Shadowing 활성화 지도기법을 통한 영어 교과서 읽기

국문 초록 (Abstract)

Shadowing을 통한 영어 읽기 학습은 영어 읽기를 하는 동안 학습자의 고도의 집중력을 요구하며, 눈과 입을 동시에 움직이면서 하는 입체 활동이다. 이러한 Shadowing학습법을 통해 학습자는 원어민의 발음을 자연스럽게 익힐 수 있으며 그 발음을 따라 함으로써 영어가 한국어와 다른 특성을 자연스럽게 인식하고 습득할 수 있다.
본 연구는 번역식, 주입식 영어 교육을 배제하고 글의 내용을 눈으로만 파악하는 것이 아니라 눈과 입과 귀를 동시 다발적인 작용을 통해 여러 가지 활동을 함께 함으로써 하나의 기능만 필요한 것이 아니라 여러 가지 기능을 통해 효과적인 영어 읽기를 하고자 한다.
먼저 EFL상황에서의 영어 읽기는 다른 어떤 것 보다 더욱 중요하다고 볼 수 있다. 외국인과의 경험이 적은 EFL 환경에서의 영어 학습자는 읽기 자료에 의존 할 수밖에 없다. 즉, 세계화 국제화 시대로 나아감에 따라 많은 첨단 기술이 발달하고 인터넷의 발달로 현재 쉽게 많은 영어 자료를 얻을 수 있다. 이런 다양한 매체를 통해 학습자는 영어로 된 자료의 내용을 읽으므로써 새로운 정보를 얻을 수 있다. EFL상황의 영어 학습자는 읽기를 통해 영어능력이 향상됨은 여러 연구 자료를 보면 알 수 있다. Krashen(1985)은 독해와 언어 능력 향상에 관한 연구 결과에서 책을 읽는 것은 언어를 습득할 수 있는 매우 중요한 원천이고 내용을 이해하면서 책을 읽는 것은 다른 언어 능력도 신장시킬 수 있는 유일한 방법이며, 학교 교과 학습 활동을 성공적으로 이끄는 길이라고 하였다.
본 연구에서는 Shadowing을 통한 영어읽기의 효용성을 살펴보고, 더욱 효과적으로 Shadowing을 하기 위해서 Shadowing 활성화 기법을 제시하였다. Shadowing활성화 지도를 통해 Shadowing의 향상과 학습자의 인지 능력을 향상 시키고 이를 통해 읽기의 이해력과 속도 향상이 됨을 살펴보았다.
Shadowing은 단순한 원어민을 따라 하는 읽기가 아니라 원어민과 똑같이 호흡에 맞추어 따라 하면서 한국어와 다른 영어의 특징을 자연스럽게 익히고, 반복적인 Shadowing을 통해 학습자는 Shadowing한 내용을 자연스럽게 이해함으로써 읽기 능력의 향상을 가져온다고 볼 수 있다. 본 논문에서는 우선 Shadowing활성화 기법을 제시하였고 선행 연구에서 Shadowing을 통한 영어 읽기와 Shadowing활성화 기법에 대한 선행 연구를 살펴보았다.
이러한 이론들을 바탕으로 본 연구에서 제시한 Shadowing 활성화 기법은 다음과 같다.
첫째, 학습자의 흥미와 동기를 일으키기 위해 Shadowing을 위한 다양한 학습 자료들 가운데 중학교 영어 교과서는 학습자의 수준을 최대한 고려하고, 현재 영어 교과 과정의 교수요목을 점진적으로 배열되어 있으며, 학습자의 흥미를 끌 수 있는 자료의 소재가 다양하다. 이런 영어 교과서의 장점을 살려 Shadowing과의 접목을 시켜 교실 수업 방안을 제시하였다.
둘째, Shadowing을 활성화하기 위한 교실 수업에 있어서 제시한 수업 절차는 먼저 내용을 추측을 위해 어휘지도를 하여 학습자의 선험지식을 우선 활성화 시키고 Shadowing을 활성화하기 위해 의미 단위로 문장을 보고, 시폭확대운동을 통한 읽기 속도를 높이고 항상 같이 나오는 문형을 익혀서 Shadowing 하는데 어려움이 없도록 한다. 그리고 짝과 함께 Shadowing을 함으로 서로 상호 협동 학습과 학습자의 내적 동기를 높일 수 있는 방법을 제안하였다.
셋째, 교실 수업모형을 Shadowing 준비단계, 진행단계, 마무리 단계로 나누어서 효과적인 Shadowing 방법을 제시하였다.
이와 같이 Shadowing을 영어 읽기 수업에 적용한다면 자연스러운 영어 습득으로 한국식의 언어 사고가 아니라 영어식 언어 사고에 익숙하게 되어 내용이해에서 속도를 향상 시킬 수 있으며 반복적인 활동을 통해 자연스런운 내용 파악으로 이어질 수 있다. Shadowing활성화 지도기법을 통해 Shadowing할 때 처음에 익숙지 않은 문장에 대한 어려움을 줄여주며, 효과적인 Shadowing이 되도록 한다. 이런 Shadowing의 향상은 인지능력의 향상과 이를 통한 읽기능력 향상시킬 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

