보육시설 평가인증 참여에 따른 교사 효능감, 보육시설의 질 및 인식변화

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육시설 평가인증 참여전, 후의 교사 효능감 및 보육시설의 질의 변화를 분석해 보고 인증과정 절차에 대한 교사들의 인식을 알아봄으로써 보육시설 평가인증제가 형식에 치우치지 않고 보다 효율적이고 질적으로 유의미하게 활용될 수 있는 방법을 탐색하고자 하는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 보육시설 평가인증 참여 과정에 따른 교사 효능감 및 시설의 질 변화에 차이가 있는지와 보육시설 평가인증 참여과정에 대한 주된 인식변화는 어떠한지를 살펴보고자 하였다.
본 연구의 대상은 대구시 소재한 06년 3기 보육시설 평가인증 참여 시설 교사 111명을 대상으로 실시하였으며 연구도구는 Enochs와 Riggs(1990)에 의해 개발된 효능감 검사도구를 이분려(1998)가 유치원 교사 효능감 도구로 수정한 도구와 2006년 보육시설 평가인증지표안을 연구취지에 맞게 수정 보완하여 사용하였으며 설문 내용을 보완하기 위하여 반구조적인 면담을 실시하였다. 연구결과는 대응표본 t검증과 인식을 알아보기 위한 검증, 빈도분석을 실시하였다.
본 연구의 결과 첫째, 보육시설 평가인증 참여 과정이 교사의 효능감에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 보육시설의 질적 향상에는 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 보육시설 평가인증 참여후 인식은 교육프로그램 및 전체 환경의 향상의 응답이 참여전보다 참여후 응답이 보다 높게 나왔으며 교사의 질 및 효능감 향상에 대해서는 참여전보다 후가 낮아졌다. 넷째, 교사들은 평가인증제의 활성화 지원으로 교사 인센티브에 많은 관심을 보였으며 면담을 통해 알아본 결과 인증과정에서 보육교사들은 평가인증에 대한 인식부족 및 업무과다로 인한 스트레스가 많은 것으로 나타났다.
이러한 결과를 통해 평가인증제의 성공적인 실행을 위해서는 평가인증제를 과정적이고 맥락적으로 바라보는 시각이 필요하며 참여과정에서의 핵심요소인 교사는 전문인으로서의 역할을 수행하고 이를 인식하여야 할 것이며 정부지원과 교사인센티브 등 다양한 지원이 이루어져야할 필요가 있다. 교육의 질을 높이기 위해서 교사 효능감을 어떻게 강화하고 개발시킬 지에 대한 연구가 지속되어야 할 것이며 인증사후의 재정지원보다는 참여과정에서의 지원을 통해 질적 향상을 개선할 수 있는 방안을 모색하여야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is aimed at finding out ways to make child care center accreditation more effectively and meaningfully. For this purpose, the analysis was undertaken to see if teachers' self-efficacy and child care quality would change by participation in the accreditation and to examine what would be important changes in teachers' perception of the child care center accreditation.
A questionnaire was administered to 111 teachers working in the child care facilities that were in the process of the third child care center accreditation in 2006. The questionnaire included Lee(1998)'s nursery teachers’ self-efficiency scale, which originally developed by Enochs and Riggs(1990). The questionnaire also included questions for examining child care quality which were developed for this research purpose based on the 2006 accreditation criteria for child care centers. Semi-structured interviews were carried out to supplement the survey responses. The data were analyzed with paired-sample t-tests, x2 tests, and frequency.
The results of the study were as follows :
First, the participation in the accreditation procedure had no influence on teachers' self-efficacy.
Second, the participation in the accreditation procedure had meaningful influence on the enhancement of child care quality.
Third, after the accreditation procedure, teachers perceived that accreditation was more for improving child care program and the overall environmental factors rather than for enhancing teacher quality and self-efficacy.
Fourth, teachers showed higher interest in incentive systems as a way to encourage participation in the accreditation. Interview results revealed that teachers were under a lot of stress caused by heavy workload and their lack of knowledge about the accreditation.
Therefore, a perspective to consider the accreditation as a procedural, contextual and constructive process is needed for it to function effectively and meaningfully. Teachers, the key factor in the child care quality, also should undertake their work with a professional mind, at the same time various supports such as a teacher incentive system and government aid would be needed to facilitate the accreditation process. How to enhance and develop teachers’ self-efficacy should be discussed continuously in order to improve teacher quality. More systematic supports for quality enhancement are essential in the accreditation process rather than one-time financial rewards after accreditation.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• 3. 용어정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 보육시설 평가인증 = 8
• 2. 교사 효능감 = 18
• Ⅲ. 연구 방법 = 25
• 1. 연구대상 = 25
• 2. 측정도구 = 26
• 3. 연구절차 = 27
• 4. 자료분석 = 28
• Ⅳ. 연구결과 = 30
• 1. 보육시설 평가인증 참여에 따른 교사의 효능감 차이 = 30
• 2. 보육시설 평가인증 참여에 따른 보육시설 질의 변화 = 32
• 3. 보육시설 평가인증 참여에 관련된 인식 변화 = 34
• 4. 보육시설 평가인증 참여후 과정 및 절차에 대한 인식 = 36
• Ⅴ. 논의 = 43
• 참고문헌 = 49
• 부록 = 58
• Abstract = 70
• 초록 = 72