전국 교육대학교 음악과 교육과정 비교 분석 : 6차ㆍ7차 교육과정을 중심으로

이수미 우석대학교 교육대학원 2007 국내석사

본 논문에서는 교육대학교 교육과정의 중요성을 알고 제6차와 제7차 초등학교 교육과정의 개정에 따른 교육대학교 교육과정 변화에 대해 살펴보았다. 본 논문은 다음과 같은 내용을 연구하였다. 제6차와 7차의 개정된 음악과 교육과정의 개정 중점을 사항을 알아보고, 초등음악교육을 담당하는 전국 11개 교육대학교의 음악관련 교과목을 다각도로 집중 분석하였다. 분석 방법은 각 교육대학교 교육과정 중 음악관련 교양과정과 전공과정의 교과교육, 교과교육실기, 특별 및 재량활동, 심화과정의 교과목 개설현황과 강의내용을 제6차 교육과정과 제7차 교육과정에서 비교하고, 각 교육대학교 음악관련 교과목의 강의내용을 통하여 국악 관련 교과목과 양악 관련 교과목의 비율과 초등학교 음악교과서에서 가창곡과 감상곡의 비율을 국악과 양악으로 나누어 알아보았다. 위 내용을 비교 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육대학교 교과목 개설 현황을 분석한 결과 제6차에서 제7차 교육과정 개정시 몇몇 교대의 교과목 축소 및 명칭 변화가 있었고, 그 외 교대는 기존 교과목 그대로 개설하고 있었다. 개설 교과목 중에서는 국악 관련 교과목이 상대적으로 부족 하였다. 둘째, 교과목 강의내용 분석결과, 강의내용에는 큰 변화가 없었으며, 국악은 한 교과목 안에서 통합적으로 가르치고 있는 반면, 양악은 세분화하여 가르치고 있어 상대적으로 양악 교과목에 편중되어 있음을 알 수 있다. 셋째, 음악관련 교과목의 국악과 양악의 비율을 알아본 결과 제6차에서 7차 교육과정을 거치면서 전공과정과 심화과정의 국악교과목이 전공과정10%, 심화과정 4%로 확대되었지만 양악 교과목과 비교 했을 때 국악이 차지하는 비율은 상대적으로 적었다. 넷째, 초등학교 음악교과서 국악과 양악 비율을 알아본 결과 6차 교육과정 때 국악의 총 비중은 국악 32.4 % 양악 67.6%, 7차 교육과정 때 국악의 총 비율은 40.7%, 양악 59.3 % 이다. 6차 교육과정 과 7차 교육과정을 비교 했을 때 초등학교 음악교과서에서 국악이 차지하는 비율이 10% 정도 확대 되었다. 제6차ㆍ제7차 교육과정에서 개정 중점 사항으로 국악교육을 강조하고 있어 초등학교 교과서의 국악 관련 내용은 확대하고 있으나, 교육대학교 교육과정 교과목은 확대되지 않는 것으로 나타났다. 초등학교 교육과정은 개정되었지만 교육대학교의 교육과정의 교과목과 강의내용에 큰 변화가 없었다. 즉, 전국 11개 교육대학교 음악과 교육과정은 초등학교 음악교육과 연계성이 부족하여 초등교사가 현장 교육에서 어려움을 겪을 수 있다는 결론이 나온다. 교육대학교의 음악과 교육과정은 초등학교 음악교육을 정상적으로 교육하기 위해서 초등학교 교육과정과 연계성 있는 교육대학교 음악과 교육과정을 개선 할 필요가 있다. In this study, changes of the curriculum of Education College resulting from the 6th and 7th reform of educational curriculum are examined with the importance of the curriculum of Education College recognized. This study has examined fpllowings; The curriculum of music department related to the 6th and 7th reform has been discussed and subjects related to music of 11 Edcatiomal colleges which are in charge of music class across the nation have been analyzed with the variety of views.. To analyze them, the curriculum and realities of general and majoring courses, subject teaching practice, special and free activities, advanced class which are related to music have been aompared with each other between 6th and 7th educational curriculum, and the subjects are divided into Korean traditional music and western music, and domgs for singing and songs fir appreciation. The results of yjis study are as follows; First, in the realities of subjects learned in colleges, some subjects of some colleges are minimized or their names are changed in the process of reform of 6th into 7th educational curriculum and other colleges remain the same. The subjects for Korean traditional music are insufficient relatively. Second, in the contents of the subjects, significant changes have not been fiund, and Korean traditional music is generally taught in one subject but western music is taught in detail in many different subjects, so it has been found that music education lays heavy importance for western music. Third, in the rate of Korean traditional music and western music, the rate of Korean traditional music has been up by 10% in majoring courses and 4% in advabced courses, but the rate for Korean traditional music us small relatively. Fourth, in the rate of Korean traditional music and western music in music textbooks of elementary school, Korean traditional music accounted for 32,4%, western music for 67.6% in the 6th educational curriculum, but Korean traditional music is 40.7% and western music 59.3% in the 7th educational curriculum. The rate of Korean traditional music has increased by 10%. One of the main purposes of the 6th and 7th reform of educational curriculum is the emphasis on Korean traditional music, so the rate of Korean traditional music in music textbooks of elementary school has increased but the subjects of education colleges have not been enlarged. In other words, teaching contents of elementary school are changed but learning contents of education college are not. The curriculum of 11 education colleges across the nation has the insufficient relationship with the curriculum of elementary school, which means that teachers may have difficulty teaching music. Therefore, the curriculum of music department of education college should be inoruved and changed appropriate for the curriculum of elementary school.

