시각장애 특수학교 컴퓨터 교육 실태에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 시각장애학교의 컴퓨터 교육 환경, 교육 내용, 교육 방법의 실태를 살펴봄으로써 시각장애학교에서 행해지고 있는 컴퓨터 교육의 구체적인 실태를 파악하여, 이에 대한 개선점을 찾기 위한 목적으로 실시되었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 제주도를 제외한 전국 12 개 시각장애학교에서 컴퓨터를 지도하고 있는 교사 1 인씩을 연구 참여자로 선정하였으며, 12인의 연구 참여자를 대상으로 전화 면담을 통한 질적인 사례 연구를 실시하였다. 이상과 같은 연구 방법을 실시하여 얻은 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 컴퓨터 지도를 위한 물리적 환경에 대하여 교사들은 비교적 만족하고 있었다. 컴퓨터 수업에 참여하는 학생 수는 1인의 교사가 감당하기에는 많은 편이었으며, 학생 간 수준 차이가 심하여 수업 지도 시 어려움을 초래하였다. 대부분의 학교에서는 컴퓨터 수업 시 수업 보조교사를 필요로 하고 있었지만, 7개의 학교에서는 전혀 수업 보조교사가 배치되지 않았다. 시각장애학교에서 초·중·고등학교 12년 과정동안 제공하는 컴퓨터 수업은 학교별로 많게는 3배까지 차이를 보이고 있어 학교별 시수 편차가 심하였다.
둘째, 교사들은 컴퓨터 교육 내용 선정 방법에 따라 교과서에 기초하면서 일부 내용만을 적절히 수정하여 내용을 선정하는 유형과, 교과서에 기초하지 않고 자신의 교육 노하우를 바탕으로 내용을 선정하는 유형이 있었다. 시각장애학교 컴퓨터 교육 내용은 일반 컴퓨터 교육과정의 내용과 큰 차이가 없었으며, 일부 시각장애 학생에게 적용하기 어려운 내용은 수정하여 교육하고 있었다. 컴퓨터 교육의 학년 간 연계는 컴퓨터 지도교사가 1인인 경우에는 비교적 잘 이루어지고 있었으며, 2인 이상인 경우에는 교사 간 학생 정보 교환의 부족으로 인하여 잘 이루어지지 못하고 있었다.
셋째, 시각장애학교의 수업 진행 과정은 ① 중복장애나 하위 수준 학생에게 개별 과제 제시 또는 음악 들려주기, ② 중·상위 학생들에게 선정한 교육 내용 지도하기, ③ 상위 학생들에게 개별 과제나 자유 시간 부여하기, ④ 교육 내용을 이해하지 못한 중간 수준의 학생 개별 지도 하기, ⑤ 중복장애나 하위 수준의 학생들 개별 지도하기 등의 순서로 진행되고 있었으며, 대부분 학생 수가 많고 수준도 다양하여 모든 학생에게 만족할만한 교육을 하지는 못하고 있었다. 학생 특성별 교육 방법으로 컴퓨터 숙련자에게는 주로 개별 과제 또는 자유 시간을 주었고, 컴퓨터 초보자에게는 수업 내용을 따라올 수 있을 정도의 선까지만 교육을 하고 있었다. 또, 중복장애 학생들에게는 간단한 내용을 지도하거나 좋아하는 음악이나 영화 등을 들려주었다. 화면 정보의 지도 시에는 촉각 자료를 사용하기 보다는 주로 화면을 직접 손으로 짚어 가며 말로 설명하여 지도하고 있었으며, 바탕 화면이나 시작 메뉴, 창의 구성 요소 등에 관한 윤곽 위주로 지도하였다.
넷째, 컴퓨터 교육 시 교사들이 겪고 있는 어려움으로는 다양한 교육적 요구 사항을 지닌 학생 교육의 어려움, 교육 내용 선정의 어려움, 많은 잡무로 인한 수업 준비의 어려움 등이 있었으며, 정안인 교사는 시각장애 학생의 특성이나 화면 읽기 소프트웨어에 대한 이해 부족으로 인한 어려움, 시각장애인 교사는 저시력 학생에 대한 화면 정보 지도의 어려움 등 교사의 시력 정도에 따라 다른 어려움을 겪기도 하였다.
이상의 연구 결과와 논의를 바탕으로 하여 시각장애학교의 컴퓨터 교육의 개선 방안을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 시각장애인 컴퓨터 지도 시 참고할만한 자료가 제작되어야 한다. 둘째, 컴퓨터 수업을 전적으로 보조해 줄 수 있는 보조교사가 배치되어야 한다. 셋째, 컴퓨터를 학생의 수준별로 지도할 수 있는 교육 환경이 마련되어야 한다. 넷째, 컴퓨터 교육 내용의 학년 간 연계 확보를 위한 노력이 필요하다. 다섯째, 화면 구조에 대한 내용을 지도할 수 있는 교육 방법 및 자료가 마련되어야 한다. 여섯째, 충분한 컴퓨터실 및 컴퓨터가 확보되어야 한다. 일곱째, 학교별로 일관성 있는 컴퓨터 수업 시수를 배정해야 한다. 여덟째, 화면 읽기 소프트웨어의 사용법이 일관성 있게 제작되어야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 제7차 중학교 컴퓨터 교육과정 = 8
• 2. 시각장애학교 컴퓨터 교육의 쟁점 = 12
• 3. 시각장애인의 정보화와 관련된 선행 연구 = 16
• Ⅲ. 연구 방법 = 22
• 1. 연구 참여자 = 22
• 2. 연구 도구 = 23
• 3. 연구 절차 = 25
• 4. 자료의 분석 방법 = 26
• Ⅳ. 연구 결과 = 28
• 1. 시각장애학교의 컴퓨터 교육 환경 = 28
• 2. 시각장애학교의 컴퓨터 교육 내용 = 41
• 3. 시각장애학교의 컴퓨터 교육 방법 = 59
• 4. 컴퓨터 교육의 문제점 = 75
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 79
• 1. 시각장애학교의 컴퓨터 교육 환경 = 81
• 2. 시각장애학교의 컴퓨터 교육 내용 = 84
• 3. 시각장애학교 컴퓨터 교육 방법 = 87
• 4. 컴퓨터 교육의 문제점 = 90
• 참고문헌 = 95
• 면담지 = 98