움직임교육 프로그램이 정신지체인의 부적응행동 개선에 미치는 영향 = (The)effect of the move grow learn program on maladjustment behavior improvement in mentally disabled people

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 정신지체인의 부적응행동 개선을 위한 움직임교육 프로그램을 개발하기 위하여 움직임교육 프로그램 실험군 16명, 통제군 16명을 대상으로 하였다. 움직임교육 프로그램은 8주에 걸쳐 주3회씩 전체 24회를 실시하였다.
인지적 부적응행동에 대한 척도는 K-WAIS(Korean - Wechsler Adult Intelligence Scale) 검사지를, 사회적 부적응행동에 관한 검사는 Doll의 「봐인랜드 사회성숙도척도」(Vineland Social Maturity Scale)를, 정서적 부적응행동에 관한 검사지(Emotional Behavioral Checklist : EBC)를 우리 실정에 맞도록 재구성한 검사지를 사용하였다.
신체적 부적응행동은 MGL프로그램에서 운동의 영역 프로그램으로 구성하고 Helmas(세우시스템, 한국) 자동측정기를 이용하여 측정하였다.
정신지체인의 부적응행동 개선을 위한 인지능력과 사회성숙도, 운동능력 및 정서행동을 타당성 있게 분석하기 위하여 paired t-test, ANCOVA를 실시하였고, 실험집단의 질적 면담을 이용하였다. 정신지체인의 부적응행동개선을 인지능력과 사회성숙도, 운동능력 및 정서행동 영역의 연구결과의 결론은 다음과 같다.
1) 움직임교육 프로그램의 실험군이 프로그램 실시 후 인지능력이 향상되어 부적응행동이 낮게 나타났다.
2) 움직임교육 프로그램의 실험군이 프로그램 실시 후 사회성숙도가 향상되어 부적응행동이 낮게 나타났다.
3) 움직임교육 프로그램의 실험군이 프로그램 실시 후 운동능력이 향상되어 부적응행동이 낮게 나타났다.
4) 움직임교육 프로그램의 실험군이 프로그램 실시 후 충동, 우울, 공격성, 현실감에서는 향상되었으나 불안, 사회화, 자아는 향상되지 않아 부분적으로 부적응행동이 낮게 나타났다.
이상과 같은 결과를 바탕으로 하여 정신지체인의 부적응행동 개선을 위한 움직임교육 프로그램은 여러 영역에 복합적으로 작용할 수 있다. 더불어 하나의 프로그램을 통해 여러 영역의 향상을 기대할 수 있고, 목적하는 영역에 따라 프로그램을 선별하여 사용할 수 있으며, 이는 움직임교육 프로그램이 정신지체를 가진 장애인에게 유용한 프로그램으로 사용될 수 있는 프로그램임을 입증해 주고 있다.
이에 본 연구에 의한 움직임교육 프로그램을 통한 정신지체인의 교육용 프로그램으로 활용될 수 있다고 사료된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research was initiated to evaluate the "Move Grow Learn" program for mentally disabled people. They were 16 participants in the experimental group, and 16 in the control group. This program lasted for 8 weeks which was 3 times per week for a total of 24 times.
The K-WAIS(Korean Wechsler Adult Intelligence Scale)which was adjusted in our study was used for a recognition ability scale and a standard intelligence scale.
Research of social adaptation was executed with an adapted Doll's Vineland Social Maturity Scale which was adapted for Korean use.
Research of exercise adaptation was executed using the Helmas(Se woo System, Korea) automatic scale machine in the Move Grow Learn Program.
Research of Emotional adaptation was executed with an adapted EBC(Emotional Behavioral Checklist) which was reconstructed for Korean use.
A Paired t-test and ANCOVA was carried out to analyze maladjustment behavior properly for mentally disabled people's improvement of non-adaptation and interviews were used as well.
Conclusion of this research ;
1) In recognition ability, the experimental group improved after executing the program and the control group did not change.
2) In social maturity, the experimental group improved after executing the program and the control group did not change.
3) In exercise ability, the experimental group improved after executing the program and the control group did not change.
4) In emotional behavior, the experimental group improved in instigation, depression, attack, actuality, after executing the program. but the not subjects did not improve in anxiety, socialization, and the control group did not change.
As a result, a "Move Grow Learn" program for improving the
maladjustment behavior of mentally disabled people affects several areas.
Moreover, several area improvement is expected through one program and
the programs can be adapted according to the needs of the individual
subject.