「박씨전」과 「홍계월전」의 반응 중심 교육 방안 연구

김덕희 우석대학교 교육대학원 2017 국내석사

Research on the Plans for Response-centered Education of 「Bakssijeon」 and 「Honggyewoljeon」 Kim Deok Hee Major in Korean Language Education Graduate School of Education Woosuk University Classical literature is not simply a literature from the past. It is connected with the present beyond the past and could even show the future. For this reason, classical literature is highly valued in school education field and does a role in curriculum. Nevertheless, students’ interest in classical literature is not high. There could be a lot of reasons for this phenomenon, but, fortunately, the contents of classical literature have been exposed in various ways these days, which allows students to take an easy approach to the literature. Accordingly, this study aimed to find ways to raise students’ interest in classical literature and teach it in more interesting and meaningful means. For this purpose, this study focused on the factors of characters which are thought to reveal the value of classical literature. Characters in a literary work form different types of relationships, are placed in diverse situations, and behave. That is, focusing on characters in teaching classical literature enables students to understand it effectively as well as to make an easy access to it. Through this method, it is expected that readers reflect their lives and generally figure out others’ lives from this reflection. 「Bakssijeon」 has a consistently repetitive frame in which family conflicts and their solutions in the first half and national conflicts and their solutions in the second half appear. By the change of the main character, Bakssi, this literary work can be divided into two parts, first half and second half respectively. In the first half, story continues at home and is about conflicts and solutions from ugly appearance. In the second half, the main story is about national conflicts and their solutions. The narration about Bakssi continues heterogeneously, so issues about the unity of the literary work have been raised but solved as each episode in the work shows organic association. In 「Honggyewoljeon」, a female attired as a male goes to war and helps to overcome national hardship. Its narrative structure is typical of a female heroic novel. However, Gyewol, the female main character, shows superior abilities to Boguk, the male main character throughout the story. She gets over hardship and maintains the figure as a heroine even after her disguise is unveiled. Namely, this literary work shows the change of females’ awareness that the relationships between men and women cannot be vertical regardless of abilities. This work tries to break from confucianism ideology unlike general female heroic novels and can be seen as a work to achieve the independence of females. After a close consideration of the frame traits and characters’ remarkable activities of these two literary works, I took a careful look at their textbook inclusion and education plan. In the 2009 educational curriculum revision, 「Bakssijeon」 is contained in five middle school textbooks and one high school Korean Ⅱ textbook while 「Honggyewoljeon」 in three high school literature textbooks. This fact proves that the two works have not only literary values but also educational ones. In teaching and learning models of the subject “Korean”, there are direct instruction model, role-play model, problem-solving learning model, creativity- development learning model, knowledge-quest learning model, experts-cooperation learning model, discussion-debate learning model, response-centered learning model, and values-quest learning model. Of various learning models, response-centered teaching and learning method was introduced at the time when cramming and rote education of literature had been criticized. The new method was known to put emphasis on students’ response to literary works and attracted a lot of attention. It features students’ response and free expression of emotion about their own literary experiences. This study deals with educational practice plan of 「Bakssijeon」 and 「Honggyewoljeon」 based on response-centered learning model, as the model with its basis on a literary theory (readers’ response) is considered as most appropriate for actual lessons. This is not the reading, understanding, and interpretation of classical literature, but various interpretations and reconstruction of meanings by students based on their experiences and values. It is highly likely that in existing literature classes, teachers have unilaterally transferred knowledge about the works of 「Bakssijeon」 and 「Honggyewoljeon」 and students have believed and accepted that absolute knowledge about these two works exists. In these literature classes, students’ role is shrunk to the minimum, which naturally decreases students’ interest in literary works. Thus, students should be allowed to take a leading role in literature classes and have enough time and opportunities to think about 「Bakssijeon」 and 「Honggyewoljeon」 on their own so that they can internalize their own meanings and have a deep understanding and acceptance about the works. For this, classes should be progressed in stages according to the principles of response-centered education and in each stage, teachers should perform a lot of roles to elicit students’ diverse thoughts and feelings. The continuous research about teaching and learning methods to help students’ active participation and autonomous acceptance is required for effective and active education of 「Bakssijeon」 and 「Honggyewoljeon」. 「박씨전」과 「홍계월전」의 반응중심 교육 방안 연구 김 덕 희 우석대학교 교육대학원 국어교육전공 지도교수 유 기 옥 고전문학은 단순한 과거의 문학이 아니다. 과거를 넘어 현재와 연결되고, 나아가 미래를 보여주기도 한다. 그렇기 때문에 학교 교육 현장에서도 가치를 인정받아 교육과정의 한 부분으로 자리 잡고 있다. 그럼에도 불구하고 학생들의 고전문학에 대한 흥미도가 높지 않다. 여기에는 다양한 이유가 있겠지만 다행히 최근에는 여러 가지 방법으로 콘텐츠화 되어 노출되면서 학생들에게 쉽게 다가갈 수 있게 되었다. 따라서 본고에서는 이처럼 학생들의 흥미도를 높이고 보다 재미있고 의미 있게 가르치기 위한 교육 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 고전의 가치를 발현하는 데 있어 인물요소에 중점을 두었다. 인물은 작품 안의 다른 인물과 관계를 맺고, 다양한 상황에 놓이게 되며 행동하게 된다. 즉 고전소설에서 인물 교육은 학생이 작품을 접근함에 있어 용이할뿐더러 작품을 이해할 수 있는 가장 효과적인 방법이다. 이를 통해 자신의 삶을 살펴보고 이를 기준으로 다른 사람의 삶의 다양성을 총체적으로 이해할 수 있다. 「박씨전」은 전·후반부에서 가정적 차원의 갈등과 해결, 국가적 차원의 갈등과 해결이라는 반복적 구조가 기본 골격을 이루며 구조상 통일성을 유지한다. 이 작품은 박씨의 변신을 기점으로 나눌 수 있는데, 전반부는 가정을 배경으로 하여 추한 외모로 인한 가정 내에서의 갈등과 해결을 그리고 있고, 후반부는 국가적 차원에서의 갈등과 해결을 다루고 있다. 때문에 박씨의 서사가 매우 이질적으로 이어지며 작품의 통일성에 대한 논의들이 계속 제기되고 있지만 각각의 사건들이 서로 유기적인 연관성을 이루며 해결되고 있다. 「홍계월전」은 여성이 남장하고 출전하여 국가적 고난을 극복한다는 점에서 이 작품은 여성영웅소설 유형에 충실한 서사구조를 지니고 있다. 그러나 계월은 남주인공인 보국보다 시종 월등한 능력을 지니고 고난을 극복할 뿐만 아니라 계월의 남복이 밝혀진 후에도 끝까지 여성영웅의 모습을 유지한다. 즉, 이 작품은 능력과 상관없이 남녀관계가 상하관계가 될 수 없다는 여성의식의 변화를 보여주고 있는 것이다. 그리하여 이 작품은 일반적인 여성영웅소설과 달리 당시의 유교이념에서 과감히 탈피하고자 노력했기에 여성의 독립을 성취한 작품으로 볼 수 있다. 이러한 작품 구조의 특성과 주인공의 활약을 살펴본 후, 「박씨전」과 「홍계월전」의 교과서 수록 현황과 교육 방안을 살펴보았다. 2009 개정 교육과정을 반영하고 있는 「박씨전」과 「홍계월전」의 국어 및 문학 교과서 수록 현황을 살펴보니 「박씨전」은 중학교 국어 교과서 5개, 고등학교 국어Ⅱ 교과서 1개에 수록되어 있으며, 「홍계월전」은 고등학교 문학 교과서 3개에 수록되어 문학적 가치뿐만 아니라 교육적 가치도 있음을 보여준다. 국어과 교수·학습 모형에는 직접 교수 모형, 역할 놀이 모형, 문제 해결 학습 모형, 창의성 계발 학습 모형, 지식 탐구 학습 모형, 전문가 협력 학습 모형, 토의·토론 학습 모형, 반응 중심 학습 모형, 가치 탐구 학습 모형이 있다. 이러한 교수·학습 모형 중 반응 중심 교수·학습 방법은 주입식·암기식 문학교육에 대해 비판하던 시점에서 문학작품에 대한 학생들의 반응을 중시하는 교수·학습법으로 소개되면서 많은 사람들의 관심을 받은 학생들이 문학 경험에 대한 자신의 반응과 감정을 자유롭게 표현하는 것을 중시하는 교수·학습 방법이다. 본고에서는 문학이론(독자 반응)에 기반을 둔 반응 중심 학습모형이 실제 수업에 가장 적합하다고 생각되어 반응 중심 학습모형을 중심으로 「박씨전」과 「홍계월전」의 교육 실천 방안을 연구하였다. 이것은 고전문학을 읽고 이해하고 해석하는 데 있는 것이 아니라, 학생들이 자신의 경험과 가치관을 토대로 문학작품을 보다 다양하게 해석하고 의미를 재창조하는 데 있다. 기존의 문학 교과 수업에서 교사는 「박씨전」과 「홍계월전」이라는 작품에 대한 지식을 일방적으로 전달함으로써 학생들은 이 작품에 대한 절대적 지식이 존재한다고 생각하고 이를 수용했을 것이다. 이러한 기존 문학 수업에서 학생들의 역할은 최소화되었고, 이러한 과정에서 작품에 대한 흥미는 더욱 떨어질 수밖에 없다. 따라서 학생들이 수업을 주도하고 「박씨전」과 「홍계월전」이라는 작품에 대해 충분히 생각해 볼 수 있는 기회와 시간을 가지도록 함으로써 최종적으로는 자신만이 가질 수 있는 의미를 내면화 할 수 있도록 하고, 작품에 대한 다양한 반응을 이끌어 내어 문학 작품에 대한 깊은 이해와 수용이 이루어질 수 있도록 해야 한다. 이를 위해 반응 중심 교육의 원리를 바탕으로 단계별 수업을 진행하며, 각 단계에서 교사는 학생들의 다양한 생각과 느낌 등을 이끌어 내도록 많은 역할을 수행할 수 있어야 한다. 학습자의 능동적 참여와 주체적 수용을 돕는 교수·학습방법에 관한 지속적인 연구가 이루어져 「박씨전」과 「홍계월전」이 보다 효율적이고 능동적인 교육이 될 수 있도록 해야 한다.

