멀티미디어 시대의 설화교육의 방향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 멀티미디어 시대에 설화의 양상이 변해가는 모습을 살펴보고, 미디어를 통해 설화를 교육하는 방법을 구안하는데 그 목적이 있다.
본론의 Ⅱ장에서는 미디어 시대의 설화문학 양상에 대해 논의를 하였다. 멀티미디어 시대가 도래함에 따라 설화라는 장르 자체도 소통체계와 전승, 전파 과정 등에 많은 변화를 겪게 되었다. 디지털 기술의 발달과 시청각 매체의 급속한 성장은 문식성의 범주를 문자 문화로만 한정하여 인식할 수 없도록 만들었다. 문자를 읽는 것뿐만 아니라 영상과 소리를 보고 듣는 것, 그에 대한 상호작용으로 말하는 것 등이 동시에 이루어지는 다매체적 성격을 가지게 된 것이다. 미디어의 발달로 인해 구술성은 새롭게 주목받게 되었고, 설화문학이 매우 다양한 양식으로 변용, 재생산되고 있기 때문에 설화문학의 개념과 범주의 확대가 필요하다고 본다. 이와 더불어 설화교육에 있어서도 변화하는 설화문학의 양상을 받아들여 미디어 텍스트를 통한 교육이 필요함을 논했다.
설화교육을 하는 데 있어서 교육적인 의의와 가치를 제공해 줄 수 있는 각각의 다양한 미디어 텍스트들에 대한 교재 가능성에 대해서 살펴보고, 목적에 맞게 적절한 텍스트의 선정이 이루어질 수 있도록 안내하였다. 또한 미디어 텍스트를 활용하거나 제작하는 수업을 통해서 이룰 수 있는 교육적 효과에 대해서도 논의했다.
Ⅲ장에서는 본격적으로 미디어 텍스트를 활용한 설화교육에 대해 논의하였다. 다양한 텍스트 가운데서도 본고에서 중점적으로 다룬 것은 텔레비전 다큐멘터리 텍스트이다. 미디어 가운데서 파급효과가 크며, 그 자체로서 교육적인 성격을 가지고 있기 때문이다. 또한 다큐멘터리를 현대적 설화라 보고 여러 요소들을 비교, 분석해보았다. 다큐멘터리의 설화적 요소로는 서사성, 구연성을 대신하는 내레이션, 연행현장을 재연해주는 영상 및 음악 이미지 요소들을 꼽을 수 있으며, 다큐멘터리의 제작과정이 설화의 창작과정과 비슷한 특성을 지니고 있다고 보았다. 다큐멘터리의 교재 변용 방안에 대해서는 언어발달, 영상 문해력 신장, 텍스트 내용에 따른 접근의 측면에서 살펴봄으로써 국어교육의 목적에 부합하는 수업구안의 바탕을 마련하였다.
마지막으로 수업의 실제에서는 두 가지 방법으로 수업구안을 했다. 하나는 SBS에서 방영되고 있는 <순간포착 세상에 이런 일이>라는 프로그램을 통해 현대적 설화의 이해를 돕고 설화의 전파, 전승 과정의 변화에 대해 생각해 보는 수업과 더불어 설화에 반영된 현실의 모습에 대해 토론하는 수업을 구안했다. 다른 하나는 애니멘터리 제작 수업을 구안해보았다. KBS 1TV에서 설화 자료의 영상화 작업의 일환으로 창작되고 있는 프로그램인데, 이 프로그램의 형식을 모방하여 <우리 고장- 부천이야기>라는 애니멘터리를 모둠활동을 통해 학생들이 직접 제작하도록 구안하였다. 이 수업은 학생들이 직접 애니멘터리를 제작함으로써 설화 장르에 대한 전반적 이해를 돕고, 제작 활동과정을 통해서 스스로 설화의 창작, 전승자로서 활동하며 자기가 몸담고 있는 고장에 대한 이야기를 직접 발굴하여 제작해봄으로써 현대적 설화를 만들어가는 창조적 과정에 이바지하는 의의를 가진 수업이다.
앞의 논의를 바탕으로 하여 시대의 변화에 따라 변모되어 가는 설화문학을 창조적이고 유연한 관점으로 바라보는 시각들이 많아지길 기대하며, 또한 미디어 교육을 능동적으로 수용하여 국어교육과의 접목을 시도한 새로운 연구들이 다양화되길 바란다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objectives of this study are examining the transforming aspect of the narrative literature in the multimedia age and proposing a method for educating narrative literature through the media.
Chapter 2 of the main discussion deals with the aspect of the narrative literature in the multimedia age. With the advent of the multimedia age, the genre of narrative literature went through a number of transitions including the communication channel as well as the processes in transmission and delivery. Developments in the digital technology and rapid growth of the audio-visual media mandate that the realm of rhetorical embellishment no longer be constrained to the written culture. It has rather acquired multimedia characteristics of viewing and listening to video and audio, as well as their interactions based on oral delivery in addition to reading written materials. With the development of the media, oral delivery is receiving new attention. There is a need for expansion in the concept and realm of narrative literature, for it is being transformed and reproduced in diverse formats. Moreover, in terms of narrative literature education, there is a call for media text learning by accepting the transforming aspect of narrative literature.
There was examination for potential textbooks consisting of various media texts that can provide educational significance and values, and a guideline was proposed so that adequate textbooks can be selected according to the objectives. In addition, there is a discussion about educational effects that can be achieved through classes that utilize or produce media texts.
Chapter 3 contains main discussion about narrative literature education using media texts. Among various texts, this paper focuses on the television documentary text, for it has a substantial influence among the media and it carries educational significance in itself. Furthermore, various elements of a documentary were compared and analyzed with a view that it was a form of modern narrative literature. Some elements of a documentary with narrative literature characteristics include narrative description, narration that replaces oral presentation, and video and music image that re-enacts the actual incident, providing the production process of a documentary with similar characteristics of those of a narrative literature work. As for the means of transforming a documentary into a learning text, the issue was examined from perspectives of linguistic development, enhancement of visual understanding and approach to the text content, preparing teaching materials that satisfy the objectives of Korean language education.
Finally, two approaches were made for actually implementing the teaching environment. One is using the SBS program "Instantaneous Capture: How In The World Is This Possible?" to help understand the modern narrative literature and discuss the issues regarding the transmission and delivery processes of the narrative literature as well as the image of reality reflected on the genre. The other was a class that involved producing an animentary. It is based on a KBS 1TV program that is being created as a part of visualizing narrative materials. Borrowing the program format, the class allows the students to create and produce an animentary called "Our Town - Story of Bucheon". The class helps the student to gain the general understanding of the genre of narrative literature by participating in the production process, play the roles of creating and transmitting the work, actively seeking stories about his/her own town for the piece to contribute toward the creative process in making a modern narrative work.
Based on the discussions mentioned above, the author''s desire is for more people to form creative and flexible perspectives for viewing narrative literature according to its transformation in time, and actively embrace the concept of media education to diversify the efforts for new studies to incorporate them into the Korean language education programs.