경남지역 교육대학원 영양교육전공 대학원생들의 교육과정 만족도에 관한 연구 : 고용 형태에 따른 비교

이성남 경남대학교 교육대학원 2011 국내석사

본 연구는 경남지역 교육대학원 영양교육전공자들을 대상으로 고용형태에 따른 교육대학원의 기능과 요구수렴, 교육과정의 만족도를 살펴보았다. 설문조사는 경남지역 4개 대학 교육대학원 영양교육전공 재학생을 대상으로 2010년 12월 4일부터 12월 20일까지 실시하였다. 총 160부의 설문지를 배포하여 그 중 147부의 설문지가 회수되었으며(회수율 91.8%) 이를 이용하여 분석한 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 고용형태에서는 계약직 83명(56.5%), 직종은 비정규직 영양사 83명(56.5%), 근무지에서는 중학교 45명(30.6%), 연령은 25~30세 46명(31.3%)으로 비율이 높게 나타났다. 둘째, 교육대학원이 수행해야 할 기능은 정규직은 ‘현직 교원의 자질향상을 위한 계속교육, 재교육’으로 나타났으나, 비정규직(임시직, 계약직)의 경우 ‘교원양성기관으로서의 예비교사교육’으로 나타났다. 또한 교육대학원의 현재의 기능은 정규직, 비정규직 모두 ‘학위 취득을 위한 기관’이 높게 나타났다(p<0.001). 셋째, 교육대학원의 진학 동기는 정규직은 ‘학교 현장에서 필요한 수업관련 지식을 공부하기 위하여’로 나타났으며, 비정규직은 ‘영양교사가 되기 위하여’로 나타났다(p<0.001). 또한 교육대학원 선택에 있어 중요한 요인은 정규직, 비정규직 모두 ‘동료, 친구의 추천’과 ‘거리가 가까워서’가 높게 나타났으며(p<0.05), 교육대학원 진학만족도는 정규직, 비정규직 모두 ‘그렇다’로 높게 나타났다(p<0.001). 넷째, 교육대학원의 요구수렴 여부는 정규직, 비정규직 모두 ‘그렇지 않다’와 ‘보통이다’의 응답이 높았으며, 요구수렴의 방법은 ‘하지 않는다’가 높게 나타났다(p<0.01). 교육대학원생의 적절한 요구수렴 방법은 정규직, 비정규직 모두 ‘정기적인 설문조사’로 나타났으며, 사회단체와의 상호교류수업의 필요성에 대해서는 정규직은 ‘그렇다’가 높게 나타났으나, 비정규직의 경우 ‘보통이다’가 높게 나타났으며(p<0.05), 교과과정에서의 우선순위는 정규직, 비정규직 모두 ‘학문(이론) 능력 함양 면’이 높게 나타났다(p<0.01). 다섯째, 교육대학원 영양교육학과 학생들의 교과과정의 만족도는 정규직과 비정규직 모두 ‘만족한다’와 ‘보통이다’가 높게 나타났으며(p<0.05), 개설 교과목 수의 만족도는 정규직과 비정규직 모두 ‘그렇지 않다’와 ‘보통이다’가 높게 나타났다(p<0.01). 또한 교육과정 내용의 수준에 대해 정규직은 ‘학부보다 심화 확장되지 않은 편이다’가 높게 나타났으나 비정규직은 ‘학부보다 심화 확장된 편이다’가 높게 나타났다(p<0.05). 이상의 연구 결과로 대체로 정규직과 비정규직은 교과과정에 대해 만족하고 있었으며, 식품영양학 전반적인 지식을 두루 함양하는 전문인 양성위주의 교육이 교과내용의 목표로 생각하고 있었다. 또한 정규직과 비정규직의 교육대학원의 진학 목적이 달라 수요자에 맞춘 차별화된 교육과정이 필요하며, 교육대학원의 요구수렴 여부와 방법에 대해 질적인 수월성을 확보하기 위해 제도적인 장치를 마련하여, 학생들의 교육만족도를 충족시킬 수 있어야 할 것이다. This study examined satisfaction on the function and demand collecting, and course of study of graduate school of education by the type of employment targeting graduate students majoring nutrition education in graduate school of education in Gyeongnam region. The survey was conducted targeting graduate students majoring in nutrition education in 4 graduate school of education in Gyeongnam region from Dec. 4th to Dec. 20th, 2010. Total 160 questionnaires were distributed and 147 ones were returned (returning rate 91.8%), and the results of analyzing those questionnaires were as follows. First, 83 of contract workers (56.5%) as for type of employment, 83 of temporary nutritionists (56.5%) as for type of job, 45 people in middle school (30.6%) as for working place, and 46 people aged 25~30 (31.3%) accounted for the most. Second, as for the functions which graduate schools of education should perform, regular workers answered ‘continuous education for enhancing qualification of current teaching staffs and re-education’, while non-regular workers (temporary workers and contract workers) selected ‘education of would-be teachers as an institute for fostering teaching staffs’. Also, as for current function of graduate school of education, both groups answered ‘an institute for earning a degree’ the highest (p<0.001). Third, as for a motive to enter the graduate school of education, regular workers answered ‘to study knowledge relevant to classes needed at school’, and non-regular workers answered ‘to become a nutritional teacher’ (p<0.001). Also, as for important factors in selecting graduate school of education, both regular workers and non-regular workers answered ‘recommendation of co-workers or friends’ and ‘easy distance’ (p<0.05), and as for satisfaction of entering the graduate school of education, both regular workers and non-regular workers answered ‘yes’ (p<0.001). Fourth, as for whether the graduate school of education collects their demands or not, both regular workers and non-regular workers answered ‘no’, and ‘so-so’, and as for a way to collect demands, an answer of ‘it does not collect demands’ accounted for the most (p<0.01). As for a way for appropriately collecting demands of students in graduate school of education, both regular workers and non-regular workers answered ‘conducting regular surveys’, as for the necessity of mutual exchange class with the social organization, most regular workers answered ‘yes’ while most non-regular workers answered ‘so-so’ (p<0.05), and as for the order of priority in the course of study, both regular workers and non-regular workers answered ‘to foster academic (theoretical) ability’ the most (p<0.01). Fifth, as for satisfaction of students majoring in nutrition education in graduate school of education, ‘satisfied’ and ‘normal’ accounted for the most in both regular worker group and non-regular worker group (p<0.05), and as for satisfaction on the number of classes, ‘not satisfied’ and ‘normal’ accounted for the most in both regular group and non-regular group (p<0.01). Also, as for the level of the educational courses, regular workers thought ‘not to be intensified and extended compared with those of undergraduate courses’ the most while non-regular workers thoughts ‘to be intensified and extended compared with those of undergraduate courses’ (p<0.05). With the above results of this study, it is shown that both regular workers and non-regular workers are satisfied with the courses of study, and think that the goal of educational contents is to educate professionals who develop general knowledge on food and nutrition. In addition, as the purpose of entering the graduate school of education in regular workers and non-regular workers is different from each other, it is necessary to prepare differentiated educational courses appropriate for the demanders, and it should meet students' satisfaction by preparing an institutional strategy in order to secure qualified excellence about whether the graduate school of education collects students' demands or not and its way.