In addition, it shows that it is possible to use a moving education
program for mentally disabled people successfully.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 표목차 = ⅳ
• 그림목차 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 연구 가설 = 4
• 4. 용어의 정의 = 5
• 5. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 정신지체의 개념 = 7
• 1) 정신지체의 정의 = 7
• 2) 정신지체의 특성 = 10
• 3) 정신지체의 분류 = 12
• 2. 부적응 행동 = 16
• 1) 적응과 부적응의 개념 = 16
• 2) 부적응 행동의 원인 = 19
• 3) 부적응 행동의 특성 = 19
• 3. 움직임 교육 = 21
• 1) 움직임교육의 정의와 중요성 = 21
• 2) 움직임교육의 목표 = 25
• 3) 움직임을 통한 교육 효과 = 28
• 4) 기본 움직임과 기능 = 29
• 5) 정신지체인과 움직임교육 = 36
• 6) 움직임교육의 교수방법 = 38
• 4. 선행연구 = 41
• Ⅲ. 연구방법 = 44
• 1. 연구대상 = 44
• 1) 양적 연구 대상 = 44
• 2) 질적 연구 대상 = 46
• 2. 연구절차 및 프로그램 적용 = 46
• 1) 연구과정 = 46
• 2) 움직임교육 프로그램과 절차 = 49
• 3. 프로그램의 내용 = 49
• 4. 검사도구 = 54
• 1) 양적 검사도구 = 54
• 2) 질적 검사도구 = 56
• 5. 통계처리 = 59
• 1) 양적 자료분석 = 59
• 2) 질적 자료 분석 = 59
• Ⅳ. 결과 및 고찰 = 60
• 1. 결과 = 60
• 1) 실험군과 통제군의 인지능력 사전·사후 결과 = 61
• 2) 실험군과 통제군의 인지능력 ANCOVA 분석결과 = 63
• 3) 실험군과 통제군의 사회성숙도 사전·사후 결과 = 64
• 4) 실험군과 통제군의 사회성숙도 ANCOVA 분석결과 = 65
• 5) 실험군과 통제군의 운동능력 사전·사후 결과 = 66
• 6) 실험군과 통제군의 운동능력 ANCOVA 분석결과 = 68
• 7) 실험군과 통제군의 정서행동검사 사전 사후 결과 = 69
• 8) 실험군과 통제군의 정서행동검사 ANCOVA 분석결과 = 71
• 2. 고찰 = 72
• 1) 인지적 부적응행동 = 72
• 2) 사회적 부적응행동 = 75
• 3) 신체적 부적응행동 = 77
• 4) 정서적 부적응행동 = 78
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 83
• 1. 결론 = 83
• 2. 제언 = 85
• 참고문헌 = 86
• 부록 = 93
• 1. 움직임교육 실행 프로그램 = 93
• 2. K-WAIS 검사지 = 101
• 3. 사회성숙도 검사지 = 108
• 4. 정서적 행동 검사지 = 114
• Abstract = 119
• 표목차 = 8
• 표 1. 미국정신의학협회의 정신지체 진단준거 = 8
• 표 2. 미국정신의학협회의 정신지체의 분류 = 13
• 표 3. 장애인 복지법에 의한 정신지체의 분류 = 14
• 표 4. 사회지수(SQ)에 기초한 정신지체의 판별 준거 = 15
• 표 5. 움직임교육의 운동요소와 기본 움직임의 내용 = 31
• 표 6. 기본 움직임기능과 주제 = 33
• 표 7. Logsdon 등에 의한 Laban의 움직임분류의 틀 = 34
• 표 8. 연구대상의 구성 = 45
• 표 9. 연구대상의 특징 = 45
• 표 10. 움직임교육 프로그램의 전체 구성내용 = 50
• 표 11. 부적응행동 개선을 위한 움직임교육 프로그램 = 51
• 표 12. 전체 프로그램 = 52
• 표 13. 일일 프로그램의 세부내용 = 53
• 표 14. 검사도구 = 54
• 표 15. 질적 면접내용의 일반적 질문과 회귀적 질문의 내용 = 58
• 표 16. 실험군의 인지능력에 관한 paired t-test 결과 = 61
• 표 17. 통제군의 인지능력에 관한 paired t-test 결과 = 62
• 표 18. 실험군·통제군의 인지능력에 관한 ANCOVA 분석결과 = 63
• 표 19. 실험군의 사회성숙도에 관한 paired t-test 결과 = 64
• 표 20. 통제군의 사회성숙도에 관한 paired t-test 결과 = 64
• 표 21. 실험군·통제군의 사회성숙도에 관한 ANCOVA 분석결과 = 65
• 표 22. 실험군의 운동능력에 관한 paired t-test 결과 = 66
• 표 23. 통제군의 운동능력에 관한 paired t-test 결과 = 67
• 표 24. 실험군·통제군의 운동능력에 관한 ANCOVA 분석결과 = 68
• 표 25. 실험군의 정서행동검사에 관한 paired t-test 결과 = 69
• 표 26. 통제군의 정서행동검사에 관한 paired t-test 결과 = 70
• 표 27. 실험군·통제군의 정서행동검사에 관한 ANCOVA 분석결과 = 71
• 그림 목차 = 30
• 그림 1. 움직임교육의 요소와 프로그램과의 관계 = 30
• 그림 2. 발달 단계적 움직임교육 프로그램의 개념적 구조 = 32
• 그림 3. 연구수행 절차 = 47