중학생이 지각하는 학교생활 스트레스 요인과 대처방법에 관한 연구 = A Study on The Factors of the Stress of the School life and the Methords of Solving the Problem of Middle School Student

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims at searching for the solving problem about the level of the factors of stress which come from school life between city and country middle school students and the factors of the stress by personality. By comparison and research on the solving problem, we can prevent misdeed and at the same time we can supply the effective counterplan for good school life and make them honest students. To attain the previous purpose, the established solving problems are as following.
First, what is the cognitive level of the factors on stress in the middle school life(learning, teacher, friend, environment)?
Second, is there a difference in the middle school life by personality(region, sex, friend, outside learning, home life satisfaction)?
Third. what is the difference of the method of counterplan(active, passive, unreal) about stress in the middle school life according to personality(region, sex, friend, outside learning, home life satisfaction)?
The objective for this study, number 428 of the third grade in midlde school students at Masan and Koseong are selected by random collection and the opinion of the factors of stress and the method of counterplan is investigated through questionaire. The contents of questionaire are personal affaires, the factors of stress, the method of counterplans and the steps are composed 37questionaire. Selected data are calculated by SPSS and frequency and percentage t-test. one way variable analysis, cross analysis, comparative analysis. So acquired results are as follows.
First, the cognitive level of the foctors of stress at the school life in the middle is the problem of learning at high level, next, the problem of school environment, the problem of teacher, the problem of friends are appeared in process. The method of counterplan is active at high level, next passive, unreal counterplan are appeared in process.
Second, the degree of stress about learning problem in city area, girl student, private outside learning, low level of home satisfaction, the number of friends above 5 are appeared at high level. The degree of stress about teacher in city area, girl student, none- outside learning, the number of friend under 1, appeared at high level. The degree of stress about friend problem in the country area, boy student, private outside learning, common about home life satisfaction, the number friend under 1is appeared at high level. The degree of stress about school environment in the city area, boy student, the learning of academy, common about home life satisfaction, the number of friend under 5 is appeared at high level.
Third, the degree of stress about active counterplan in the city area, boy student, the learning of academy, high about home life satisfaction, the number of friend above 5 is appeared at high level. The degree of stress about passive counterplan, the same number in the city and in the country, girl student, none-outside learning, low about home life satisfaction, the number of friend between 2 and 4 is appeared at high level. The degree of stress about unreal counterplan in the country area, boy student, none-outside learning, the number of friend above 5 is appeared at high level.
Fourth, in the relation between stress and couterplan of stress, the degree of school environment and total stress is appeared at static relation and the price of comparison is appeared at high level. The degree of stress about the number of friend and learning problem and the degree of active counterplan is appeared at static comparative relation. between The home life satisfaction and learning, the degree of stress about passive and unreal counterplan for stress is appeared static comparative relation.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 도시와 농촌 중학생들이 학교생활로부터 받는 스트레스 요인별 수준과 개인적 특성에 따른 스트레스 요인과 대처방법을 체계적으로 비교·연구하여 중학생들의 일탈행동을 예방하고, 효과적인 생활지도 대책을 제공함과 동시에, 학생들의 올바른 학교생활을 할 수 있는 방안을 모색하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 중학생의 학교생활 스트레스 요인(학업, 교사, 친구, 학교환경)별 지각수준은 어떠한가?
둘째, 중학생의 개인적 특성(지역별, 성별, 교우관계, 과외여부, 가정생활 만족도)에 따른 학교생활 스트레스 요인에 대한 지각은 차이가 나는가?
셋째, 중학생의 개인적 특성(지역별, 성별, 교우관계, 과외여부, 가정생활 만족도)에 따른 학교생활 스트레스 대처방식(능동적, 수동적, 비현실적)은 어떠한 차이가 있는가?