중등 정보과학 영재 교육과정에 대한 고찰

김소희 경남대학교 교육대학원 2011 국내석사

정보과학 영재 교육과정은 그들의 높은 학업성취 욕구를 충족 시켜줌과 동시에 사고력신장, 특수능력습득, 특정지식습득, 적성강화, 일반능력신장 5가지 교육목표를 골고루 신장시켜 줄 수 있도록 구성되어야 한다. 이를 위해, 현재 실시되고 있는 정보과학 영재교육기관의 교육내용과 교육일정을 분석하여 문제점들을 지적하고, 정보과학 영재의 잠재력을 이끌어 낼 수 있는 미래형 중등 정보과학 영재 교육 방향을 제시하였다. A curriculum for the gifted students of information science has to satisfy their desires for academic achievement, and to reach five education targets for acquiring ability to think, specific knowledge, specific skills, strengthening aptitude and increasing general ability. In this thesis, we analyze the educational contents and schedule of institution for the gifted middle school students of information science, introduce their problems and propose the direction of education for the gifted middle school students of information science who can bring out their latent force.

초등학생 정보과학영재 교육과정 분석 및 개선 방안

김인혜 경남대학교 교육대학원 2011 국내석사

정보과학영재 분야는 오랜 전통을 가진 수학과 과학 분야에 비해 상대적으로 교육과정, 교육내용, 교수·학습내용, 영재 판별도구와 선발과정 등에 대한 연구가 부족한 실정이다. 이로 인해 정보과학영재 교육은 컴퓨터나 인터넷 이용, 응용 소프트웨어의 활용, 프로그래밍 언어 학습과 같은 기능 습득 중심의 교육으로 잘못 인식되는 경우가 많다. 이것은 학습자의 지적능력에 상응하는 상위수준의 사고과정 계발, 창의력 배양, 논리적 사고력 신장, 문제 분석 및 해결능력 신장과 같은 궁극적인 영재교육의 취지에 맞지 않다. 이에 본 논문에서는 현재 대학과 교육청 산하 영재 교육기관의 초등 정보과학 영재 교육과정을 조사 분석하여 초등 정보과학 영재교육과정을 위한 현실적인 개선 방안을 제시하고자 한다. The area that deals with the elementary gifted in information science is in shortage of research on curricula, educational contents, teaching and learning contents, and discrimination tools and selection processes for the gifted compared to the traditional areas of mathematics and science with a long history of research. Thus education of the elementary gifted in information science has often been mistaken as teaching skills of using computers, Internet, application softwares, and programming languages. The misconception does not reflect the ultimate goals of the gifted education which include cultivating higher-level thinking processes that correspond to the intellectual capability, nurturing creativity, and enriching logical thinking abilities and problem analysis and solving skills. This study aims to propose feasible improvement measures of the curricula for the elementary gifted in information science through surveying and analysing the curricula of the gifted education institutes of universities and education offices.

직장보육시설의 부모교육 실태 및 요구에 관한 연구

강수옥 경남대학교 교육대학원 2011 국내석사

본 연구는 직장보육시설에서 이루어지고 있는 부모교육의 실태를 살펴보고, 부모교육의 어려움을 파악하여 부모교육의 활성화를 위한 기초 자료를 제공하고자 하는데 목적이 있다. 본 연구 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 직장보육시설에서 실시하고 있는 부모교육 실태는 어떠한가? 둘째, 직장보육시설 부모교육에 대한 학부모의 만족도는 어떠한가? 셋째, 직장보육시설 부모교육에 대한 학부모의 요구도는 어떠한가? 본 연구의 대상은 경남지역에 소재하고 있는 직장보육시설을 이용하는 부모 202명을 대상으로 연구하였다. 자료 분석은 SPSS 14.0을 통하여 빈도와 백분율, 독립표본 t-검정(independent t-test), 일원배치 변량분석, 카이 검정(-검정)을 실시하였다. 일원배치 변량분석 후 유의한 변인에 대해서는 사후검증으로 Scheff'e 다중비교를 실시하였다. 본 연구에서 얻어진 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 직장보육시설에서는 가정 통신문을 통한 비교적 소극적인 부모교육을 가장 많이 실시하고 있으며, 그 다음으로는 개별 면담, 수업참관, 등하원시 면담, 강연회 등의 순이었다. 부모교육을 실시할 때 취업 부모를 고려한 부모교육 시간 및 내용 구성을 제일 많이 반영한다고 생각하고 있으며, 부모교육에 참여하기 어려움에 대해서 직장 때문에 시간이 없다는 이유와 어린 자녀를 돌봐줄 양육자가 없어서 참석에 불편함을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 보육시설에서 실시하는 부모교육에 대해 대체적으로 만족하는 것으로 나타났으며, 부모교육이 자녀교육이나 부모에게 도움이 되고 초청 강연회나 정기적인 모임은 자녀교육에 대한 인식을 높이는데 효과가 있다고 인식하고 있었다. 셋째, 부모교육의 내용에 대한 요구에서 ‘부모-자녀 의사소통프로그램’이 가장 많았고, ‘인지발달을 위한 프로그램’이 가장 낮게 나타났다. 참여하는 형태의 부모교육에 대한 요구에서는 수업참관은 평일 오전, 개별 면담과 워크숍 및 강연회는 평일 저녁에, 운동회나 등반대회와 같이 부모참여활동은 토요일 오전에 실시하기를 원하였으며 한 회당 시간은 ‘1시간’을 가장 선호하는 것으로 나타났다. 본 연구는 조사 대상자 선정에 접근성이 문제가 되어 한정적으로 조사한 연구이므로 보다 폭넓은 조사가 필요하고, 교사, 시설장 등의 의견도 함께 수렴한 후속 연구가 필요하겠다. 또한 질문지가 주는 여러 가지 문제를 최소화하기 위하여 질적인 사례연구, 면접 등의 다양한 방법을 통한 심층적인 연구 방법을 병행한다면 더 의미 있는 연구가 될 것이다. The purpose of this study was to investigate status of parent education of employer-supported child care centers and the difficulties of parent education, and to provide basic data for the activation of parent education. The research questions are as follows. First, How are status of parent education which is conducted in employer-supported child care centers? Second, How are satisfaction about parent education of parents which is conducted in employer-supported child care centers? Third, How are demands about parent education of parent which is conducted in employer-supported childcare centers? The subjects of this study were 202 parents which registered in employer-supported child care centers in Gyeongsangnam-do. The data analysis was performed a test of frequencies and percentages, independent sample t-test(independent t-test), one-way analysis of variance(one-way ANOVA) through SPSS 14.0. After performed one-way analysis of variance(one-way ANOVA), a significant variables was performed a scheffe‘ multiple comparison by posteriori tests. The main results obtained from this study are as follows. First, the most performed method for parent education was school newsletters which is relatively passive. Next, individual interview, open class, interview during taking to and from school, lectures, etc. were carried out often in order. When parent education was operated, time and contents for working parents were considered. About the difficulties of partcipation in parent education, the parents felt uncomfortable regarding attendance in parent education because they didn't have babysitters for their children and were busy for their jobs. Second, it showed that parent education which is conducted in child care centers in general were satisfied. The parents were aware of effect that parent education is helpful to child education or parents, and invitation lectures or periodic meetings are to raise awareness about children education. Third, looking into the demand of the contents of parent education, "parent-child communication program" was the highest, and "program for cognitive development" was the lowest. In requirements for forms of parent education participation, parents wanted that open class is held in the morning on weekdays, individual interviews, workshops and lectures are held in the evening on weekdays, and parent involvement activities such as a sports meeting and climbing competition perform on Saturday morning. They preferred one hour-length for a session of parent education. There is limitation for accessibility of selecting research subjects, so the succeeding research is needed to be researched more extensive and collected opinion from teachers and directors of child care centers. In addition, in order to minimize limitation of questionnaires, in-depth study ways through a variety of ways like qualitative case studies, interviews i.e., are needed so, research will be more meaningful.