발도르프유아교육과 생태유아교육의 유아기 경험에 대한 교육적 접근방법 비교

김지혜 우석대학교 교육대학원 2015 국내석사

국문초록 발도르프유아교육과 생태유아교육의 유아기 경험에 대한 교육적 접근방법 비교 우석대학교 교육대학원 유아교육전공 김지혜 지도교수 김기현 본 연구는 유아교육의 새로운 교육적 접근에 대한 패러다임을 모색할 필요를 갖고, 자연을 통해 유아 스스로 자발적으로 참여하여 능동적인 동기부여가 될 수 있는 발도르프유아교육과 생태유아교육의 교육적 철학과 교육적 접근방법에 대해 비교해 봄으로써 유아교육현장의 유아기 우리 아이들의 전인적 인간형성과 인격형성의 실현이 이루어지기 위한 목적을 갖고 선행연구를 토대로 한 문헌연구이다. 이와 같은 목적으로 본 연구에서는 다음과 같은 연구내용을 갖는다. 첫째, 경험의 정의를 알고 유아기 경험의 중요성을 알아보고자 한다. 둘째, 발도르프유아교육과 생태유아교육의 교육원리를 비교해 봄으로써 교육목적, 교육내용, 교육원리, 교사역할을 알아보고 비교하고자 한다. 셋째, 발도르프유아교육과 생태유아교육의 유아교육 프로그램 접근방법을 알아보고 비교해 보고자 한다. 넷째, 발도르프유아교육과 생태유아교육의 유아기 경험에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 위의 연구내용에 의거하여 본 연구의 발도르프유아교육과 생태유아교육의 유사한 결과는 다음과 같다. 첫째, 발도르프유아교육과 생태유아교육은 유아기의 발달특성상 유아기의 경험을 강조하는 유사점을 갖고 있다. 둘째, 발도르프유아교육과 생태유아교육은 유아의 몸과 마음과 영혼의 조화를 이룬 통합적인 인간형성을 갖는다는 유사한 목적을 갖고 있다. 셋째, 발도르프유아교육과 생태유아교육은 자연이라는 대상 속에서 교육의 내용이 이루어진다는 점에서 유사하다는 것을 알 수 있다. 넷째, 발도르프유아교육과 생태유아교육은 유아기 발달단계의 개인차를 고려한다는 유사한 교육원리를 갖는다. 다섯째, 발도르프유아교육과 생태유아교육은 유아와 함께 성장·발달해 가는 교사상을 갖는다는 유사점이 있다. 여섯째, 발도르프유아교육과 생태유아교육은 유아의 일상생활 속에서 자연스럽게 교육이 이루어지며, 예술교육이라는 소재로 유아의 오감각의 발달을 자극시켜준다는 유사점이 있다. 일곱째, 발도르프유아교육과 생태유아교육은 자연에서 활동하는 프로그램을 통해 유아가 자연을 알아가고, 생명에 대한 종중감과 신비감을 알아가며, 세상을 살아가는 방법을 유아 스스로 터득하게 한다는 점에서 유사하다. 여덟째, 발도르프유아교육과 생태유아교육은 자연을 통해 나뿐만 아니라 타인과 사물과 세상을 알아가고 유아 스스로 터득할 수 있게 한다는 점에서 유사점을 발견 하였다. 아홉째, 발도르프유아교육과 생태유아교육은 유아의 자연친화적 태도와 자기정서조절능력, 타인의 정서인식, 자기정서이용·인식, 또래와의 긍정적인 상호작용, 대인관계기술능력의 향상에 긍정적 영향을 미치는 유사함을 발견하였다. 본 연구의 발도르프유아교육과 생태유아교육의 위와 같은 유사점이 있었으나, 다음과 같은 차이점을 지니고 있다. 먼저, 발도르프유아교육현장에서는 슈타이너의 교육적 철학인 예술을 통한 교육이 다양한 방법으로 이루어지고 있었으나, 생태유아교육현장에서는 동양사상이 담긴 프로그램이 행해지고 있음을 알 수 있었다. 이는 두 교육이 예술적으로 접근하는 방법 면에서는 같으나, 예술적 교육에 담겨있는 교육내용이 다름을 알 수 있다. 그리고 발도르프유아교육현장에서는 습식수채화 활동을 통해서 유아들이 직접 관찰을 통한 경험교육이 행해지고 있지만 생태유아교육현장에서는 생태미술 프로그램을 통해 유아들이 예술적 감각을 키우고 자신의 내면속 영혼의 모습을 표현하게 한다는 점에서 차이를 보였다. 또한, 발도르프유아교육현장에서는 유아의 일상생활에 교사와 유아간의 모범적인 모방교육이 행해지고 있는 반면 생태유아교육현장에서는 ‘지금 여기’에서의 아이들의 행복한 삶을 지향하는 교육이 이루어진다는 차이를 보였다. 그리고 발도르프유아교육현장에서는 이야기식 동화를 들려줌으로써 보통 영유아보육시설과 유치원과는 다른 경험을 유아들에게 제공 하여 경험적 교육의 방법에서 차이를 보였다. 마지막으로, 발도르프유아교육의 예술교육은 유아의 감성지능, 감성능력, 창의성발달에 상승적인 효과가 있었으며, 성취감의 증가와 소근육 발달에 도움이 되었지만 반면, 생태유아교육은 자연에서의 체험활동을 통해 환경 친화적인 태도의 습득과 자발적인 관찰력의 증가, 표현의 자유로움이 증가한다는 점에서 유아발달에 미치는 영향에 차이가 있음을 알 수 있었다. ABSTRACT Comparison of Educational Approaches to Experiences in Early Childhood between Waldorf's Early Childhood Education and Eco-early Childhood Education Kim, Ji Hye Major in Early Childhood Education Graduate School of Education Woosuk University Advised by Kim, Ki Hyun This study is a literature review based on preceding research, aiming to realize the formation of whole persons and characters in Korean children in the field of early childhood education, with a necessity of seeking a paradigm for a new educational approach to Childhood Education, by comparing the educational philosophies and educational approaches of Waldorf's Early Childhood Education and Eco-early Childhood Education, which allow children to participate themselves spontaneously and get motivated actively through nature. For this purpose, this study consisted of the following contents of research. First, this study attempts to understand the definition of experiences and look into the importance of experiences in early childhood. Second, it attempts to compare the educational principles of Waldorf's Early Childhood Education and Eco-early Childhood Education and looks into their educational purposes, educational contents, educational principles and roles of teachers. Third, it attempts to look into and compare the approaches of childhood education programs of Waldorf's Early Childhood Education and Eco-early Childhood Education. Fourth, it attempts to look into the impacts of Waldorf's Early Childhood Education and Eco-early Childhood Education on experiences in early childhood. Based on the above contents of research, there were similar results from Waldorf's Early Childhood Education and Eco-early Childhood Education as follows: First, Waldorf's Early Childhood Education and Eco-early Childhood Education have a similarity of emphasizing experiences in early childhood by the developmental characteristics of early childhood. Second, Waldorf's Early Childhood Education and Eco-early Childhood Education have a common purpose to make children develop into integrated persons achieving a harmony of body, mind and soul. Third, Waldorf's Early Childhood Education and Eco-early Childhood Education have a similarity in that both have contents of education in the object of nature. Fourth, Waldorf's Early Childhood Education and Eco-early Childhood Education have a similar educational principle of considering individual differences in the developmental stage of early childhood. Fifth, Waldorf's Early Childhood Education and Eco-early Childhood Education have a similarity of having an image of the teacher who grows and develops with children. Sixth, Waldorf's Early Childhood Education and Eco-early Childhood Education have a similarity of natural education in children's daily lives and the stimulation of the development of children's five senses with a subject matter of art education. Seventh, Waldorf's Early Childhood Education and Eco-early Childhood Education are similar in ways which children get to know nature through a program of activities in nature, get to know the sense of respect and mystery of life and figure out how to live in this world themselves. Eighth, Waldorf's Early Childhood Education and Eco-early Childhood Education have a similarity of allowing children to get to know other people, things and the world as well as themselves through nature and learn them themselves. Ninth, Waldorf's Early Childhood Education and Eco-early Childhood Education have a similarity in that they have positive influences on children's eco-friendly attitude, ability to control their emotions themselves, recognition of others' emotions, use and recognition of their own emotions, positive interaction with peers and the improvement of the ability of interpersonal skills. This study has found the above similarities between Waldorf's Early Childhood Education and Eco-early Childhood Education, and yet, there are differences as follows. First, in Waldorf's Early Childhood Education, education through art, Steiner's educational philosophy is conducted in various ways, while in Eco-early Childhood Education, a program containing Eastern philosophy is carried out. Through this, it is found that two educations have an artistic approach in common, but have different educational contents in art education. Also, in Waldorf's Early Childhood Education, experiential education is conducted through children's direct observations using water color painting activities, while in eco-early Childhood Education, through an ecological art program, children develop artistic sense and express the appearance of their souls in their inside. In addition, in Waldorf's Early Childhood Education, an education through exemplary imitation between teachers and children is conducted in children's daily lives, while in Eco-early Childhood Education, an education aiming at their happy lives ‘now here’ is conducted. Also, in Waldorf's Early Childhood Education, by telling them fairy tales, experiences are provided for children, which are different from those of normal daycare centers and kindergarten, so there was a difference in the method of experiential education. Lastly, art education in Waldorf's Early Childhood Education had a synergistic effect on children's emotional intelligence, emotional skills and the development of creativity and helped them increase a sense of accomplishment and fine motor development. On the other hand, Eco-early Childhood Education allowed them to learn eco-friendly attitude, increase learning and voluntary observation and freedom of expressions through experiential activities in nature, so there was a difference in the influences on children's development.

