초등학생 일기쓰기 지도를 위한 액션러닝 부모교육 프로그램 개발연구 = (The) Development of systematic action learning parents education program for supporting elementary students' diary writing|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 지식정보화사회로 인해 정보의 홍수 속에서 부모 스스로 자신에게 적절하고 효율적인 다양한 정보와 지식을 찾아 활용할 수 있게 하는 체계적인 부모교육 프로그램을 설계하는 것이다. 초등학생 자녀를 둔 가정에서 부모들이 현실적으로 부딪치는 문제는 다양하다. 그 중에서 현실적으로 일기쓰기는 체계적인 지도가 부족하고(김은령, 2002; 채규광, 1996) 일기지도에 대한 교사의 시간부족(김현숙, 2003), 2005년 4월에 발표된 국가인권위원회의 아동인권침해의 논란 등을 이유로 가정에서 부모의 지도가 필요하게 되었다. 이에 본 연구자는 부모가 초등학생 자녀의 일기쓰기를 지도할 수 있도록 체계적인 부모교육 프로그램이 필요하다고 생각하였다.
체계적인 초등학생 일기쓰기 지도를 위한 부모교육 프로그램을 설계하기 위해 설계방향, 전체진행도와 청사진을 도출하여 설계초안을 작성하였다.
본 『초등학생 일기쓰기 지도를 위한 액션러닝 부모교육 프로그램』의 설계방향은 다음과 같다.
첫째, 가정에서 자녀의 일기쓰기라는 특정상황을 기반으로 한 실제적 문제(authentic problem)를 제시하고 이를 해결하는 과정을 통해 자녀의 일기쓰기를 향상시키기 위해 부모가 교수자의 역할을 할 수 있도록 한다.
둘째, 학습자의 기존 지식과 개념을 활용할 수 있고 주어진 과제를 해결하기 위해 깊이 있는 사고와 탐색이 요구되는 학습 환경을 제공하여 자기 성찰적(self reflective) 학습이 이루어 질 수 있도록 한다.
셋째, 학습자들 간의 토론, 대화, 상호작용을 통해 서로의 지식을 구성하고 공유할 수 있는 학습 환경을 통해 협동학습능력을 배양할 수 있도록 한다.
넷째, 학습자 스스로가 주어진 실제적 문제를 해결하기 위해 학습해야 할 내용을 찾고 학습할 수 있도록 하는 학습 환경을 통해 자기 주도적 학습능력을 배양할 수 있도록 한다.
다섯째, 퍼실리테이터는 부모가 자녀와의 일기쓰기 상황을 긍정적으로 변화시킬 수 있도록 설계한다.
여섯째, 가정에서 초등학생이 일기쓰기 상황에서 자기 주도적 학습 환경을 제공하면서 글감 찾기능력을 함양할 수 있도록 설계한다.
일곱째, 학습의 효과를 높이기 위하여 개별 학습, 팀 학습과 함께 온라인 학습을 지원할 수 있도록 혼합교육으로 설계한다.
설계초안을 P광역시에 거주하는 초등학생을 둔 학부모 중 S도서관의 협조를 통해 10명의 학부모를 대상으로 실행하였다. 이 프로그램에 대한 사용성 검사(Usability Test)를 위해 실제 참여한 학부모를 대상으로 포커스그룹 인터뷰(Focus Group Interview) 방법으로 다음과 같은 강점과 개선점을 도출하였다.
본 프로그램의 강점은 첫째, 액션러닝 방법측면에서 실제적 문제를 통해 문제를 해결해 나가는 방법이 좋았고, 액션러닝 과정에서 얻은 액션플랜을 가정에서 직접 적용함으로써 수업에 대한 흥미도 높았다.
둘째, 자기 주도적 학습 측면에서 기존교육방식과는 다른 액션러닝 교육방법을 통해 학습자가 수동적인 학습의 자세가 아닌 자기표현의 기회를 가졌으며, 자녀의 일기쓰기를 지도하기 위해 스스로가 인터넷 등 관련 자료를 찾아서 자녀와 적극적으로 학습하는 기회를 가지게 되었다.
셋째, 협동학습측면에서 학습자인 부모는 같은 고민에 대한 동료의식을 가질 수 있었으며 다양한 의견교환을 통해 실질적인 의견공유를 할 수 있게 되었다.
넷째, 혼합교육측면에서는 학습자인 부모는 지식정보화시대에 따른 부모의 올바른 컴퓨터 사용을 통해 자녀의 본보기가 되었으며 인터넷상의 카페를 이용한 과제물과 의견공유를 통해 시간적인 효율성을 높이는 기회가 되었다.
본 프로그램의 개선점은 학습자가 어떤 기관이나 단체에 속하지 않은 일반적인 성인, 학부모라는 점을 고려하지 않고 액션러닝 프로그램을 설계한 것이다. 즉, 액션러닝 교육 과정에서 성찰노트 작성을 숙제로 여겨 힘들어하였고, 자기의 생각을 말하는 것을 너무나 어려워하였다. 또한 가정에서 자녀의 일기쓰기지도에 관해서는 학습자인 부모는 자녀의 일기쓰기를 도와주는 것이 아닌 일방적으로 주도하는 경향이 많았다. 또한 컴퓨터를 사용하여 과제를 올리는 on line을 활용한 혼합교육에 대해 많은 거부감을 말하고 있었다.
본 연구를 통해서 밝혀진 여러 가지 결과에 기초하여 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 프로그램은 액션러닝 교육방법에 따라 강의식 선수교육에서 액션러닝과 일기쓰기에 대한 내용을 설명하였고, 본 교육모듈에서는 실제적 적용, 성찰하기에서는 성찰과 평가의 진행방식에 충실하게 따르려고 하였다. 하지만 본 연구자는 프로그램 진행에만 신경을 쓰고 학습자가 일반적인 성인이고 여성이라는 특성을 고려하지 못했다. 이런 관점에서 성인을 대상으로 하는 프로그램 설계시에는 선수교육에 너무 많은 양의 정보를 제공하면 출석률 등에 영향을 주게 되므로 매 차시 균형 있는 정보 ․ 자료를 제공하여야 한다. 또한 성인의 특성상 무료교육보다는 적은 비용이라도 유료로 교육을 실시하여야 출석률을 높일 수 있을 것이다.
둘째, 본 프로그램의 실제적 문제는 글감 찾기라는 문제해결에 너무 초점을 맞추어 학습자가 통합적으로 문제를 인식할 기회를 제공하지 못하였다. 그러므로 액션러닝의 실제적 문제를 구성할 때 통합적이고 복합적인 실제적 문제를 제시하여 학습자들로 하여금 다양한 시각에서 문제를 인식하게 할 수 있어야겠다.
셋째, 지식정보화시대에 적합한 혼합교육을 실시할 때 성인을 대상으로 하는 온라인학습을 위한 쉽고 편리한 매뉴얼 개발에 관한 연구가 필요하겠다.

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본 연구는 지식정보화사회로 인해 정보의 홍수 속에서 부모 스스로 자신에게 적절하고 효율적인 다양한 정보와 지식을 찾아 활용할 수 있게 하는 체계적인 부모교육 프로그램을 설계하는 ...