대학생의 특수체육 교육기부 경험에 관한 내러티브 연구

이유민 경남대학교 교육대학원 2023 국내석사

Currently, the number of disabled people in Korea is gradually increasing due to acquired disabilities caused by innate or accident. Most disabled people have difficulties in their daily lives without the help of their parents or people around them. There are not many opportunities for physical education classes for people with disabilities who have difficulty in their daily lives, and the socially disadvantaged and underprivileged are also communities living with non-disabled people, so we should pay attention to them. Therefore, the purpose of this study is to provide physical education classes to disabled students and to study the empirical meaning of special sports education donation program activities to college students who are educational donors. For the study, three college students majoring in physical education who graduated from the same university as the researcher were selected as research participants, and narrative research methods were used to further investigate the experience of the research participants. Data on this were collected through in-depth interviews and SNS. The collected data were texted through transcription work, and the results of a narrative study of three college students who participated in the special sports education donation program for more than a year were as follows.First, it is a story about college students' experience in donating special sports education. It tells the story of the difficulties of research participants in donating special sports education. Participants in the study were afraid and burdened because it was their first time teaching disabled students, and even had difficulty communicating with disabled students. However, while conducting educational donation activities, I realized that students with disabilities understand better when using specific languages. By using this specific language, it was possible to overcome the difficulty of communication with disabled students. In addition, the lack of guidance experience and the lack of the number of assistant teachers were said to be difficulties in educational donation. To overcome this, he participated in special sports studies every week and studied the characteristics and guidance methods of each type of disability. He participated in a physical education study and studied the characteristics and guidance methods of each type of disability. Through meetings with study members, it was said that it was very helpful because it was able to identify how disabled students should approach unexpected behavior and cope with it more flexibly. In addition, through the meeting, the problem of lack of assistant teachers could be overcome even a little by appropriately distributing assistant teachers according to the physical characteristics of students with disabilities. Furthermore, the research participants had preconceptions about the disabled, but they were able to experience a sense of consideration and community for the underprivileged by taking physical education classes with the disabled through special sports education donation programs, The perception of the disabled was also changing positively.Second, it is about the meaning of the experience of donating special sports education. Participants in the study consider the experience of donating special sports education as a time for self-reflection and change in perception of disabilities. When the study participants first encountered special sports, they felt fear and burden due to a lack of expertise. However, I was able to gradually adapt through educational donation activities, and there were many new experiences I gained through classes. I was able to participate with an active attitude by trying to be more helpful to disabled students by asking and correcting what I didn't know right away, and the biggest reason for that is that I lost my fear. In addition, research participants saw the violent appearance of disabled people they encountered on the street in the past, and their memories led to negative perceptions of disabled people. However, by participating in special sports education donation activities and engaging in physical activities with disabled students, negative perceptions of the past were positively improving. Through educational donation activities, educational contributors have come to recognize that the disabled are not "wrong" but "different." "Wrong" is the object of correction, but "different" is the object of understanding, and the disabled are not the object of "correction" but the object of "understanding."Finally, it is said that the research participants felt proud as educational contributors in common. At first, they were disabled students who could not imitate the basic movements of Taekwondo classes, but the research participants did not give up and taught them to the end. As a result, disabled students were able to perform their own movements, which made a big difference for disabled students through educational donation activities. 현재 우리나라 장애인의 수는 선천적이거나 사고로 인한 후천적 장애로 인해 점차 증가하고 있다. 장애인 대부분은 부모나 주변 사람의 도움이 없으면 일상생활의 어려움을 겪는다. 이렇게 일상생활조차 어려운 장애인에게 체육수업의 기회는 많지 않으며, 사회적 약자나 소외계층 또한 비장애인과 더불어 살아가는 공동체이기에, 우리는 그들에게 관심을 가져야 한다. 따라서 이 연구에서는 장애학생들에게 체육수업의 기회를 제공하며, 특수체육 교육기부 프로그램 활동이 교육기부 제공자인 대학생들에게 주는 경험적 의미가 무엇인지 연구하는 데 목적이 있다. 연구를 위해 연구자와 같은 대학교를 나왔던 체육학 전공의 대학생 3명을 연구참여자로 선정하였고, 연구참여자들의 경험을 심층적으로 규명하기 위하여 내러티브 연구 방법을 활용하였다. 이에 대한 자료는 심층면담 및 SNS를 통해 수집하였다. 수집한 자료들은 전사 작업을 거쳐 텍스트화하였으며, 1년 이상 특수체육 교육기부 프로그램에 참여하였던 대학생 3명을 대상으로 내러티브 연구를 진행한 결과는 다음과 같았다. 첫째, 대학생의 특수체육 교육기부 경험에 관한 이야기 내용이다. 이는 연구참여자들의 특수체육 교육기부의 어려움에 대한 이야기를 다룬다. 연구참여자는 장애학생을 가르치는 것이 처음이라 두려움과 부담감을 가지고 있었으며, 장애학생과 의사소통의 어려움마저 겪고 있었다. 그러나 교육기부 활동을 진행하며, 구체적인 언어를 사용할 때 장애학생들이 더욱 이해를 잘 한다는 것을 깨달았다. 이렇게 구체적인 언어를 사용함으로써 장애학생들과의 의사소통의 어려움을 극복할 수 있었다. 또한, 지도 경험의 부족함과 보조교사의 인원이 부족한 점을 교육기부의 어려운 점이라고 하였다. 이를 극복하기 위하여 그는 매주 특수체육 스터디에 참여하였고, 장애 유형별 특성이나 지도법에 관해 공부하였다. 스터디 구성원과의 회의를 통해 장애학생이 돌발행동을 하였을 경우 어떠한 방식으로 접근해야 하는지를 파악하고, 좀 더 유연하게 대처할 수 있었기 때문에 많은 도움이 되었다고 하였다. 또한, 회의를 통해 보조교사를 장애학생의 신체적 특성에 따라 적절하게 분배함으로써 보조교사 인원 부족의 문제를 조금이나마 극복할 수 있었다. 더 나아가 연구참여자는 장애인에 대한 선입견을 가지고 있었지만, 특수체육 교육기부 프로그램을 통해 장애인과 함께 체육수업을 함으로써 소외계층을 배려하는 마음과 공동체 의식을 경험할 수 있었고, 장애인에 대한 인식 또한 긍정적으로 변화하고 있었다. 둘째, 특수체육 교육기부 경험의 의미에 관한 내용이다. 연구참여자들은 특수체육 교육기부 경험을 자기성찰과 장애에 대한 인식 변화의 시간으로 생각하고 있다. 연구참여자가 처음 특수체육을 접했을 때, 전문성 부족으로 인하여 두려움과 부담감을 느꼈다. 하지만 교육기부 활동을 하며 점차 적응할 수 있었고, 수업을 하며 얻어가는 새로운 경험들도 많았다. 자신이 모르는 부분은 바로 물어보고 고쳐감으로써 장애학생들에게 더욱 도움이 될 수 있도록 노력하며 적극적인 자세로 참여할 수 있었는데, 그것의 가장 큰 이유는 두려움이 없어진 것이다. 또한, 연구참여자는 과거에 길거리에서 마주친 장애인의 폭력적인 모습을 보았고, 그 기억으로 인하여 장애인에 대해 부정적인 인식을 갖게 되었다. 하지만 특수체육 교육기부 활동에 참여하여 장애학생들과 신체활동을 함으로써 과거의 부정적인 인식이 긍정적으로 개선되고 있었다. 교육기부자들은 교육기부 활동을 통해 장애인은 ‘틀림’이 아닌 ‘다름’이라는 인식을 갖게 되었다. ‘틀림’이란 고침의 대상이지만, ‘다름’은 이해의 대상으로 장애인은 ‘고침’의 대상이 아닌 ‘이해’의 대상인 것이다. 끝으로 연구참여자들은 공통적으로 교육기부자로서의 뿌듯함을 느꼈다고 한다. 처음에는 태권도 수업의 기본적인 동작도 모방하지 못하는 장애학생들이었지만, 연구참여자는 포기하지 않고 끝까지 가르쳐주었다. 그 결과, 장애학생들은 스스로 동작을 수행할 수 있게 되었는데, 교육기부 활동을 통해 장애학생에게 큰 변화를 만들어 준 것이다.