현행 중학교 3학년 음악교과서 비교 분석 연구 : 전통성악곡과 전통기악곡을 중심으로

조성미 우석대학교 교육대학원 2008 국내석사

A Study on the Current Middle School Music Textbooks for the Third-year Students by the Comparative and Analytic Method - focused on the songs for traditional vocal and instrumental music - Choi, Sung-mee Department of Music Education Graduate School of Woosuk University Korean classical education has experienced curricula several times until the present seventh course and now it takes approximately forty percent of the total. The amount means traditional music education is considered as an important part in music education with stressing the succession of the traditional culture. The current curriculum also concentrates not only on weight on the traditional music education ; also on the activity and appreciation for the students. This policy helps teach diverse contents of the traditional music to the learners within the concept with wider scheme. This study examined the songs by publishers, learning scheme and presence of the educational purpose and activity as classifying songs for vocal or instrumental music among the traditional songs in the field of Korean classical songs in the textbooks for the middle school third-year students and found the following problems and presented a solution to them. First, when this study reviewed the songs by publisher, it found the songs for instrumental music were not considered variously compared to the songs for vocal music. So to speak, the publishers such as Dongjin Music, Dosan, Sekwang, Jihaksa, and Chonjae Education should have thought diversity as compared with others. Second, the songs for classical vocal music by publishers were found various published by Chonjae Education, but not Dosan and Taesung. Third, when the study looked over the distribution map of traditional songs for vocal and instrumental music, the publishing companies usually stressed a certain factor too much among singing, appreciation, instrumental music, understanding and creation, so the researcher suggest that they consider the balance for each scheme. Also, many studies pointed the absence of educational purpose, the lack of connection among schemes and secession from the music education focused on activities and these problems made less interest in the musical activities among the students. To make the learners active and efficient, more diverse educational strategies should be equipped and they may help the learners more aggressive to participate in the various musical activities. Fourth, when the study screened the absence of learning purpose and learning activity, most publishers presented them for the songs for traditional vocal music, but they didn't do on the songs for traditional music. Thus publishers should clearly put the purpose and activity of learning to perform the proper music education. The followings are the publishers omitting the learning aim and learning activity according to each classical song for vocal music: Kyohaksa and Sungandang didn't present both the learning aim and learning activity and Taesung didn't present the aim of learning, Dosan, Sekwang, Achimnara and Chonjae didn't show the learning activity. The study reviewed the problems and improvements on the traditional songs for instrumental music as comparing the classical songs for vocal and instrumental music in nine different middle school textbooks for third-year students. To help the students learn more active and interesting, it is necessary to put the clear learning points and activities in the textbooks as much as the importance of traditional music education has been increased these days. 국 문 초 록 현행 중학교 3학년 음악교과서 비교 분석 연구 - 전통성악곡과 전통기악곡을 중심으로 - 우석대학교 교육대학원 음악교육전공 조 성 미 국악교육은 여러 번의 교육과정을 거쳐 오며 현행 제7차 교육과정에서 약 40%에 이르고 있으며 갈수록 전통문화의 계승을 통한 전통음악교육의 중요성과 필요성이 크게 강조되고 있음을 알 수 있다. 또한 현행 교육과정에서는 국악의 비중이 많아진 것뿐만 아니라 학습자들이 음악으로서 느끼고 활동 하는 것에 중점을 두고 있으며 보다 넓은 범주의 ‘개념’의 틀 안에서 다양한 국악의 요소들을 지도할 수 있도록 하였다. 이러한 관점에서 본 연구에서는 중학교 3학년 음악교과서의 국악부분 중 전통음악을 성악곡과 기악곡으로 대별하여 각 출판사별 제재곡과 학습영역, 학습목표와 학습활동의 게재유무를 살펴보고 다음과 같은 문제점을 발견하고 개선점을 모색해보았다. 첫째, 제재곡명에 있어서 각 출판사별로 조사한 결과 전통성악곡에 비해 전통기악곡의 제재곡의 선정에 있어 다양하게 고려되지 못한 것으로 나타났다. 즉 동진음악출판사를 비롯한 (주) 두산과 세광음악출판사, (주) 지학사와 (주) 천재교육의 경우 다른 출판사에 비해 다양성이 좀 더 고려되어야 할 여지가 있음을 알 수 있었다. 둘째, 각 출판사별 전통성악곡의 제재곡은 (주) 천재교육이 가장 다양한 악곡을 수록하였으며 (주) 두산과 도서출판 태성이 그렇지 못한 경우로 조사되었다. 셋째, 전통성악곡과 전통기악곡의 분포를 살펴보면 가창, 감상, 기악, 이해, 창작 영역 중 어느 한정된 영역에 크게 치우쳐 있는 양상이었으며 영역별 균형이 어느 정도 맞춰져야 할 필요성이 제기된다. 또한, 감상영역의 문제점으로 여러 논문과 연구에서 학습목표의 부재와 영역간의 연계성 부족, 활동중심의 음악교육에서 벗어나있으며, 학습자들의 흥미를 유발시키기 어렵다는 지적 등이 있었다. 학습자들의 전통기악곡의 능동적이고 효율적 학습을 위해서 다양한 학습의 방안이 강구되어야 한다. 그래서 현행 제 7차 교육과정의 교육방향에 부합하며 학습자의 능동적이고 활동적인 학습으로 발전하도록 해야 할 것이다. 넷째, 학습목표와 학습활동의 게재 유무를 살펴보면 전통성악곡의 경우 대부분의 출판사가 충실히 다루고 있으나 그와는 대조적으로 전통기악곡은 학습목표나 학습활동을 게재하지 않은 경우가 상당히 많음을 알 수 있었다. 그러므로 전통기악곡의 경우 명확한 학습목표와 학습활동을 제시함으로써 올바른 음악교육이 이루어지도록 해야 할 것이다. 전통기악곡별 학습목표나 학습활동을 게재하지 않은 출판사명은 다음과 같다. 학습목표와 학습활동을 둘 다 게재하지 않은 출판사는 교학연구사, 성안당이며, 학습목표를 게재하지 않은 출판사는 도서출판 태성, 학습활동을 게재하지 않은 출판사는 (주) 두산, 세광음악출판사, (주) 아침나라, (주) 천재교육으로 나타났다. 본 연구에서는 중학교 3학년 음악교과서 9종의 전통성악곡과 전통기악곡을 중심으로 비교 분석 연구를 하여 전통기악곡 학습의 문제점들을 살펴보고 개선점을 모색해보았다. 현재, 국악교육의 중요성이 증대된 만큼 교과서에 보다 구체적이고 명확한 학습내용이 제시되어 학습자들이 흥미를 갖고 능동적인 학습이 될 수 있도록 해야 할 것이다.

