그래픽조직자전략이 쓰기학습장애 학생의 작문능력에 미치는 효과 = (The) Effects of the graphic organizer strategy on composition abilities for writing disabilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 그래픽조직자를 활용한 글쓰기전략이 쓰기학습장애 학생의 작문능력에 미치는 효과를 검증하는데 연구목적을 두고 있다. 이러한 연구목적을 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 그래픽조직자전략 교수가 쓰기학습장애 학생의 작문의 길이 향상에 효과가 있는가?
둘째, 그래픽조직자전략 교수가 쓰기학습장애 학생의 작문의 구문성숙도 향상에 효과가 있는가?
셋째, 그래픽조직자전략 교수가 쓰기학습장애 학생의 작문의 정확성 향상에 효과가 있는가?
넷째, 그래픽조직자전략 교수가 쓰기학습장애 학생의 작문의 내용 수준 향상에 효과가 있는가?
이와 같은 연구문제를 해결하기 위해 P시내에 소재한 일반 초등학교에 재학 중인 4, 5, 6학년 쓰기학습장애 학생 8명을 대상으로 단일집단 사전-사후 설계를 사용하여 실험하였다. 실험처치는 10가지의 작문 제목으로 주 2회 총10회에 걸쳐 실시되었다. 그래픽조직자전략이 쓰기학습장애 학생의 작문능력 향상에 미치는 효과를 알아보기 위해 사전, 사후검사 점수에 대해 t-검증을 실시하였다.
이상의 실험을 통해 얻은 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 그래픽조직자전략은 쓰기학습장애 학생의 작문의 길이 향상에 효과가 있었다. 둘째, 그래픽조직자전략은 쓰기학습장애 학생의 작문의 구문성숙도 향상에 유의미한 효과가 없었다. 셋째, 그래픽조직자전략은 쓰기학습장애 학생의 작문의 정확성 중 띄어쓰기와 문장부호 사용의 정확성 측면의 향상에 유의미한 효과가 있었다. 넷째, 그래픽조직자전략은 쓰기학습장애 학생의 작문의 내용 수준 향상에 효과가 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어 정의 5
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 쓰기와 쓰기학습장애 7
• 2. 그래픽조직자 12
• 3. 쓰기학습장애 학생을 위한 그래픽조직자 17
• 4. 작문능력 19
• Ⅲ. 연구방법 22
• 1. 연구대상 22
• 2. 연구설계 23
• 3. 측정도구 23
• 4. 연구절차 27
• 5. 자료처리 30
• Ⅳ. 연구결과 31
• 1. 그래픽조직자전략 교수가 쓰기학습장애 학생의 작문의 길이에 미치는 효과 31
• 2. 그래픽조직자전략 교수가 쓰기학습장애 학생의 작문의 구문성숙도에 미치는 효과 32
• 3. 그래픽조직자전략 교수가 쓰기학습장애 학생의 작문의 정확성에 미치는 효과 33
• 4. 그래픽조직자전략 교수가 쓰기 학습장애 학생의 작문의 내용 수준에 미치는 효과 34
• Ⅴ. 논의 35
• 1. 연구방법에 대한 논의 35
• 2. 연구결과에 대한 논의 37
• Ⅵ. 결론 및 제언 41
• 1. 결론 41
• 2. 제언 42
• 참고문헌 43
• 부록 1. 작문의 정확성 채점 기준 51
• 부록 2. 사전, 사후 작문 검사지 58
• 부록 3. 제목 목록표 59
• 부록 4. 그래픽조직자 60
• 부록 5. 작문 연습지 61
• 부록 6. 학생들의 작문 예문 62
• 부록 7. 사전, 사후 작문 검사 점수 64
• Abstract 65