경남지역 학교급식 영양(교)사의 업무중요도 및 교육요구도 분석

박진화 경남대학교 교육대학원 2011 국내석사

This study aimed to suggest basic data to seek for desirable education methods for future nutrition teachers/dietitians by investigating elementary, middle, and high school nutrition teachers/dietitians' job importance and education needs in Gyeongnam area and grasping actual nutrition teachers/dietitians' current education condition and education needs. To this end, a survey was conducted to 500 nutrition teachers/dietitians in Gyeongnam area from December 20 to 31, 2010 by email and post, and 210 questionnaires(42%) were collected for the analysis and the findings were summarized as follows. First, as the result of 5-point Likert scale-based assesment of nutrition teachers/dietitians' job importance by tasks, hygiene and safety management of school food service was highest as 4.51, followed by 4.39 dietary life education of nutrition education, 4.35 menu management, 4.29 cooking and serving management, 4.26 purchase management, 4.25 human resources management, 4.19 training and self-development, 4.11 production cost and office management, 4.03 facilities and equipment management, and food service management, 4.01 nutrition education, and 3.85 nutrition counseling. Second, as the result of 5-point Liket scale-based assesment of nutrition teachers/dietitians' education needs by tasks, dietary life education was highest as 4.3, followed by 4.29 hygiene and safety management of school food service, 4.16 training and self-development, 4.08 nutrition education, 4.05 nutrition counseling, 3.98 menu management, 3.93 human resources management, 3.83 cooking and serving management, 3.81 production cost and office management, 3.70 facilities and equipment management, 3.66 food service management, and 3.58 purchase management. Third, both job importance and education needs of nutrition education showed positive(+) relations. In addition, job importance and education needs of school food service management showed that all tasks had positive(+) relations except facilities and equipment management(dish, appliances) as well as communications through inquiries and business meetings, which meant when nutrition teachers/dietitians regarded their task important, education needs were also high. Fourth, a grid management on job importance and education needs showed that both job importance and education needs were high in ‘dietary life education’, ‘menu management’, ‘hygiene and safety management’, ‘human resources management’, and ‘training and self-development’, ‘facilities and equipment management’, ‘food service management’, ‘product cost and office management ’, and ‘others’(lunch support management for students in low-income families) showed high job importance but low education needs, and ‘purchase management’, ‘cooking and serving management’, and 'cooking and serving management' showed low job importance and education needs. Fifth, a survey of participation needs in education showed that nutrition education planning of nutrition education was highest as 37.6% and food ingredients of food service management was highest as 62.4%. The difference in job importance and education needs according to education participation showed that nutrition teachers/dietitians with education perceived more job importance and education needs than those without education. Sixth, a comparative analysis of school food service dietitians‘ current education level and desirable level showed that education time had no significant difference between current level and desirable level, but annual education frequency(p<.01) showed a significant difference between current education frequency and desirable education frequency, indicating a little higher frequency of education needs than current education. In addition, a comparative analysis of current education period and desirable education period showed that they preferred vacation to term-time (p<.001). In terms of education institutions, current education institutions showed that local education authority had the largest number of education as average 2.19, and desirable education institutions also showed local education authority had the largest number of education as average 2.37. Seventh, perception of education for current nutrition teachers/dietitians showed the education satisfaction was 2.90 below average, and with respect to improvement of education, 80% or more dietitians felt the need of education improvement. In addition, in terms of desirable educational institutions, office of education(Gyeongsangnam-do Office of Education) showed the highest ratio(44.8%). Eighth, as the result of analysis of improvement of education for nutrition teachers/dietitians, educational expense and support were highest as average 4.41, followed by 4.34 securing of excellent educators, 4.33 securing of educational places with easy access and participants’ active education attitude, 4.27 various education methods(test, practice), 4.18 arrangement of education time(time without hindering school food service and administration tasks), 4.12 educational facilities(class, restroom, parking lot, etc), 4.07 integrated education without separation between nutrition teachers and dietitians, and 3.95 smooth administration process(registration, distribution). In conclusion, regular education and training that reflect nutrition teachers/dietitians’ requirements and opinions should be conducted, and quality improvement in excellent teachers and education contents instead of performance-based education focusing on frequency of education is required. In addition, it needs to develop and operate a systematic educational program about nutrition education and overall school food administration as well as school food service-related work. 본 연구는 경남지역 초·중·고등학교 영양(교)사를 대상으로 업무중요도 및 교육필요성에 대한 인식을 조사하고, 현재 영양(교)사를 대상 실시되고 있는 교육 현황과 교육요구도를 파악하여 향후 영양(교)사의 바람직한 교육 방안을 모색하기 위한 기초 자료를 제시하고자 하였다. 본 연구의 수행을 위해 경남지역 영양(교)사 500명을 대상으로 2010년 12월 20일부터 31일까지 인터넷 메일과 우편으로 설문조사를 하였으며, 이중 회수된 210부(42%)를 이용하여 분석한 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 영양(교)사 대상 업무분야별 업무중요도는 Likert 5점 척도로 평가한 결과 급식관리영역의 위생안전관리가 4.51로 가장 높았으며, 다음으로 영양지도영역의 식생활 지도 4.39, 식단(영양)관리 4.35, 조리작업 및 배식관리 4.29, 구매 관리 4.26, 인적자원관리 4.25, 연수 및 자기개발 4.19, 원가 및 사무관리 4.11, 급식시설 및 기기관리 와 급식경영이 4.03, 영양교육 4.01, 영양상담 3.85순으로 나타났다. 둘째, 영양(교)사 대상 업무분야별 교육필요성은 Likert 5점 척도로 평가한 결과 식생활지도가 4.37로 가장 높았으며, 다음으로 급식관리영역의 위생안전관리 4.29, 연수 및 자기개발 4.16, 영양교육 4.08, 영양상담 4.05, 식단(영양)관리 3.98, 인적자원관리 3.93, 조리작업 및 배식관리 3.83, 원가 및 사무관리 3.81, 급식시설 및 기기관리 3.70, 급식경영 3.66, 구매관리 3.58순으로 나타났다. 셋째, 영양지도영역의 업무중요도와 교육필요성은 모두 정(+)의 상관관계를 보이는 것으로 나타났고, 급식관리영역의 업무중요도와 교육필요성에서 급식시설 설비 및 기기 위생관리(식기류, 집기 위생관리 포함)와 조회 및 업무회의를 통한 의사소통을 제외한 모든 업무에서 정(+)의 상관관계로 나타나, 영양(교)사들이 중요한 업무로 파악하고 있는 경우 교육요구도 또한 높은 것으로 분석되었다. 넷째, 업무중요도와 교육필요성 간의 격자도 분석 결과 업무중요도와 교육필요성 모두 높은 영역으로 ‘식생활지도’, ‘식단(영양)관리’, ‘위생안전관리’, ‘인적자원관리’, ‘연수 및 자기개발’이였으며, 업무중요도는 낮으나 교육필요성이 높은 영역으로 ‘영양교육’, ‘영양상담’으로 나타났다. 업무중요도는 높으나 교육필요성이 낮은 영역은 ‘급식시설 및 기기관리’, ‘급식경영’, ‘원가 및 사무관리’, ‘기타’(저소득 학생 중식 지원 관리)이었으며, 업무중요도, 교육필요성 모두 낮은 영역으로 ‘구매관리’, ‘조리작업 및 배식관리’ 영역이 속하였다. 다섯째, 영역별 교육 참석 여부를 조사한 결과 영양지도영역에서는 영양교육 계획수립(목표, 방법, 활동계획)이 37.6%로 가장 높았고, 급식관리영역에서는 식재료 위생관리가 62.4%로 가장 높게 나타났다. 교육 참석 여부에 따른 영역별 업무중요도와 교육필요성의 인식 차이를 분석한 결과 교육을 받은 경험이 있는 영양(교)사가 교육을 받은 경험이 없는 영양(교)사보다 업무중요성에 대하여 더 높게 인지하고, 교육필요성에 대하여서도 더 높게 인지하는 것으로 나타났다. 여섯째, 영양(교)사의 현재 교육방법과 바람직한 교육방법을 비교 분석한 결과 교육시간은 현재와 바람직한 수준에 유의한 차이가 없었으나 연간 교육 횟수(p<.01)에서 현재 교육 횟수와 바람직한 교육 횟수에 유의한 차이를 나타내어, 현재 교육 횟수보다 조금 더 높은 빈도의 교육을 원하는 것으로 나타났으며, 현재 교육실시시기와 바람직한 교육 실시시기를 비교 분석한 결과에서는 평일(학기중)보다 방학을 좀 더 선호함을 알 수 있었다(p<.001). 교육실시 기관을 분석한 결과 현재 참가한 교육 실시기관에서 지역 교육청이 평균 2.19회로 가장 많았고, 바람직한 교육실시기관도 지역 교육청이 평균 2.37회로 가장 많이 나타났다. 일곱째, 현재 실시되고 있는 영양(교)사 대상 교육에 대한 인식을 분석한 결과 현재 실시되고 있는 영양(교)사 대상 교육에 대한 만족도는 평균 2.90으로 보통이하로 나타났으며, 교육의 개선유무에 대해서는 80%이상의 영양(교)사들이 ‘필요하다’라고 응답하였다. 그리고 바람직한 교육 주관 기관에 대하여서는 교육청(경상남도교육청)이 44.8%로 가장 높은 비율을 나타내었다. 여덟째, 영양(교)사 대상 교육 시 개선사항에 대해 분석한 결과 ‘교육비 지원 및 보조’가 평균 4.41로 가장 높았고, ‘교육내용의 질적 개선 및 교육내용의 다양화’ 4.35, ‘우수한 교육 강사진 확보’ 4.34, ‘접근이 용이한 교육장소의 확보’ 와 ‘참가자의 적극적인 교육자세’ 4.33, ‘교육방법의 다양화(실험, 실습 포함)’ 4.27, ‘교육 실시 시간의 조정(급식 및 행정업무에 지장을 주지 않는 시간 대)’ 4.18, ‘교육 장소의 시설(강의실, 화장실, 주차장 등)’ 4.12, ‘영양교사와 영양사 구분 없이 일괄적인 교육 실시’ 4.07, ‘원활한 행정처리(등록, 수료증배부 등)’ 3.95로 나타났다. 결론적으로 영양(교)사의 요구와 의견을 반영한 정기적인 교육 및 연수가 이루어져야 할 것이며, 교육 횟수에 연연하는 실적위주의 교육이 아닌 우수한 교육 강사진 확보와 교육내용의 질적 개선이 이루어져야 할 것으로 사료된다. 더불어 급식관련 업무뿐만 아니라 영양교육 및 전반적인 급식경영에 관한 체계적인 교육프로그램이 개발 운영되어야 할 것이다.