유아교육 및 유아특수교육현장요구에 대한 대학교육프로그램의 준비도 : 유아교육과 유아특수교육과 학생의 인식을 중심으로

최소영 우석대학교 교육대학원 2004 국내석사

본 연구는 대학양성기관에서 유아교육과 및 유아특수교육과 졸업 후 전문적인 수행을 위해 가족지원, 팀 협력, 영아교육분야에 대한 교육과정에 대한 검토와 교육내용을 선정, 조직하는데 기초자료로 삼고자 대학교육과정에 대한 유아교육과 및 유아특수교육과 학생의 인식을 조사하였다. 본 연구는 유아특수교육과 4학년에 재학중인 79명과 유아교육과 4 학년에 재학중인 92명을 대상으로 하였다. 연구에 사용된 설문지는 5개의 영역으로 38문항으로 구성하였으며 회수된 자료는 연구문제에 따라 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, t검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학교육과정에서의 일반적인 인식에서는 유아교육과 및 유아특수교육과 학생 모두 만족하고 있지 않다고 인식하고 있었다. 교육과정의 문제점으로는 유아교육과 학생은 실습의 폭을 확대하여 실무에 대비할 수 있어야 하며 교수진이 부족하다는 응답이 가장 많이 나타났으며 유아특수교육과 학생은 실습의 폭을 확대하여 실무에 대비할 수 있어야 한다는 응답이 가장 많았다. 둘째, 가족지원의 인식에 있어서 유아교육과 및 유아특수교육과 학생 모두 높게 인식하였으며, 유아특수교육과 학생이 유아교육과 학생 보다 높은 인식을 보였으나 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다. 가족지원의 실제에 대해서는 유아교육과 및 유아특수교육과 학생 모두 교육과정에서 낮게 운영되고 있다고 인식하였으며, 유아특수교육과 학생이 유아교육과 학생 보다 높게 인식하였으나 통계적으로는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 셋째, 팀 협력에 대한 인식에 있어서 유아교육과 및 유아특수교육과 학생 모두 높게 인식하였으며, 유아특수교육과 학생이 유아교육과 학생보다 높은 인식을 보였으나 통계적으로는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 팀 협력에 대한 실제에 대하여 유아교육과 및 유아특수교육과 학생 모두 교육과정에서 낮게 운영되고 있다고 인식하였으며, 유아교육과 학생이 유아특수교육과 학생보다 높게 인식하였으나 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다. 넷째, 영아교육에 대한 인식에 있어서 유아교육과 및 유아특수교육과 학생 모두 높게 인식하였으며, 유아특수교육과 학생이 유아교육과 학생보다 높은 인식을 보였으나 통계적으로는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 영아교육에 실제에 대해서는 유아교육과 및 유아특수교육과 학생 모두 교육과정에서 낮게 운영되고 있다고 인식하였으며, 유아교육과 학생이 유아특수교육과 학생보다 높게 인식하였으나 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다. 다섯째, 가족지원, 팀 협력, 영아교육에 대한 학생들의 인식과 실제의 차이는 대학교육과정의 가족지원에 대한 실제보다 인식수준이 높았으며, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다. 그리고 대학교육과정의 팀 협력에 대한 실제보다 인식 수준이 더 높았으며, 통계적으로도 유의마한 차이를 보였다. 또한 영아교육의 학생들의 인식 수준이 교육과정의 실제보다 더 높았으며, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다. This study examined the recognition of students for the early-childhood education and the early-childhood special education, as to the university education course, aiming at having it as basic data in examining curriculum as for the fields of the family support, team cooperation and infant education, and in selecting and organizing the educational contents, for the purpose of professional performance after graduating from the departments of the early-childhood education and the early-childhood special education at the training institution of university. This study targeted 79 persons who are attending as a senior for the department of early-childhood special education and 92 persons who are attending as a senior for the department of early-childhood education, at the four-year university nationwide. A questionnaire was composed of 38 items with 5 spheres, and as to the collected data, it carried out frequency, percentage, average, standard deviation and t-test, depending on a study matter. The results of this study are as follows. First, as for the recognition of university education program, all of students for the department of early-childhood education and the department of early-childhood special education, were recognizing it to be unsatisfactory. As to a problem of the curriculum, it was shown most in the response that students for the department of early-childhood education, need to be capable of preparing for practical affairs, by expanding the width of practice, and that the teaching staffs are insufficient, and it was most in the response that students for the department of early-childhood special education, need to be capable of preparing for practical affairs, by expanding the width of practice. Second, as to the recognition of family support, all of students for the departments of the early-childhood education and the early-childhood special education, recognized highly, and students for the department of early-childhood special education, showed higher recognition than students for the department of early-childhood education, but statistically showed significant difference. As to the operation of the curriculum for family support in the curriculum, all of students for the departments of the early-childhood education and the early-childhood special education, recognized it to be operated lowly, and students for the department of early-childhood special education, recognized higher than students for the department of early-childhood education, but did not show significant difference statistically. Third, as to team cooperation, all of students for the departments of the early-childhood education and the early-childhood special education, recognized highly, and students for the department of the early-childhood special education, showed higher recognition, but did not show significant difference statistically. In the curriculum, as to the operation of the curriculum for team cooperation, all of students for the departments of the early-childhood education and the early-childhood special education, recognized it to be operated lowly, and students for the department of the early-childhood education, recognized higher than students for the department of early-childhood special education, but statistically showed significant difference, too. Fourth, as to the recognition of infant education, all of students for the departments of the early-childhood education and the early-childhood special education, recognized highly, and students for the department of the early-childhood special education, showed higher recognition, but did not show significant difference statistically. In the curriculum, as to the operation of the curriculum related to infant education, all of students for the departments of the early-childhood education and the early-childhood special education, recognized it to be operated lowly, and students for the department of early-childhood education, recognized higher than students for the department of early-childhood special education, but statistically showed significant difference, too. Fifth, as to the difference between students recognition of family support, team cooperation and infant education, and the reality, the recognition level was higher than the reality, as to the family support of university education course, and also showed significant difference statistically. And, the recognition level was higher than the reality as to the team cooperation of university education course, and also showed significant difference statistically. In addition, students recognition level as to the infant education, was higher than the reality for the operation of curriculum, and also showed significant difference statistically.