본 연구를 위한 대상은 마산지역과 고성지역의 중학교 3학년 428명을 무선 표집으로 선정하여 학교생활 스트레스 요인과 대처방법의 의견을 설문지를 통하여 조사하였다. 설문지의 주요 내용은 개인적 사항, 스트레스 요인, 스트레스 대처방식의 단계로 총 37문항으로 구성되었다. 수집된 자료는 SPSS 통계기법을 사용하여 빈도와 백분율을 산출하고, t-test, 일원변량분석, 교차분석, 상관분석을 실시하였다. 그리하여 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 중학생의 학교생활 스트레스 요인별 지각수준은 학업문제에 대한 스트레스가 가장 높게 나타났으며, 다음으로 학교환경문제, 교사문제, 친구문제 스트레스 순으로 나타났다. 스트레스 대처방법은 능동적 대처방식이 가장 높게 나타났으며, 다음으로 수동적인 대처방식, 비현실적 대처방식 순으로 나타났다.
둘째, 학업문제로 스트레스를 받는 정도 차이는 도시지역 학생, 여학생, 과외를 받는지 여부서는 개인과외를 받는 경우, 가정생활에 대한 만족도가 낮을수록, 친구수가 5명 이상이 학업문제로 스트레스를 받는 정도가 가장 높게 나타났다. 교사문제로 스트레스를 받는 정도 차이는 도시지역 학생, 여학생, 과외를 받지 않는 경우, 가정생활에 대한 만족도가 보통, 친구수가 1명 이하가 교사문제로 스트레스를 받는 정도가 가장 높게 나타났다. 친구문제로 스트레스를 받는 정도 차이는 농촌지역 학생, 남학생, 개인과외를 받는 경우, 가정생활에 대한 만족도가 보통, 친구수가 1명 이하가 친구문제로 스트레스를 받는 정도가 가장 높게 나타났다. 학교환경문제로 스트레스를 받는 정도 차이는 도시지역 학생, 남학생, 학원수강을 하는 경우, 가정생활에 대한 만족도가 보통, 친구수가 5명 이상이 학교환경문제로 스트레스를 받는 정도가 가장 높게 나타났으나 유의미한 차이는 없었다.
셋째, 스트레스에 대해 능동적으로 대처하는 정도 차이는 도시지역 학생, 남학생, 학원 수강을 하는 경우, 가정생활에 대한 만족도가 높을수록, 친구수가 5명 이상이 스트레스에 대해 능동적으로 대처하는 정도가 가장 높게 나타났다. 스트레스에 대해 수동적으로 대처하는 정도 차이는 도시와 농촌이 같게 나타났고, 여학생, 과외를 받지 않는 경우, 가정생활에 대한 만족도가 낮을수록, 친구수가 2-4명 이하가 스트레스에 대해 수동적으로 대처하는 정도가 가장 높게 나타났다. 스트레스에 대해 비현실적으로 대처하는 정도 차이는 농촌학생, 남학생, 과외를 받지 않는 경우, 가정생활에 대한 만족도가 낮을수록, 친구수가 5명 이상이 스트레스에 대해 비현실적으로 대처하는 정도가 가장 높게 나타났으나 유의미한 차이는 없었다.
넷째, 스트레스와 스트레스 대처 방법과의 관계는 학교환경문제로 스트레스를 받는 정도와 스트레스 전체와는 정적인 관계를 보여 상관 값이 가장 높게 나타났고, 친구수와 학업문제로 스트레스를 받는 정도와 스트레스에 대해 능동적으로 대처하는 정도와는 정적인 상관관계를 보였다. 가정생활에 대한 만족도와 학업문제로 스트레스를 받는 정도와 스트레스에 대해 수동적으로 대처하는 정도와, 스트레스에 대해 비현실적으로 대처하는 정도와는 정적인 상관관계를 보였다.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 스트레스 개념 = 4
• 2. 학교생활 스트레스 = 10
• 3. 중학생의 스트레스 = 16
• 4. 스트레스 대처방식 = 18
• 5. 선행연구 고찰 = 20
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 조사 도구 = 23
• 3. 자료 처리 = 25
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 26
• 1. 중학생의 학교생활 스트레스 요인별 지각수준 = 26
• 2. 중학생의 개인적 특성에 따른 학교생활 스트레스 요인 차이 = 27
• 3. 중학생의 개인적 특성에 따른 학교생활 스트레스 대처방식 차이 = 34
• Ⅴ. 논 의 = 41
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 43
• 1. 요 약 = 43
• 2. 결 론 = 45
• 참 고 문 헌 = 47
• 설문지 = 51
• ABSTRACT = 54