국가수준 유치원 교육과정에 대한 교사들의 관심과 활용에 대한 연구

양현선 경남대학교 교육대학원 2006 국내석사

The study aims to find how much interest kindergarten teachers have in the national level educational curriculum while carrying out the educational curriculum in their educational fields. The relevant study questions are as following: 1) How much are kindergarten teachers interested in the educational curriculum? 2) How do kindergarten teachers make application of the educational curriculum? Questionnaires were distributed to 400 national·public kindergarten teachers who work in Gyeongsangnam-do and only 200 questionnaires that completely answered without missing any question were selected for the study. As the method for the data analysis, the independent sample t-test was conducted to examine the variables by the experience of teachers and the One-Way ANOVA was conducted to examine the variables by the education of teachers. Scheffe's statistics was used for post-hoc tests. The results of the study are as following. First, the interest of kindergarten teachers in the educational curriculum was relatively high. The degree of interest was not different in the experience and in the education of teachers. Interest in sub-categories showed that the informational interest was the highest, followed by result interest, cooperation interest, individual interest, alternative interest, in order of the highness. The analysis of the sub-categories by the variables showed that as the experience is lower, the informational interest and cooperation interest were higher; as the education is lower, alternative interest was higher. Second, the application of the educational curriculum by kindergarten teachers was relatively high. In the general application, the interest in educational contents was the highest, followed by teaching·learning method, environmental organization, evaluation, educational goals, theoretical basis and characteristics, in order of the highness. The differences were minor, however. Analysis of application by sub-category showed that there was no difference with different experience of the teachers, but there was a difference with different education. That is, teachers with education higher than the graduate level showed a higher application in theoretical basis and characteristics, educational goals, educational contents, teaching·learning methods, environmental organization, and evaluation. The limitations of the study and the suggestions for a further study are as following. First, by limiting the targets of the study to teachers of national·public kindergartens, the study was not carried out with private kindergarten teachers. Thus, in a following study, a systematic analysis is needed including private kindergarten teachers and conducting comparison and analysis by organization. Second, since the differences of interest and application of the kindergarten educational curriculum only by experience and education were analysed in this study, variables were not much various. To conduct a in-depth study, the following study should include various variables such as the difference in teachers who work in cities and in rural areas, the difference in teachers who work full-time and half-time, the difference in teachers with the level 1 kindergarten teacher's certificate and the level 2 kindergarten teacher's certificate, and so on. Third, the correlation between interest and application of the educational curriculum could not be analyzed in this study. Because separate questionnaires were used for interest and application, as to the question if teachers with high interest in the educational curriculum would have high application as well could not be investigated. A method to study the correlation by using one type of questionnaire for both interest and application should be developed. 본 연구는 유치원 교사들이 교육 현장에서 교육과정을 실행하는데 있어 국가수준의 유치원 교육과정에 대해 어느 정도 관심을 가지며, 어떻게 활용하는가를 알아보고자 하였다. 이에 따른 연구문제는 다음과 같다. 1) 유치원 교사들의 교육과정에 대한 관심은 어떠한가? 2) 유치원 교사들은 교육과정을 어떻게 활용하는가? 본 연구는 경상남도에 근무하는 국·공립 유치원 교사 400명에게 질문지를 배부하여 빠짐없이 응답한 206부만을 본 연구의 대상으로 선정하게 되었다. 자료처리 방법은 교사경력별 검정을 위해 독립표본 t-검증(t-test)을 적용하였고, 교사학력별 검증을 위해 일원배치변량분석(One-Way ANOVA)을 적용하였으며, 사후검증으로 Scheffe통계량을 이용하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사들의 교육과정에 대한 관심도는 비교적 높은 편이었다. 이러한 관심도는 교사의 경력과 학력에 따라 차이가 없었다. 하위 영역별 관심도를 살펴보면 정보적 관심이 가장 높았고, 다음으로 결과적 관심, 협력적 관심, 개인적 관심, 대안적 관심의 순으로 나타났다. 관심도의 하위영역을 경력과 학력의 변인에 따라 살펴본 결과는 다음과 같다. 경력에 따라 개인적 관심, 협력적 관심의 차이가 있었으며, 학력에 따라서는 대안적 관심의 차이가 있었다. 경력이 낮을수록 정보적 관심, 협력적 관심이 높았고, 학력이 높을수록 대안적 관심이 높았다. 둘째, 유치원 교사들의 교육과정에 대한 활용도는 비교적 높은 편이었다. 전반적인 활용도에서 교육내용에 대한 관심이 가장 높았으며, 교수·학습 방법, 환경구성, 평가, 교육 목표, 이론적 근거 및 성격의 순으로 활용도가 높았으나 그 차이는 경미하였다. 활용도를 하위영역별로 살펴 본 결과 교사의 경력에 따라서는 차이가 없었으나, 학력에 따라서는 차이가 있었다. 즉 이론적 근거 및 성격, 교육 목표, 교육 내용, 교수·학습 방법, 환경구성, 평가에서 대학원 재학 이상의 교사들이 교육과정에 대한 활용도가 더 높았다. 본 연구의 제한점과 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 대상을 국·공립 유치원 교사들로만 한정시킴으로써 사립유치원 교사들에 대한 연구가 이루어지지 못했다는 제한점을 가지고 있다. 공립유치원에 비해 사립유치원에서 외국에서 유입된 교육과정을 활용하거나 교육과정을 새롭게 개발하는 경우가 많은 것을 볼 때 사립유치원 교사들의 국가수준 교육과정에 대한 관심도와 활용도에 대한 연구가 함께 이루어졌다면 보다 바람직했을 것이다. 그러므로 후속연구에서는 사립유치원 교사들도 포함시켜 기관별로 비교, 분석해보는 보다 체계적인 연구가 필요하다고 본다. 둘째, 본 연구는 유치원 교육과정에 대한 관심도와 활용도를 교사의 경력과 학력에 따른 차이만을 알아봄으로써 변인이 다양하지 못했다. 앞으로는 도시와 농촌에 근무하는 교사들의 차이, 반일제 수업과 종일제 수업을 하는 교사들의 차이, 유치원 교사 1정 자격증 교사와 2정 자격증 교사들의 차이 등 다양한 변인을 고려한 폭넓은 연구가 이루어져야 할 것으로 본다. 셋째, 본 연구에서는 유치원 교육과정에 대한 관심도와 활용도의 상관관계를 볼 수 없었다. 관심도와 활용도 질문지를 각기 다른 질문지를 사용함으로써 교육과정에 대한 관심도가 높은 교사가 교육과정에 대한 활용도도 높은지, 혹은 서로 상관이 없는지 알아볼 수 없었다. 한 질문지에서 관심도와 활용도를 함께 진단함으로써 관계를 파악할 수 있는 방법에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다.