발달지체 유아의 수 개념 교육에 대한 교사와 부모의 인식 비교

곽수경 우석대학교 교육대학원 2014 국내석사

ABSTRACT Written by:soo kyong Kwak Department of Earlychildhood Special Education Graduate School of Education WoosukUniversity Directed by Prof. Hyojin,Koo This thesis aims at comparing and analyzing the awareness about number concept education of children with development delays between their parents and their teachers in such as the importance, the necessity, the composition and level of education, some tools related with training, teaching method and hindrance factors. For this thesis I carried out a survey targeting the teachers teaching children with development delay and the children's parents in Seoul and Kyung-in district, Choongchung , Yungnam and Honam district. Jeju and Kangwon district. According to this survey, First, There are some differences on awareness of the importance and the necessity about number concept education for the handicapped between their parents and their teachers. The teachers appreciate the impotance of the importance more highly but the parents appreciate the necessity more highly. However, both of them, the teachers and parents, regard the necessity about number concept education as the way related to one's daily life experience. In other words, they think one's daily life is the most important part of learning about number concept for the handicapped. Second, There are some gaps on awareness of the composition and the level of number concept education for the handicapped. In the composition of contents, the parents are more concerned with the simple number counting and operation while, the teachers are more concerned with color classification and shapes according to a single condition. In the level of contents, the parents are more concerned with the operation experience using concrete materials but the teachers are more concerned with the figural synthesizing using one basic figure and the other figure. Third, There are some gaps on awareness of some tools related with training and teaching method. The parents put stress on 'using concrete materials intentionally', 'using audio-visual media', and 'using a fairy tale related with math. The teachers put stress on 'using real stuff','using audio-visual media' and 'using concrete materials intentionally'. In teaching method, the parents regard using home-school materials highly but the teachers regard play education highly. Lastly, in the awareness of hindrance factors, the parents claim their children' uninteresting in numbers. The teachers claim limited method for the handicapped. 국 문 초 록 우석대학교 교육대학원 유아특수교육전공 곽수경 본 연구는 발달지체유아의 수 개념 교육의 중요성, 필요성, 교육내용 구성 및 교육내용 수준, 교육관련 교재교구, 교수방법, 저해요인 등 발달지체유아의 수 개념 교육에 관하여 교사와 부모의 인식을 비교 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 서울 및 경인지역, 충청지역, 영남지역, 호남지역, 제주 및 강원지역에서 발달지체유아를 가르치고 있는 교사 252명, 부모 170명을 대상으로 설문지를 통해 자료를 수집하였다. 자료 분석은 설문지 문항의 타당도를 검증하기 위해 신뢰도 분석과, 타당도 검증을 위한 요인분석, 부모, 교사의 양 집단에 대한 독립표본 t-검증을 실시하였다. 이에 따른 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 발달지체유아의 수 개념 교육에 대한 중요성 및 필요성에 대한 인식은 두 집단 간 유의미한 차이가 있었다. 발달지체유아의 수 개념 교 육에 대한 중요성과 필요성 모두 교사가 부모보다 높게 인식하였다. 그러나 부모와 교사 모두 수 개념 필요성을 ‘일상생활 경험과의 연계적 수단이라고 생각한다’ 를 가장 중요하게 인식하였는데 이는 발달지체유아에게 있어 일상생활에서의 경험은 수 개념을 익히는데 가장 필요한 부분이라고 생각한 것으로 볼 수 있다. 둘째, 발달지체유아의 수 개념 교육내용 구성 및 교육내용 수준에 대한 인식에서도 유의미한 차이가 나타났다. 교육내용 구성에서 부모는 ‘ 단순 수 세기 및 수 연산’을 중요하게 인식하였고, 교사는 ‘단일 조건에 따른 모양, 색깔 분류’를 중요하게 인식하였다. 교육내용 수준에 있어서도 부 모는 ‘구체물을 이용한 수 연산 경험’ 을 교사보다 높게 인식하였고, 교 사는 ‘ 기본도형을 이용해 다른 도형을 조합’ 하는 것을 중요하게 인식하 였다. 셋째, 발달지체유아의 수 개념 교육 관련 교재 교구 및 교육방법에 대 한 인식 차이는 부모는 ‘의도적 구체물(교사제작)이용’ ‘시청각 매체이 용’ ‘수학관련 동화이용’을 중요하게 인식하였고, 교사는 ‘실물이용’ ‘시청 각 매체이용’ ‘의도적 구체물(교사제작)이용’을 중요하게 인식하였다. 교육 방법은 부모는 ‘학습지를 이용한 교육방법‘을 교사는 ‘놀이를 통한 교 육방법’을 중요하게 인식하여 두 집단 간 인식 차이를 보였다. 넷째, 발달지체유아의 수 개념 교육의 저해요인에 대한 인식에서는 부 모가 교사보다 높게 인식하였다. 부모는‘ 유아의 수에 대한 흥미부족’ 을 교사는 ‘제한 된 발달지체유아 수 개념 교수방법’을 중요하게 인식하였다.

전문상담교사 역량에 대한 예비전문상담교사, 교육전문가, 전문상담교사 인식

윤정숙 우석대학교 교육대학원 2020 국내석사

본 연구는 예비전문상담교사가 졸업시에 갖추어야 할 역량에 대해 예비전문상담교사, 교육전문가, 전문상담교사 간의 인식을 살펴보고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위해서 다음과 같은 연구문제를 제시했다. 첫째, 전문상담교사 역량에 대해 예비전문상담교사, 교육전문가, 전문상담교사 간의 중요도 인식에 차이가 있는가? 둘째, 전문상담교사 역량에 대해 예비전문상담교사, 교육전문가, 전문상담교사 간의 숙달요구도 인식에 차이가 있는가? 셋째, 전문상담교사 역량에 대해 예비전문상담교사, 교육전문가, 전문상담교사 간의 중요도, 숙달요구도 순위는 어떠한가? 넷째, 전문상담교사 역량에 대해 예비전문상담교사, 교육전문가, 전문상담교사 간의 중요도, 숙달요구도의 매트릭스 분포는 어떠한가? 상기의 설정된 연구문제를 해결하기 위해 선행·문헌연구를 통해 도출된 전문상담교사 역량척도를 이론지식, 기술수행능력, 인성 및 태도로 구분하여 총 31문항을 도출하였다. 연구대상으로 예비전문상담교사101명, 교육전문가 14명, 전문상담교사 31명에게 전문상담교사 지표 및 역량척도 설문조사를 실시하였고, SPSS 25.0을 통계프로그램을 통한 중요도, 숙달요구도, 순위를 통계하였고, 중요도-숙달요구도의 매트릭스를 사용하였다. 상기 설정된 연구문제의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 중요도 인식에 차이는 이론지식과 인성 및 태도 역량영역은 전문상담교사(c)보다 예비전문상담교사(a)와 교육전문가(b)에서 더 중요하게 인식하고 있는 것으로 나타났고(a, b>c), 기술 수행 능력은 차이가 없는 것으로 결과가 나타났다. 둘째, 숙달요구도 인식에 차이는 이론지식, 기술 수행 능력, 인성 및 태도 역량영역에서 예비전문상담교사, 교육전문가 전문상담교사 간의 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 예비전문상담교사, 교육전문가, 전문상담교사 간의 중요도와 숙달요구도 순위에서 상위역량은 상담자윤리, 개인인성, 자기성찰 및 소진대처가 높은 순위를 차지하였으며, 하위 역량은 매체(도구)상담 이해 지식, 상담환경 조성 그리고 행정업무가 낮은 순위를 차지한 것으로 나타났다. 넷째, 예비전문상담교사, 교육전문가, 전문상담교사 간의 중요도-숙달요구도 매트릭스 분포에서는 예비전문상담교사와 전문상담교사간의 인식은 동일하게 하는 것으로 나타났다. 예비전문상담교사와 전문상담교사는 제 2사분면에는 1개의 역량이 제 4사분면에는 2개의 역량이 분포되어 있고, 교육전문가는 제 1·3사분면에만 역량이 분포되어 있다. 본 연구는 전문상담교사 역량분석을 통해 양성교육과정 표준화를 제시하는데 활용할 수 있다. 예비전문상담교사, 교육전문가, 전문상담교사 간의 인식의 차이를 이해 및 분석하고 중요한 역량과 숙달이 필요한 역량을 구별하여 양성교과목의 목표선정과 주요내용을 구성하는 기준자료가 될 것이라 판단된다. 또한, 직무갈등과 역할혼란을 방지하기 위해 역량 개발자료로 활용할 수 있을 것이다. The purpose of this study was to examine the perceptions of preliminary professional school counselors, education experts, and professional school counselors about the competencies that preliminary professional counselors should have upon graduation. In order to achieve the purpose of the research, the following set of research topics were addressed. First, is there a difference in the perceptions among preliminary professional school counselors, education experts, and professional school counselors regarding the important competencies of professional school counselors? Second, is there a difference in the perceptions among preliminary professional school counselors, education experts, and professional school counselors regarding the degree of proficiency for professional school counselors? Third, is there a difference in the perceptions among preliminary professional school counselors, education experts, and professional school counselors regarding the ranking of importance and degree of proficiency for professional school counselors? Fourth, is there a difference in the perceptions among preliminary professional school counselors, education experts, and professional school counselors regarding the matrix distribution of importance and proficiency of professional school counselors? In order to elucidate the aforementioned set of topics, a survey with a total of 31 questions were developed by dividing the preliminary professional school counselor's competency scale into theoretical knowledge, technical performance ability, personality, and attitude ascertained from established literature studies. In this study, 101 preliminary professional school counselors, 14 education experts, and 31 professional school counselors were surveyed on the preliminary professional school counselor's competency indicators and scales. Statistical analysis on the importance, degree of proficiency, and ranking were conducted using SPSS 25.0 (statistical package for the social sciences 25.0) and a matrix distribution of importance and proficiency was utilized. The following is a summary of the results regarding the established research topics. First, it was found that the competency areas for theoretical knowledge, personality, and attitude were more importantly recognized by preliminary professional school counselors (a) and education experts (b) than the professional school counselors (c) (a,b>c), while there were no perceived differences in technical performance ability among the surveyed group. Second, there was no statistically significant difference in the perception of proficiency between preliminary professional school counselors, education experts, and professional school counselors in the competency areas of theoretical knowledge, technical performance ability, personality, and attitude. Third, counselor ethics, personality, self-reflection, and burnout coping skills ranked highest in importance and proficiency among preliminary professional school counselors, education experts, and professional school counselors. In contrast, it was found that knowledge of counseling mediums (tools), creating a counseling environment, and administrative tasks ranked low. Fourth, in the matrix distribution of importance-proficiency between preliminary professional school counselors, education experts, and professional school counselors, the perception between preliminary professional school counselors and professional school counselors was found to be similar. Preliminary professional school counselors and professional school counselors have one competency in the second quadrant and two competencies in the fourth quadrant. The competencies surveyed by education experts were distributed only in the first and third quadrants. By understanding the perceived differences regarding the competency of preliminary professional school counselors among preliminary professional school counselors, education experts, and professional school counselors, who are the main actors of the educational training courses, the competencies demanded in actual educational settings can be better established. The results of this study are expected to be used in developing competency areas of professional school counselors and prevent task and role conflicts that can likely occur by accepting all of the undefined tasks and roles demanded in the actual educational field.

