교수매체로써의 점토활동이 유아의 창의성에 미치는 영향 = (An) effect of clay activity on infant's creativity

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 교수매체로써의 점토활동이 유아의 창의성에 미치는 영향을 알아보는 것이며, 본 연구의 결과는 유아교육기관에서의 점토활동의 활용방법 및 유아의 창의성을 향상시키는 방안을 개발하는데 있어 기초자료를 제공함에 의의가 있다.
이와 같은 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 교수매체로써의 점토활동이 유아의 창의성에 어떠한 영향을 미치는가?
1-1. 교수매체로써의 점토활동이 유아의 유창성에 어떠한 영향을 미치는가?
1-2. 교수매체로써의 점토활동이 유아의 정교성에 어떠한 영향을 미치는가?
1-3. 교수매체로써의 점토활동이 유아의 융통성에 어떠한 영향을 미치는가?
1-4. 교수매체로써의 점토활동이 유아의 독창성에 어떠한 영향을 미치는가?
1-5. 교수매체로써의 점토활동이 유아의 확산성에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 전라북도 전주시에 소재한 Y 어린이집의 만 5·6세 유아 40명을 대상으로 각 20명씩 실험집단과 통제집단으로 설정하였다. 실험집단은 점토활동을 9주동안 실시하였으며, 통제집단은 특별한 처치없이 주제별 영역활동을 실시하였다. 점토활동과 창의성과의 관계를 알아보기 위해, 김상윤(2004)의 칠교판 창의성 검사도구를 사용하였다.
본 연구에서 수집된 자료의 처리는 SPSS프로그램을 사용하여 통계처리 하였다. 실험집단과 통제집단간의 창의성의 비교를 위해 하위영역별로 나누어 독립 2-표본 비모수 검증을 하여 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 점토활동에 참여한 실험집단과 통제집단간에 창의성의 하위영역인 유창성의 점수가 유의미한 차이를 나타내지 않았다.
둘째, 점토활동에 참여한 실험집단과 통제집단간에 창의성의 하위영역인 정교성의 점수가 유의미한 차이를 나타내었다.
셋째, 점토활동에 참여한 실험집단과 통제집단간에 창의성의 하위영역인 융통성의 점수가 유의미한 차이를 나타내었다.
넷째, 점토활동에 참여한 실험집단과 통제집단간에 창의성의 하위영역인 독창성의 점수가 유의미한 차이를 나타내었다.
다섯째, 점토활동에 참여한 실험집단과 통제집단간에 창의성의 하위영역인 확산성의 점수가 유의미한 차이를 나타내었다.
결론적으로, 교수매체로써의 점토활동이 유아의 창의성의 하위영역인 정교성, 융통성, 독창성, 확산성에 의미 있는 영향을 주는 것을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The primary purpose of this study is to test the hypothesis that clay activity has effect, on infant's creativity. Also, this study provides the educational institutions for infants with fundamental data for the purpose of devising a plan that enhances infant's creativity.
For such purposes as mentioned, some issues were set up as follows:
How does clay activity as a teaching method influence on infants' creativity?
1. How does clay activity as a teaching method influence on infants' fluency?
2. How does clay activity as a teaching method influence on infants' elaborateness?
3. How does clay activity as a teaching method influence on infants' flexibility?
4. How does clay activity as a teaching method influence on infants' originality?
5. How does clay activity as a teaching method influence on infants' diffuseness?
The subjects of this study are forty little children who are five or six years old of Y kindergarten in Jeonju, Jeonbuk. In addition, they were divided into two groups-experimental group and controlled group-and there were twenty kindergarteners in each group. The children of the experimental group had practiced clay activity for nine weeks.
On the other hand, the children of the controlled group had practiced the activities of each subject area without any special treatment.
In order to find out the relation between the clay activity and the infants' creativity, the author used the tool for examining the creativity (version of pilgyo). Data acquired form this study were statistically analyzed. By using Mann-Whitney tests, the author compared experimental group with controlled group in the infants' creativity.
The results of this research are as follows:
First, there is no statistically significant difference in fluency area between controlled group and experimental group which is involved in clay activity.
Second, there is statistically significant difference in elaborateness area between controlled group and experimental group which is involved in clay activity.
Third, there is statistically significant difference in flexibility area between controlled group and experimental group which is involved in clay activity.
Fourth, there is statistically significant difference in originality area between controlled group and experimental group which is involved in clay activity.
Five, there is statistically significant difference in diffuseness area between controlled group and experimental group which is involved in clay activity.
In conclusion, the clay activity has considerable effect on infants' elaborateness, flexibility, originality, and diffuseness.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• List of Tables = ⅲ
• List of Figures = ⅳ
• ABSTRACT = ⅴ
• 초록 = ⅷ
• 1장 서론 = 1
• 1절 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2절 연구문제 = 5
• 3절 용어정의 = 6
• 2장 이론적 배경 = 8
• 1절 교수매체 = 8
• 1. 교수매체의 개념 = 8
• 2. 유아를 위한 교수매체의 유형 및 활용 = 9
• 2절 점토활동 = 12
• 1. 점토의 교육적 가치 = 12
• 2. 점토의 특성 = 17
• 3. 점토 활동의 지도원리 = 19
• 4. 점토 활동의 발달단계 = 22
• 3절 창의성 = 31
• 1. 창의성의 개념 = 31
• 2. 창의성 교육의 필요성 = 35
• 4절 점토활동과 창의성에 관련한 선행연구 = 37
• 3장 연구 방법 = 43
• 1절 실험 설계 = 43
• 2절 연구 대상 = 44
• 3절 연구 도구 = 47
• 1. 칠교판 창의성 검사도구 = 47
• 2. 교수매체로써의 점토활동 = 50
• 4절 연구 절차 = 53
• 1. 예비실험 = 53
• 2. 사전검사 = 54
• 3. 실험처치 = 54
• 4. 사후검사 = 56
• 5. 자료 분석 = 56
• 4장 연구결과 및 해석 = 57
• 5장 논의 및 결론 = 69
• 1절. 논의 및 결론 = 69
• 2절. 제언 = 72
• 참고문헌 = 74
• 부록 = 80
• 부록 1 창의성 검사 도구 = 81
• 부록 2 점토활동 전개 내용 = 82
• 부록 3 교수매체로써의 점토활동 전개 = 98