유아 교사의 다문화 수용성에 관한 연구

박지연 경남대학교 교육대학원 2015 국내석사

This study examined teachers' multi-cultural acceptability in early childhood educational settings. Definition of multi-cultural acceptability is accepting multi-cultural changes in communities and including racial and cultural minorities into mainstream society. This study employed Korean Multi-culturalism Inventory (KMCI) developed by the Ministry of Gender Equality and Family in order to identify current status and characteristics of teachers' multi-cultural acceptability in terms of 'diversity' and 'relationship'. The research questions were as follows. Firstly, are teachers' attitude towards multi-cultural policies, accessibility to multi-cultural mass media, and multi-cultural training and experiences different depending on teachers' age, educational level, and occupational characteristics? Secondly, are sub-variables of multi-cultural acceptability (e.g. diversity and relationship) were different depending on teachers' age, education and multi-cultural training and experiences? Thirdly, what are the effects of teachers' attitude towards multi-cultural policies, accessibility to multi-cultural mass media, multi-cultural training and experiences on the sub-variables of multi-cultural acceptability (e.g. diversity and relationship)? 274 teachers working in kindergartens and day care centers in the four cities of Gyeongsangnamdo took part in the study. Frequencies, X2 test, and t-test were analysed to find out group differences using SPSS WIN(Ver.18.0). The research findings were as follows. Firstly, when the teachers' attitudes toward multi-cultural policies, accessibility to mass media and multi-cultural training and experiences were examined to discover whether the scores were different according to their age, educational level, and occupational characteristics, the X2 test result showed that 'educational level' was the strongest indicator. The teachers with college graduate degree showed lower scores in the attitudes toward multi-cultural policies, accessibility to mass media and multi-cultural training and experiences. Whereas the teachers with university degree located more in highly scored group. Therefore, the teachers with higher educational level demonstrated more positive attitude towards multi-cultural policies, accessibility to mass media, and multi-cultural training and experiences. Secondly, when diversity and relationship (sub-variables of multi-cultural acceptabilities) were examined to see whether the scores were different depending on the teachers' age, education and occupational characteristics using t-test, the result showed that the strongest association was found in the types of setting the teachers worked. The college graduated teachers working in day care centers tended to show tendencies of strong national identity, unilateral assimilation to culture, rejection and avoidance than the kindergarten teachers. Also the teachers showed less willingness to interact. Thirdly, when diversity and relationship of multi-cultural acceptability were examined to find out whether the scores were different depending on the teachers' attitude toward multi-cultural policies, accessibilities to mass media, and multi-cultural training and experiences, the t-test results showed that the teachers' attitude toward multi-cultural policies was the strongest factor. The teachers of lower scores in the attitude towards multi-cultural policies showed strong tendencies of national identity, stereotypes, and discrimination in the aspects of diversity. They also had higher scores in the expectation of unilateral assimilation, rejection, and avoidance in the areas of relationship. Whereas, the teachers who scored highly in the attitude toward multi-cultural policies showed higher level of cultural openness and willingness to interact in the areas of diversity and relationship. This study has identified teachers' multi-cultural acceptability focusing on each sub-variables. Teachers' perceptions, attitudes and behaviour regarding multi-cultural society and immigrants were carefully taken into consideration. This study contributed to suggest essential resources to guide further studies and the future direction of multi-cultural education in early childhood education. 본 연구에서는 유아 교사의 다문화 수용성에 대하여 연구하였다. 다문화 사회로의 변화와 서로 다른 인종적 · 문화적 배경을 지닌 집단을 한 사회의 구성원으로 받아들이는 정도를 일컫는 다문화 수용성을 살펴보는 것은 교육현장의 실재(實在)를 파악하고, 이를 토대로 보다 효과적인 다문화교육을 위한 유아 교사교육을 실천하기 위한 기초자료로 활용할 수 있다 점에서 의미를 가진다. 본 연구는 2012년 여성가족부에서 개발한 한국형 다문화수용성척도(Korean Multi-culturalism Inventory, 이하 KMCI)를 활용하여 다양성과 관계성 차원에서 살펴본 유아 교사의 다문화 수용성의 현황과 특성을 알아보고자 한다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 유아 교사의 연령, 학력, 직업적 특성에 따라 다문화 정책에 대한 태도, 대중매체 접근성 및 교육과 활동경험 정도에 차이가 있는가? 둘째, 유아 교사의 연령, 학력, 직업적 특성에 따라 다문화 수용의 하위영역인 다양성과 관계성에 차이가 있는가? 셋째, 유아 교사의 다문화 정책에 대한 태도, 대중매체 접근성 및 교육과 활동경험 정도가 다문화 수용성의 하위영역인 다양성과 관계성에 영향을 미치는가? 본 연구에서는 경상남도 J, C, K, G 지역의 유치원과 어린이집에 재직 중인 교사 274명을 연구대상으로 선정하였으며, 결과를 분석하기 위하여 SPSS WIN(Ver.18.0)를 사용하여 빈도분석, 교차분석, 평균차 비교검증(t-test)의 통계방법을 이용하였다. 본 연구의 결과를 요약하여 제시하면 다음과 같다. 첫째, 유아 교사의 연령, 학력, 직업적 특성과 다문화 정책에 대한 태도, 대중매체 접근성, 교육과 활동경험의 집단 간 교차분석을 통하여 학력이 가장 강력한 변인임을 알 수 있었다. 전문대졸업 이하는 다문화 정책에 대한 태도, 대중매체 접근성, 교육과 활동경험에서 낮은 집단에 높은 비율을 보이고 있으며, 대졸이상에서는 높은 집단에 높은 비율을 보이고 있어 학력이 높은 경우가 다문화 정책에 대한 태도, 대중매체 접근성, 교육과 활동경험에서 긍정적이고 적극적이라 할 수 있다. 둘째, 유아 교사의 연령, 학력, 직업적 특성과 다양성과 관계성의 t-test를 통하여 근무기관이 강력한 변인임을 알 수 있었다. 전문대졸업 이하이며, 어린이집 근무 교사일수록 유치원 근무 교사보다 국민정체성이 더 강하고 일방적 동화나 거부 · 회피정서를 더 많이 나타나고 상호교류 행동의지가 적은 것으로 나타났다. 셋째, 다문화 정책에 대한 태도, 대중매체 접근성 그리고 교육과 활동경험의 집단 간 다양성과 관계성의 t-test를 통하여 다문화 정책에 대한 태도가 가장 강력한 변인임을 알 수 있었다. 다문화 정책에 대한 태도가 낮은 집단일수록 다양성의 국민정체성, 고정관념 및 차별과 관계성의 일방적 동화기대, 거부 · 회피정서가 높았으며, 높은 집단일수록 다양성의 문화개방성, 관계성의 상호교류 행동의지가 높게 나타났다. 본 연구는 앞으로 다문화사회 및 외국 이주민에 대한 교사들의 인식, 태도, 행동적 요소를 반영한 다양한 하위 구성 요소별로 다문화 수용성을 알 수 있게 해줌으로써 다문화 수용능력 향상을 위한 교육의 방향을 제안하여 향후 관련 연구 및 다문화 교육 방향을 수립하는 데 기초자료를 제시하고자 한다.