대학생의 정보통신 윤리의식 실태 및 개선방안

정경화 우석대학교 교육대학원 2014 국내석사

ABSTRACT A Study on the State and Improvement Plan of Info-Communication Ethics among College Students Graduate School of Education, Wooseok University Computer Education Major Jung, Kyoung-hwa supervised by professor : Ha, Tai-hyun In this information-oriented society we live in, the convenience of info-communication depends on 'how' it is used, 'who' uses it, and 'with what attitude' someone is using it, but if it is misused, it can cause a lot of inconvenience and harm. Compared to the development and application of Internet, the level of info-communication ethics is low, which requires us to carry out info-communication ethics education so that we can foster relevant ethic values and form desirable cyber culture. This study, using a survey, looked into the current status of the Internet usage among college students and their ethics level of info-communication. Based on this, this study is to recognize the necessity of and to suggest how to expand info-communication ethics education. The result is as follows. First, it turned out that the main purpose of using Internet for college students is information search, learning, and games, and the most serious adverse effect of Internet was invasion of personal information, frauds, and cyber verbal violence. Second, most of the students said that they haven't received info-communication ethics education but they were aware of its necessity and said that it should be elementary school where it should be taught from. It appears that from elementary school, kids should make a practice of it, and sufficient knowledge and understanding should be delivered as they move to upper grades. Third, the effective way to deliver info-communication ethics education is drawing people's attention to it and improving its environment of education. Institutional supports should be assisted and the education should be both segmented and specialized so that it can be established as a course in elementary, middle, high school, and universities. 국 문 초 록 대학생의 정보통신 윤리의식 실태 및 개선방안 우석대학교 교육대학원 컴퓨터교육전공 정 경 화 지도교수 : 하 태 현 정보화 사회에서 정보통신을 ‘누가’, ‘어떻게’ 그리고 ‘어떤 태도로’ 활용하느냐에 따라 우리에게 많은 편리함을 가져다 줄 수 있지만, 잘못 사용되었을 경우에는 우리에게 많은 불편과 해로움을 가져다 줄 수도 있다. 발전한 인터넷 수준이나 활용도에 비하면 정보통신 윤리의식의 수준은 매우 미흡하기에 바람직한 사이버 문화를 형성하기 위해서는 올바른 정보통신 윤리의식의 가치관을 정립하기 위한 정보통신 윤리교육이 절실히 필요하다. 본 논문에서는 대학생들의 인터넷 사용 실태와 정보통신 윤리 의식의 정도가 어느 정도인지 설문을 통해 조사하고 분석하였다. 이러한 실태 조사를 바탕으로 정보통신 윤리교육의 필요성을 인식하고 정보통신 윤리교육 활성화 방안을 제시하고 있다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생들의 인터넷 이용실태에 관한 인식을 알아본 결과, 인터넷을 사용하는 주된 목적은 정보검색, 학습, 게임 등을 들 수 있으며, 인터넷의 역기능으로 가장 심각하게 우려한 점은 개인정보 침해, 사기, 사이버언어 폭력 등으로 나타났다. 둘째, 정보통신 윤리교육을 받은 적이 없는 경우가 대부분이지만, 정보통신 윤리교육의 필요성을 인식하고 있으며, 필요시기를 초등학교로 보고 있다. 초등학교에서부터 실천을 습관화하여야 하며, 고학년이 될수록 충분한 지식 전달과 이해를 추구하는 것이 필요할 것으로 본다. 셋째, 정보통신 윤리교육의 효과적인 방법으로는 정보통신 윤리에 대한 사회 관심의 확대와 이에 따른 교육 환경의 개선이 무엇보다 필요하다. 정보통신 윤리의식의 중요성에 대해 초·중·고 및 대학에서 학교 교육으로 자리잡을 수 있도록 제도적 지원이 뒷받침되어 더욱 세분화되고 전문화 되어야할 것이다.

