독서지도 프로그램이 아동의 정서지능과 대인문제해결력 향상에 미치는 영향 = The Effects of Reading Instructions Program on Children's Emotional Intelligence and Interpersonal Problem Solving Ability

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 독서지도 프로그램이 아동의 정서지능과 대인문제해결력에 미치는 영향을 규명하기 위해 수행되었다.
이러한 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 독서지도 프로그램은 아동의 정서지능에 영향을 미치는가?
둘째, 독서지도 프로그램은 아동의 대인문제해결력에 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 G시에 소재하는 종합복지관의 어린이 회원들로 초등학교 1-2학년에 재학 중인 아동 28명이며, 실험집단과 비교집단에 각각 14명씩의 아동을 배치하였다. 실험집단은 7주 동안(매주 2회, 1회에 90분) 모두 14회의 독서지도 프로그램을 실시하였으며, 선정도서를 읽고 편지쓰기, 그림, 게임, 역할극과 같은 활동을 하도록 지도하였다. 그리고, 비교집단은 독서지도 프로그램과 동일한 도서자료를 읽어주기만 하였다.
본 연구에서 밝혀진 결과는 다음과 같다.
첫째, 독서지도 집단(실험집단)은 읽어주기 집단(비교집단)에 비해 정서지능 점수가 향상되었으며, 정서지능의 하위영역별 결과에서는 정서인식과 감정이입 점수가 유의하게 높아진 반면, 정서표현과 정서조절 점수는 유의한 차이는 보이지 않았다.
둘째, 독서지도 집단은 읽어주기 집단에 비해 대인문제해결력 점수가 향상되었으며, 하위영역별 결과에서는 대안적사고, 결과예측적사고, 원인적사고, 수단-목적적사고 영역 모두에서 유의한 결과를 보였다.
본 연구 결과를 토대로 아동의 정서지능과 대인문제해결력을 향상시키기 위해서 도서자료를 이용할 때는 단순히 책을 읽어주고 끝나는 것이 아니라, 주인공에게 편지쓰기, 자신의 감정을 그림으로 표현하기, 역할극, 게임 활동 등 관련 활동이나 상호작용을 활발히 하는 것이 유익하다는 것을 알 수 있었다.
그러므로, 교육현장에서 아동의 정서지능과 대인문제해결력을 향상시키기 위해 좀 더 다양하고 장기적인 독서지도 프로그램을 적극적으로 활용할 것을 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was done to evaluate the effects of reading instructions program on children's emotional intelligence and interpersonal problem solving ability.
The subjects were 28 1st and 2nd graders of an elementary school who participated in a Social Welfare Center program in G city. 14 subjects were assigned to the experimental group and, 14 to the comparison group. The experimental group students received 14 sessions of reading instructions program(twice a week each session lasted 90 minutes). The comparison group students received 14 session of reading only.
The result of the study are as follows :
First, the experimental group showed significantly higher scores on emotional intelligence, emotional recognition, empathy than those of the comparison group.
Second, the experimental group showed significantly higher scores on interpersonal problem solving ability than those of the comparison group.
According to the results, it was proved that many activities such as writing letters to the heroes and heroins, drawing, role-playing and games were very effective to improve children's emotional intelligence and interpersonal problem solving ability.
Therefore, it was suggested that the reading instructions program be more frequently applied in order to improve children's emotional intelligence and interpersonal problem solving ability.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 독서지도의 효과에 대한 이론 = 6
• 가. 정신분석이론 = 6
• 나. 게슈탈트 이론 = 6
• 다. 사회학습 이론 = 6
• 2. 정서지능 = 7
• 가. 정서지능의 개념 = 7
• 나. 정서지능의 구성요소 = 8
• 다. 정서의 발달 = 10
• 3. 대인문제해결력 = 11
• 가. 대인문제해결력의 개념 = 11
• 나. 대인문제해결력의 구성요소 = 12
• 다. 대인문제해결력의 발달 = 12
• 4. 독서지도가 정서지능과 대인문제해결력 향상에 미치는 영향 = 14
• 5. 프로그램의 구성 및 연구가설 = 16
• 가. 프로그램의 구성 = 16
• 나. 연구가설 = 20
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 연구도구 = 22
• 3. 실험설계 = 25
• 4. 연구절차 = 26
• 5. 자료처리 및 분석 = 28
• Ⅳ. 연구결과 = 29
• 1. 정서지능에 관한 가설 검증 결과 = 29
• 2. 대인문제해결력에 관한 가설 검증 결과 = 33
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 37
• 1. 논의 = 37
• 2. 제언 = 40
• 참고문헌 = 41
• Abstract = 45
• 부록 = 47