유아수학교육에 대한 유치원교사의 인식 및 실태

송권숙 경남대학교 교육대학원 2006 국내석사

본 연구는 유치원에서 이루어지고 있는 유아수학교육에 대한 유치원 교사의 인식 및 실태에 대해 알아보기 위하여 유아수학교육의 중요성과 목적에 대한 인식, 계획, 내용, 방법, 학습자료 및 교재교구, 평가에 대해 조사하고 분석하였다, 이를 통해 바람직한 유아수학교육의 방향 정립과 발전 방안을 위한 기초 자료를 얻고 유치원 교사의 수학교육에 대한 올바른 이해를 도와 보다 나은 수학교육프로그램 개발의 자료를 제시 하는데 그 목적이 있다. 본 연구에서는 이러한 목적을 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 1) 유아수학교육의 중요성에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 2) 유아수학교육의 목적에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 3) 유아수학교육의 계획은 무엇을 기초로 어떻게 이루어지고 있으며, 수학교육 내용과 지도 방법에 대한 교사의 인식과 실태는 어떠한가? 4) 유아 수학교육을 위한 학습자료 및 교재 교구의 구비 현황과 사용에 대한 교사의 인식과 실태는 어떠한가? 5) 유아 수학교육의 평가에 대한 교사의 인식과 실태는 어떠한가? 연구의 방법은 경남지역의 공립 유치원의 교사를 대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 자료처리는 교사들의 일반적 특성에 따라 독립표본 t-검정(t-test), 일원배채 별량분석,(One-way ANOVA), 교차분석(-검정)등을 적용하여 평균, 표준편차, 빈도, 백분율로 분석하였다. 본 연구에서 밝혀진 주요 결과들을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유치원교사들은 유아수학교육에 대해 대체적으로 중요하게 생각하고 있으며, 수학교육 시 가장 어려운 점으로는 수학활동자료의 부족인 것으로 나타났다. 둘째, 유아수학교육 목적 중에서는 ‘수학적 문제해결력, 탐구력, 논리적 사고 능력을 기른다’ 를 가장 중요하게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 수학교육을 계획할 때 ‘유치원 교육 과정’을 가장 많이 참고로 하며, 그 내용은 ‘6차 교육과정’을 중심으로 하고 있는 것으로 나타났다. 넷째, 통합 활동을 통해서 수학을 지도할 경우 ‘자유선택활동’이 가장 효과적인 것으로 인식하고 있었다. 수학교육 시 가장효과적인 집단의 크기는 ‘소집단(10명 이내)’인 것으로 나타났으며, 수학활동의 시간은 따로 정해져 있지 않고 ‘모든 활동 속에 포함한다.’가 가장 높게 나타났다. 다섯째, 수학교육활동 자료의 구비정도는 대체적으로 ‘보통’ 이상으로 나타났으나, ‘기초적인 통계와 관련된 경험하기’ 자료는 부족한 것으로 나타났다. 수학학습 자료 중 가장 많이 사용하는 것으로는 ‘구체적 조작자료’와 ‘상징적 자료’이고, 가장 적게 사용하는 것으로는 ‘영상적 자료’로 나타났으며, 학습 자료는 주로 시중에서 구입하여 사용하며, 교체 시기는 ‘1~2주에 한번정도’ 교체 한다가 가장 높게 나타났다. 여섯째, 수학교육에 대한 평가는 대부분의 교사들이 실시하고 있으며 그 시기는 ‘수학활동 직후’이고, 가장 많이 사용하는 평가 방법으로는 ‘체크리스트’이며, 평가의 기능에 대해서는 ‘수학교육에 대한 자신감 파악’이 가장 높게 나타났다. The purpose of this study was to examine how kindergarten teachers perceived the importance, object, planning, content, methods, learning materials, teaching aids and evaluation of early childhood mathematical education. It's ultimately meant to find out about the state of preschool mathematical education, to determine some of the right directions for that, to let kindergarten teachers have the right understanding of mathematical education and finally to help develop quality math education programs. The research questions were posed as follows: 1. What is the perception of teachers about the importance of early childhood mathematical education? 2. What is the perception of teachers about the object of early childhood mathematical education? 3. On which ground and how is early childhood mathematical education planned1? What is the opinion of teachers on the content and methods of mathematical education? What is the actual state of early childhood mathematical education? 4. What is the perception of teachers about the preparation and use of learning materials and teaching aids for early childhood mathematical education? 5. What are the opinion of teachers on the evaluation of early childhood mathematical education and its state? The subjects in this study were public kindergarten teachers in south Gyeongsang province. After a survey was conducted, statistical data on mean, standard deviation, frequency and percentage were obtained by using t-test, one-way ANOVA and x2 test. The major findings of the study were as below: First, the kindergarten teachers investigated considered preschool mathematical education important in general. A shortage of relevant materials was identified as what made it most difficult to offer math education. Second, as for the object of early childhood math education, they found it most crucial to develop mathematical problem-solving skills, inquiry process skills and logical thinking faculty. Third, when a math education program was mapped out, they referred to the kindergarten curriculum the most, especially the sixth one. Fourth, when math education was offered through integrated activities, they believed that optional activities were most effective. A small group of 10 or less was viewed as the best group size for that education, and the largest number of the teachers handled math education in every activity without putting aside extra time for that. Fifth, the kindergartens were moderately or well equipped with learning materials, but experiential materials about basic statistics weren't sufficient. The most widely utilized math materials were concrete manipulative materials and symbolic ones, and cinematographic materials were in use the least. Learning materials were purchased mostly on the market, and existing materials were replaced with new ones once a week or every other week. Sixth, math education evaluation was implemented by the majority of the teachers immediately after math activities were fulfilled. The most common evaluation method was a checklist, and as to the function of evaluation, the greatest number of them thought that it allowed them to be aware of their own confidence about math education.