방과 후 융합교육프로그램이 운동기능과 건강체력에 미치는 영향

고은정 우석대학교 교육대학원 2020 국내석사

본 연구는 초등학교 방과 후 융합 교육프로그램으로 음악 줄넘기수업에 참여하고 있는 학생(실험군)과 비참여학생(대조군)을 대상으로 운동기능(심폐지구력, 유연성, 근력, 순발력)과 건강체력(체성분)을 측정하여 실험군과 대조군 간의 어떠한 차이가 존재하는지를 분석하고자 한다. 이를 검증하고자 전주시 소재 초등학생 여학생 24명을 각각, 실험군과 통제군으로 각 12명으로 구성하여 통계 프로그램을 활용하여 기술통계분석, 독립표본, 대응표본 검정 및 공변량분석을 실시하였다. 이에 따른 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 음악줄넘기 교육프로그램이 초등학생의 심폐지구력에 미치는 영향력의 결과 실험군이 대조군에 비하여 심폐지구력이 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 음악줄넘기 교육프로그램의 초등학생의 유연성에 미치는 영향에 관한 연구결과 실험군이 비교군에 비해 유연성 증진에 영향을 미쳤다는 것을 확인할 수 있었다. 셋째, 음악줄넘기 교육프로그램이 초등학생의 근지구력에 미치는 영향을 살펴본 결과 실험집단의 경우 사전검사에 비하여 사후검사의 경우 근지구력의 평균이 더 증가한 것으로 나타났다. 넷째, 음악줄넘기 교육프로그램에 따른 순발력의 차이를 검증한 결과, 실험집단의 경우 사전조사에 순발력 증진에 있어 도움이 된다는 사실을 검증하였다. 다섯째, 음악줄넘기 교육프로그램의 실시 여부에 따른 초등학생의 건강체력에 도움을 줄 수 있다고 나타났다. 이처럼 본 연구는 실제 초등학생에게 방과 후 융합 교육프로그램으로서 음악줄넘기 교육프로그램을 적용하였을 경우, 초등학생의 운동기능 및 건강체력에 있어 긍정적인 변화를 보임에 따라 초등학교의 방과 후 융합 교육에 있어 음악줄넘기 교육프로그램의 적용방안에 관한 기초자료로서 본 연구의 결과가 적극적으로 반영될 수 있을 것으로 판단된다. This research aims to analyze the differences between the students who are participating in music jump rope classes which are extra curricular convergence educational programs in elementary schools – called experimental group – and those who are not taking part in – called control group - by measuring psychomotor domain (cardiovascular endurance, flexibility, muscular strength, and explosive strength) and health fitness (body composition). Here, researcher divided twenty-four female elementary students studying in Jeonju into two groups – experimental group (12 participants) and control group (12 students) - and accomplished descriptive statistics analysis, independent sample t-test, paired t-test, and analysis of covariance. The results of this study suggest the followings: First, the result of the effect of the music jump rope education program on cardiovascular endurance of elementary school students shows the experimental group showed that the cardiovascular endurance of experimental group is higher than the one of control group. Second, a study on the impact of the music jump rope educational program on elementary school students' flexibility confirmed that experimental group had a bigger impact on flexibility compared to control group. Third, when researcher tested the impact of the music jump rope educational program on the muscle endurance of elementary school students, in the case of experimental group, the average muscle endurance in the posttest increased more than the one in the pretest. Fourth, test on experimental group for the contrast in explosive strength grown by the music jump rope education program proved that it is conducive for promotion of explosive strength in the pretest. Fifth, it is found that the implementation of the music jump rope educational program is able to boost physical fitness of elementary students. Hence, the results of this study can be steadily utilized as basic data on application of the music jump rope educational program for elementary school students in extra curricular convergence education since this exhibit showed positive change for psychomotor domain of elementary school students.

무용예술 교육에서 사회적 기업의 역할

유승관 우석대학교 교육대학원 2017 국내석사

무용예술 교육에서 사회적 기업의 역할 유승관 무용교육학과 우석대학교 대학원 지도교수 박희태 [내용] (11p, 신명조, 200%)자본주의 사회에서 복지 및 생계유지 사각지대에 처한 예술인들의 사회적 현상을 시작으로 문화예술 분야 사회적 기업과 한국문화예술교육진흥원의 문화예술 교육사업의 현황 파악 및 사례 분석을 한다. 또한, 한국문화예술위원회의 무용 분야 지원 현황을 분석하여 문제점을 파악하여 무용 예술 분야 경제적 자립 및 복지 향상을 위한 연구의 목적이 있다. 2017년 기준 사업내용 및 무용 관련 사업을 하는 사회적 기업은 총 8개이다. 사회적기업의 주요 사업 내용에는 북한예술 공연, 취약 계층을 위한 전통무용과 창작무용 공연과 사회 문화 교육 사업이 있다. 이외에도 국악 관련 의류 및 액세서리 제작과 판매와 공연 기획을 하는 기업 등이 있다. 문화예술 분야 사회적 기업의 문제점에는 첫째, 과도한 정부 의존으로 인해 정체성 및 자립성 개발의 한계와 수입 조달에 대한 어려움이 있다. 둘째, 지원되는 인건비는 홍보 및 포럼, 교육 프로그램 및 콘텐츠 개발 등 사무적 능력을 해결 방법으로 소비가 되며, 이로 인해 전문가 인력 운용의 어려움이 따른다. 셋째, 영리 목적의 활동 부족으로 수익창출의 어려움, 문화예술 근로 기준으로 인한 효율성 저하, 상품 및 서비스를 제공할 수 있는 시장의 부족 등의 문제점 결과를 나타내었다. 이러한 문제점 해결 방안에는 첫째, 한국문화예술교육진흥원의 교육 사업이 수요와 공급의 매개체로서 문화예술 분야 사회적 기업에 대한 특수성을 바탕으로 직접적 재원과 기업 활동별 지원의 강화가 필요하다. 둘째, 수익창출을 위한 제도적 지원만이 아닌 사회적 가치와 수익창출 구조 형성이 공존하는 모델을 구축하기 위한 공동 대처 방안의 모색이 이루어져야 한다. 사회적기업 이외에 사회적기업 협동조합, 발레 STP 협동조합, 현대무용 협동조합 등이 만들어졌다. 이들은 무용의 대중화, 무용인들의 자립심 및 경쟁력 강화와 복지 증진을 위한 목적이 있다. 무용 예술 장르뿐만이 아닌 우리나라의 현존해 있는 모든 예술 장르들이 협동조합 이외에도 법인 및 기업화에 대한 다양한 각도로 연구가 되어 한국 예술인들의 현실 상황이 개선되기를 제언한다. The Role of Social Enterprises in Dance Art Education YOO Seung-kwan Department of Dance Education Graduate School of Woosuk University Academic Adviser : Park Hee-tae This study was conducted to examine the present state and cases of the culture and art education projects, launched by social enterprises in the field of culture and art and Korean Culture and Arts Foundation starting with social phenomena of artists in the blind spot of welfare and sustenance in capital city. This study also aims to serve as basic data for financial independence and welfare improvement in the field of dance art by analyzing the support of Korean Culture and Arts Committee for dance and understanding problems. In 2017, there are a total of 8 dance art projects and social enterprises working on dance-related projects. Primary projects of the social enterprises are associated with North Korean art performance, traditional dance and creative dance performance for the vulnerable and social and cultural eduction. In addition, there are enterprises manufacturing and selling Gukak(Korean classical music)-related clothes and accessories and planning performance. The problems of the social enterprises in culture and art are as follows. First, it is hard to develop identity and independence and to obtain import, since they are excessively government-dependent. Second, personal expenses supported are spent in promoting, opening forums, developing educational programs and contents, and enhancing business capabilities and for this reason, it is hard to manage professional manpower. Third, it is difficult to create profits due to the lack of for-profit activities, efficiency reduces because of the labor standards in culture and art and there is a shortage of the market to provide merchandises and services. The first solution for these problems is to reinforce direct finances and support for enterprise activities, based on the specialty of culture and art-related social enterprises, in the educational project of Korean Culture and Arts Foundation as a medium of demand and supply. Secondly, there is a need to seek joint measures and plans to build a model, which facilitates both of social value creation and profit creation, not only providing institutional support for profit creation. In addition to social enterprises, the federation of social enterprises, the ballet STP federation and the modern dance federation have been established. These aim to popularize dance, to strengthen independence and competitiveness of dancers and to improve welfare. In conclusion, this study implies that research on the federations, the corporations and businesses regarding all the genres of art in Korea, including dance art should be carried out, from diverse angles in order to make a contribution to improvement in reality and conditions of Korean artists.