English reading learning through Shadowing demands high concentration from learners during the reading and its various activities. Through Shadowing, learners can learn a native speaker's pronunciation naturally and acquire the different features of Korean and English while they are following the native speaker's pronunciation.
This study eliminates translation and cramming education, so it is not looking at the contents but working together with various activities through simultaneous functions. In other words, it is reading English effectively in various functions.
To begin with, reading English is more important than any other thing in EFL settings. English Language Learners (ELL) can not help depending on reading data. On the other hand, as the world is moving toward globalization and internaltionalization, as many new technologies and the internet are being developed, it is easier to obtain copious English data. Through these various media, as learners read the data in English, they can learn new information. According to different studies in EFL settings, we can see that learners improve their English ability through reading. Krashen(1985) reported that reading is the most important source for acquiring language according to the results of studies about reading and the improvement of language ability. Reading can improve other language abilities while assisting in understanding the contents. Also, it is one of the successful ways to lead a school curriculum.
This study presented the efficiency of English reading through Shadowing; the use of Activating Shadowing techniques helps make shadowing more effective. Using Activating Shadowing helps make shadowing and learners' cognitive competence, including speed reading improve.
Shadowing is not simply following a native speaker but acquiring the different features and understanding of Korean and English naturally, Therefore, it can make learners improve reading competence. First, this study suggested the techniques for Activating Shadowing and reported the findings of preceding studies about reading English through Shadowing and the techniques of Activating Shadowing. Based on these hypotheses, the techniques of activating Shadowing are stated below:
First, English textbooks in middle school, are one of the various data promoting learner's interest and motivation. It concerns maximizing the students' level and the gradual development of an English curriculum. The resources are various to create learners' interest. It presented classroom methods that integrate Shadowing by making use of the text's advantages.
Second, the teaching procedure that was presented in the classroom to activate Shadowing is activating background knowledge through teaching vocabulary; this helps students infer the contents of the beginning of the shadowing activity, enabling students to figure out the sentence as a style unit. Eye spans improve speed reading, and help students recognize the phrases that frequently occur. Peer monitoring also can improve cooperative activities and intrinsic motivation.
Third, this study was divided into the stage of introduction, development and consolidation to present the methods of Shadowing effectively.
When Shadowing is applied to a reading class, it can improve speed in understanding the contents of acquiring English naturally, not thinking in Korean but thinking in English, and this will help students to grasp the contents naturally through repeated activities. The Activating Shadowing can reduce the difficulties of unfamiliar sentences and make shadowing more effective. The improvement of these shadowing activities will increase the students' cognitive competence and reading competence.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2 연구의 내용 및 방법 = 3
• Ⅱ. Shadowing과 영어 읽기의 이론적 배경 = 5
• 2.1 영어 읽기의 정의와 인지 능력 = 5
• 2.1.1 읽기의 필요성 = 5
• 2.1.2 읽기의 정의 = 6
• 2.1.3 읽기와 인지 능력과의 관계 = 8
• 2.2 Shadowing의 개념 인지 능력 영어 읽기 활성화 = 10
• 2.2.1 Shadowing의 개념 = 10
• 2.2.2 Shadowing과 인지 능력과의 관계 = 12
• 2.2.3 Shadowing과 영어 읽기 = 13
• 2.2.4 Shadowing 활성화의 필요성 = 14
• 2.3 Shadowing과 영어 읽기 전략의 필요성 지도 방법 원칙 = 16
• 2.3.1 Shadowing과 영어 읽기 전략의 필요성 = 16
• 2.3.2 Shadowing과 영어 읽기 지도 방법 = 22
• 2.3.3 Shadowing과 영어 읽기 지도 원칙 = 25
• Ⅲ. Shadowing 활성화 기법과 영어 읽기 선행 연구 = 27
• 3.1 Shadowing과 영어 읽기에 관한 선행 연구 = 27
• 3.1.1 Shadowing과 읽기 이해력에 관한 선행 연구 = 27
• 3.1.2 Shadowing과 읽기 속도에 관한 선행 연구 = 28
• 3.1.3 Shadowing과 학습자의 읽기 태도에 관한 선행 연구 = 31
• 3.2. Shadowing 활성화 활동에 관한 선행 연구 = 35
• 3.2.1 Shadowing 활성화 전단계 활동 = 35
• 3.2.2 Shadowing 활성화 중단계 활동 = 37
• 3.2.3 Shadowing 활성화 후단계 활동 = 38
• 3.3 Shadowing 활성화 기법에 관한 선행 연구 = 39
• 3.3.1 Shadowing 활성화를 위한 문장 확장 관련 선행 연구 = 39
• 3.3.2 Shadowing 활성화를 위한 결속 구조 파악 관련 선행 연구 = 41
• 3.3.3 Shadowing 활성화를 위한 동료간 수정 관련 선행 연구 = 42
• Ⅳ. Shadowing을 활용한 영어 읽기 지도 수업 모형 및 지도안 = 45
• 4.1 Shadowing을 활용한 영어 읽기 수업 모형 및 지도안 = 45
• 4.1.1 Shadowing을 활용한 영어 읽기 학습모형 = 45
• 4.1.2 Shadowing을 활용한 영어 읽기 학습 절차 = 48
• 4.1.3 Shadowing을 활용한 영어 읽기 학습 지도안 = 51
• 4.2 Shadowing 활성화 기법 = 55
• 4.2.1 문장 확장하기 = 56
• 4.2.2 결속 구조 파악 = 57
• 4.2.3 동료끼리 수정해 주기 = 58
• 4.2.4 시폭확대운동 = 60
• 4.3 Shadowing 활성화 지도 단계 = 61
• 4.3.1 Shadowing 준비 단계 = 62
• 4.3.2 Shadowing 진행 단계 = 63
• 4.3.3 Shadowing 마무리 단계 = 65
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 68
• 참고문헌 = 71
• 그림목차 = 75
• 예시목차 = 75
• ABSTRACT = 76