영재의 특성 및 영재교육에 대한 초·중등 예비 교사의 인식 연구

박수현 경남대학교 교육대학원 2014 국내석사

This study investigated preservice primary and secondary school teachers' overall perception of characteristics of gifted children and gifted education, compared and analyzed a difference in perception between preservice elementary school teachers and preservice secondary school teachers and a difference in perception between preservice school teachers who had gifted children related education and those who did not in order to prepare a material that would help improve their perception of gifted children and gifted education. For the research, a survey was conducted with 178 students (preservice teachers) in universities of education in Gyeongsangnam-do and 279 students (preservice teachers) in regular four-year colleges of education and the following conclusions were obtained through the survey. First, regarding their perception of characteristics of gifted children, teacher training institutes have not yet carried out properly a systematic process of gifted education for preservice teachers, and in order to improve and enhance their perception of characteristics of gifted children, it is necessary to improve and complement educational process of teacher training institutes for preservice teachers. Second, regarding their perception of gifted education, in order to increase the level of understanding gifted education, primary school teacher training institutes, universities of education should establish more systematic gifted education-related subjects. Like the understanding of the characteristics of gifted children, the level of understanding of gifted education is still average degree, and many are not aware of the Act on the Promotion of Specific Education for Brilliant Children, but the level of understanding by preservice secondary school teachers was higher than by preservice primary school teachers, and preservice teachers who took a gifted education-related course than those who did not. Like the result of the study that they came to understand gifted education most by taking a gifted children-related subject, whether they took a gifted education-related subject acted greatly on it. Third, regarding methods and tools of selecting gifted children, since subjective elements may act greatly in carrying out a system of observation and recommendation of teachers, it is necessary to prepare indicators and standards for objectifying them. In the responses regarding the methods and tools for selecting gifted children, they usually showed positive responses to the current system of observation and recommendation of teachers as selection methods of gifted children, but there was a high demand for an objective screening tool. Fourth, regarding gifted education program, it cannot be limited to specific areas, so it is necessary to develop professional programs in more various areas, such as programs to help foster higher thinking skills, like creativity or professional programs on specific areas by the characteristics of students apart from the current gifted education process or limited areas of the current programs. Fifth, regarding problems and prospects of gifted education, the most worrying parts in gifted education carried out from primary school was parents' excessive education and there was much opinion that whole-person education should be first in primary school, and to resolve this concern in the future gifted education, it should be developed into whole-person education-oriented gifted education that can foster gift and personality together rather than a knowledge-oriented elite training program. Sixth, regarding the image of gifted education, the image of gifted education preservice teachers had was usually high, and preservice secondary school teachers or preservice teachers who took a gifted education subject, having experienced gifted education more and more deeply perceived gifted children and gifted education more positively Thus, in order to improve or increase their perception of gifted education, it is necessary to establish gifted children-related subjects for preservice teachers and prepare gifted children-related training for teachers in the field, and along with this, various promotional and instructional materials are continuously needed to improve the students or parents' perceptions. 본 연구는 초·중등 예비교사를 대상으로 영재의 특성과 영재교육에 대한 전반적인 인식을 조사하고 초등 예비교사와 중등 예비교사 간의 인식 차이와 영재관련 교육을 수강한 예비교사와 그렇지 않은 예비교사 간의 인식 차이를 비교·분석하여 영재와 영재교육에 대한 인식 개선에 도움이 되는 자료를 마련하고자 하였다. 연구를 위해 경상남도 소재의 J 교육대학교 대학생(예비교사) 178명과 K 사범대학 대학생(예비교사) 279명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 설문조사를 통해 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 영재의 특성에 대한 인식과 관련하여 교원양성기관에서 아직까지 예비교사들을 위한 체계화된 영재교육과정의 교육이 제대로 이루어지지 않고 있어 영재의 특성에 대한 인식을 개선하고 향상시키기 위해서는 예비교사들을 위해 교원양성기관의 교육과정 개선 및 보완이 필요하다. 둘째, 영재교육에 대한 인식에서 영재교육의 이해도를 높이기 위해서는 초등 교원양성기관인 교육대학에서 보다 더 체계적인 영재교육 관련 교과목의 개설이 필요하다. 영재의 특성에 대한 이해와 마찬가지로 영재교육의 대한 이해가 평균 정도 수준에 그치고 있고 영재교육법에 대해서도 대체로 모르고 있는 경우가 많으나, 초등예비교사보다는 중등 예비교사들이, 그리고 영재교육관련 수강을 한 예비교사들이 그렇지 않은 예비교사들에 비해서 더욱 이해 정도가 높았다. 이는 영재교육에 대하여 영재 관련 과목 수강을 통하여 가장 많이 알게 되었다는 연구 결과처럼 영재교육 관련 교과목을 수강했는지 여부가 크게 작용한 것으로 보인다. 셋째, 영재 선발 방법 및 도구와 관련하여 교사관찰추천제를 시행함에 있어서 주관적인 요소가 많이 작용할 수 있으므로 이를 조금 더 객관화 할 수 있는 지표나 기준의 마련이 필요하다. 영재의 선발 방법 및 도구와 관련된 응답에서 현재 영재 선발 방법으로 시행되고 있는 교사관찰 추천제에 대해서 대체로 긍정적인 반응을 보였으나 객관적인 검사도구의 필요성에 대한 요구가 높게 나타났다. 넷째, 영재교육 프로그램과 관련하여 영재교육과 관련된 프로그램을 특정 분야로 한정할 수 없고 학생들의 창의성 등의 고등사고능력 함양을 도와주는 프로그램이나 학생들의 특성에 맞는 특정 영역에 대한 전문적인 프로그램 등 현재의 영재교육과정이나 프로그램의 한정된 영역에서 벗어나서 보다 다양한 영역에서 전문적인 프로그램의 개발이 필요하다. 다섯째, 영재교육의 문제점 및 전망과 관련하여 초등학교에서부터 실시하는 영재교육에서 가장 우려되는 부분으로 학부모들의 과열교육이 우려되고 초등학교에서는 무엇보다 전인 교육이 우선이라는 의견이 많았는데 앞으로의 영재교육에서 이러한 우려를 해결할 수 있도록 지식 위주의 엘리트 양성교육 보다는 영재성과 인성을 함께 함양할 수 있는 전인교육 위주의 영재교육으로 발전시켜야 할 것이다. 여섯째, 영재교육에 대한 이미지와 관련하여 영재교육에 대한 예비교사들의 이미지가 대체로 높게 나타난 가운데 중등 예비교사이거나 영재교육관련 과목을 수강을 한 예비교사들처럼 영재교육에 대하여 많이 접하였거나 깊이 알수록 영재와 영재교육에 대하여 긍정적으로 인식하고 있었다. 따라서 영재교육에 대한 인식을 개선하거나 높이기 위해서는 예비교사들을 위한 영재관련 교과목의 개설, 현장의 교사들을 위한 영재관련 연수 등의 마련이 필요하며 이와 함께 학생이나 학부모들의 인식 개선을 위한 다양한 홍보나 안내 자료 등이 지속적으로 필요하다.