통합적 독서활동을 통한 독서습관 형성 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to help children form desirable reading habits of their own through developing and applying the "The 3-Stage Integrated Reading Program".
To accomplish the purpose of the study, this researcher raised the following research questions in the following.
1. How should the reading environment as the stage of reading motivation be formed ?
2. How should the Integrated Reading Education Program be applied to the stage of cognition ?
3. How should the Integrated Reading Education Program be applied to the stage of response ?
This study reviewed theoretical backgrounds of the Integrated Reading Activity Program in terms of the purpose and significance of reading education, reading instruction in accordance with the stage of child development, reading education and the 7th National Educational Curriculum, and factors affecting reading habit formation.
Also, a method of integrated reading education program and a related stage-based program were devised considering existing Integrated Reading Instruction Models.
This study also applied the Integrated Reading Education Program consisting of 3 stages : reading motivation, cognition and response to 40 children at Class 5-A from OO elementary school located in Gimhae. Data obtained here were statistically processed using test devices like a questionnaire form and portfolio and then compared between before and after the program application. Additionally, the surveyed students were asked to provide self-evaluation and written impressions regarding the Integrated Reading Education Program.
Furthermore, the researcher actually devised instructions for the Integrated Reading Activity Program in accordance with its stage. The program was applied in accordance with three stages, reading motivation, cognition and response. The stage of cognition was classified into comprehensive cognition and cognitive proliferation while, that of response, was classified into comprehensive response and responsive proliferation. In relation, activities and their effects and examples were specified in accordance with the stage of the program.
In conclusion, a variety of integrated reading activities used here provided a climate of positive reading to children who lost in existing reading instruction orienting comprehension and writing impressions. They also made children feel the pleasure of reading and have the attitude of consistent reading by motivating them to read and further raise their skills of appreciating writings and expressing them creatively. Thus the activities contributed to forming children’s desirable reading habits. This study indicates that they would also help establish desirable reading habits in the actual field of education.
The Integrated Reading Education Program devised and applied here should be continuously supplemented to be more valid and effective. Further studies about new reading programs and materials are needed to keep pace with the 21st century’s society of knowledge and information.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는, 개별적으로 나열되었던 독서활동 프로그램들을 통합하여 요즘 아이들에게 즐거운 독서의 맛과 표현의 기쁨을 느끼도록 유인할 수 있는 3단계 통합적 독서교육 프로그램을 구안·적용하여 궁극적으로 바람직한 독서습관을 형성하는데 그 목적이 있다.
이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 독서동기유발 단계인 독서환경을 어떻게 조성할 것인가?
2. 인지단계의 독서교육 프로그램을 어떻게 적용할 것인가?
3. 반응단계의 독서교육 프로그램을 어떻게 적용할 것인가?
본 논문과 관련 있는 통합적 독서활동의 이론적 배경을 독서교육의 목적과 의의, 발달단계별 독서지도, 독서교육과 제7차 교육과정, 독서습관 형성에 미치는 요인 등에 대해 이론적으로 고찰해 보았다. 연구 방법으로는 김해시 소재 ○○초등학교 5학년A반 40명을 대상으로 하여 독서동기유발단계, 인지단계, 반응단계의 3단계 통합적 독서교육 프로그램을 구안 적용하였다. 연구결과는 설문지, 포트폴리오 등을 검증도구로 사용하여 통계 처리하여 전후비교를 하였고 독서교육 프로그램에 대한 자기 평가 및 소감문을 기술하였다. 문헌연구와 앞선연구 조사를 바탕으로 3단계 통합적 독서교육 프로그램을 구안하여 바람직한 독서습관이 형성 될 수 있는 방향으로 결정하였다.
본 연구의 실제 프로그램 적용으로서 통합적 독서활동 프로그램의 단계별 지도 프로그램을 구안하였다. 프로그램 적용단계는 크게 독서 동기유발단계, 인지단계, 반응단계로 나눌 수 있다. 인지단계는 다시 종합적 인지와 인지의 확산으로 이루어지며, 반응 단계에서는 종합적 반응, 반응의 확산 단계로 나누어 프로그램을 적용하였다. 각각의 단계별로 구체적 활동방법과 효과를 들고 활동사례를 제시하였다. 본 연구의 결과분석으로 바람직한 독서 습관 형성을 위한 통합적 독서교육 프로그램을 운영한 결과 아동들에게서 발견될 수 있었던 변화들을 백분율을 통해 알아보았다.
이상의 연구 결과를 통해 제시한 다양한 통합적 독서활동은 독해식 수업, 독후감 쓰기 위주의 흥미를 잃은 아동들에게 독서 분위기 조성을 통해 독서의욕 및 동기유발을 고취시켜 독서활동의 즐거움과 꾸준한 독서태도를 갖게 되었고, 이로 인해 글의 이해 및 감상능력과 표현능력이 길러져 결국 바람직한 독서습관 형성에 기여한다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다. 아울러 교육현장에서 아동들에게 바른 독서문화의 정착에도 기여할 것으로 보인다.
이 연구에서 구안·적용한 통합적 독서프로그램의 적절성과 효율성에 대하여 지속적인 보완이 필요하며 21세기 지식·정보화 사회에 맞는 새로운 독서프로그램과 자료의 개발 등의 연구가 앞으로 계속 진행되어야 한다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 앞선 연구 = 4
• 5. 연구의 제한점 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 독서교육의 목적 및 의의 = 9
• 2. 발달단계별 독서지도 방법 = 12
• 3. 독서지도와 7차 교육과정 = 15
• 4. 통합적 독서교육의 필요성과 원리 = 22
• 5. 통합적 독서활동의 단계별 지도모형 = 30
• Ⅲ. 연구 방법 = 33
• 1. 연구대상 = 33
• 2. 검사도구 및 방법 = 33
• 3. 연구기간 및 절차 = 34
• 4. 사전검사 분석결과 = 35
• Ⅳ. 통합적 독서활동 프로그램 적용 = 39
• 1. 동기유발을 위한 독서환경 조성하기 = 39
• 2. 인지단계 통합적 독서 프로그램 적용 = 43
• 3. 반응단계 통합적 독서 프로그램 적용 = 54
• Ⅴ. 결과분석 = 62
• 1. 통합적 독서 활동 프로그램에 대한 흥미도 = 62
• 2. 아동들의 독서습관 변화 = 64
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 74
• 1. 결론 = 74
• 2. 제언 = 75
• 참고문헌 = 76
• Abstract = 79
• 부록 = 81