as follows:
1. How does 5-year-old children's self-esteem appear?
2. How does 5-year-old children's perspective-taking appear?
3. How is 5-year-old children's perspective-taking affected by their self-esteem?
Subjects were 142 5-year-old children(75 boys and 67 girls) attending four public and six private kindergartens in Jeju. Their mean age was five year and eight months(five year and seven months for boys and five year and eight months for girls).
As a measure of young children's self-esteem, the Korean version of Harter and Pike's(1984) Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children(Kim, 2004) was used. The instrument, translated and revised by Heo(2001) on the Perceptual Perspective - Taking Task(Kurdek & Rodgon, 1975) was used to measure young children's perspective-taking.
From the collected data, means and standard deviations of self-esteem and perspective-taking scores were calculated to find out how 5-year-old children's self-esteem and perspective-taking emerge. In order to investigate how 5-year-old children's perspective-taking is affected by self-esteem, the children were grouped into one of high, middle, and low group according to their self-esteem scores. F-tests on their perspective-taking scores were conducted, and Scheff post-hoc tests were then conducted to find out significant group differences.
The results of this study were as follows:
First, five-year-old children perceived themselves to be positive, in general. In the area of the first factor, general competence, the domain of the cognitive competence was a bit higher than the physical competence. In the area of the second factor, social acceptance, the domain of the peer acceptance was a bit higher than the maternal acceptance.
Second, 5-year-old children's cognitive perspective-taking was found to be low, in general. As for affective perspective-taking, was higher than the inappropriate perspective-taking. In case of projection, verbal cues was higher than that by pictorial cues.
Third, there was significant group difference of cognitive perspective-taking by self-esteem. Post-hoc test revealed that this significance was resulted from high and low group difference.
No significant group difference of affective perspective-taking by self-esteem was found in the appropriate context. That is, all three groups showed similar level of affective perspective-taking.
In the inappropriate context and the projection context, the low group showed the highest scores on affective perspective-taking by pictorial cues, and these were significantly different by young children's self-esteem. Post-hoc tests revealed significant differences between high and middle groups, high and low groups, and middle and low groups. The scores on affective perspective-taking by verbal cues were higher in the high and middle groups and lower in the low group, these were significantly different by young children's self-esteem. Significant differences between high and low groups and middle and low groups were revealed by post-hoc tests.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 5
• C. 용어의 정의 = 5
• D. 연구의 제한점 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• A. 자기존중감 = 9
• B. 조망수용 = 22
• C. 자기존중감과 조망수용 = 35
• Ⅲ. 연구 방법 = 41
• A. 연구 대상 = 41
• B. 연구 도구 = 42
• C. 연구 절차 = 56
• D. 자료 처리 = 59
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 60
• A. 5세 유아의 자기존중감 = 60
• B. 5세 유아의 조망수용 = 62
• C. 5세 유아의 자기존중감에 따른 조망수용 = 65
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 71
• A. 논의 = 71
• B. 결론 = 85
• C. 제언 = 86
• 참 고 문 헌 = 87
• ABSTRACT = 104
• 부록 = 107