청소년의 대인관계가 학교생활적응에 미치는 영향 = (The) Effect to adolescent interpersonal relationship on school life adjustment

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to understand the effects that individual- factor, family background factor, school life factor, and interpersonal relationships with teachers, school friends and parents have on school life adjustment.
The research results can be summarized as the following.
First, the interpersonal relationship with the teacher has the greatest effect on school life adjustment. A student with a positive relationship with the teacher will adjust better. In the relationship with the parents, a positive relationship with the mother is show to help with adjustment to school life, while the relationship with the father makes less of a difference.
Relationships with friends did not really effect school life adjustment. There was some effect but not enough to be significant.
Second, the individual with a positive self-esteem adjust to school life easier than an individual with a low or negative self-esteem. Furthermore neither gender or age difference had any effect on school life adjustment.
Third, an adolescent with the family background of being educated by the mother has a easier adjustment to school life, whereas the parenting type and monthly income had no effect on the adjustment of the student to school life.
Fourth, high grades in school are an evidence of a student that has adjusted well to school life. Good attendance records are also evidence that a student has adjusted well to school life. The type of school that the student is attending either alternative, academic, commercial, or being against school regulations had no effect on adjustment to school life.
In light of this research here are several suggestions to improve the adolescent adjustment to school life.
First, the relationship with the teacher needs to be positive and strong. The teacher-adolescent relationship is the most important one in the adjustment to school life, activities to strengthen the emotional relationship and promote positive interaction between teacher and adolescent need to be found.
Second, a positive relationship with the parents needs to be in place, especially the mother. The traditional view of the Korean family where the father provides for the family and the mother is the caretaker has changed, yet the mother is still more intimate with the children than the father. The development of programs to improve the relationship with in the family unit is necessary in light of the changes in the view of roles in the family.
Third, the issue of school life adjustment has been neglected, even though most of the adolescent years are spentin school. It is and issue the needs attention.
Presently, school social work is limited to only academic and commercial school and only in the regular course. It has also been difficult to approach the issues as well. The schools and the social work need to expand thier efforts to all schools and all courses to ensure that the issue is fully addressed.
Finally, the study of adjustment to school life for adolescents needs to be continued. The importance of the individual, family background, school life and interpersonal relationships with teachers, parents, and friends as well as other potential factors needs to be researched to find better ways to help students adjust.
Furthermore, it needs to verify to extend the area of the subjects to have comprehensive research for adolescent to adjust in school life better.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 청소년의 개인특성요인, 가정환경요인, 학교관련요인과 대인관계요인인 부모·친구·교사와의 관계를 함께 고려하여 학교생활적응에 영향을 미치는 영향에 대해 규명하는 것이다.
본 연구로부터 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 청소년의 학교생활 적응도에 영향을 주는 대인관계요인에 대한 결과는 교사와의 관계가 긍정적이고 좋을수록 학교생활을 잘 하는 것으로 나타났다. 즉, 다른 대인관계요인들 중 학교생활적응에 가장 큰 영향력을 보여주는 결과로 나타났다. 부모와의 관계에서는 모와의 관계는 긍정적일수록 유의미한 차이를 보인 반면 부와의 관계에서는 별 차이를 보이지 않아 다소 다른 결과를 보였다. 친구와의 관계에서는 교사와의 관계를 제외한 다른 요인보다는 차이를 보였지만 학교생활적응에 크게 영향을 미치지는 않은 것으로 나왔다.
둘째, 청소년의 학교생활 적응에 영향을 주는 개인특성요인에 대한 결과는 자아존중감이 높을수록 학교생활에 적응을 더 잘 하고 있다고 하였다. 반면, 성별에 의한 차이와 2·3학년 간의 학년에 의한 차이는 나타나지 않았다.
셋째, 가정환경요인은 모의 교육수준에서는 교육수준이 높을수록 학교적응을 더 잘하는 것으로 나타났는데 이는 대인관계에서 모와의 관계에 영향을 받은 것으로 생각된다. 반면 부모유형과 월 소득에 따른 차이는 보이지 않았다.
넷째, 학교관련요인은 학급성적에 있어서 상위권 학생들이 더 학교적응을 잘 하고 있는 것으로 나타났으며, 결석일수에서는 결석일수가 적거나 없는 것이 학교생활적응에 긍정적인 역할을 한다고 나타났다. 반면 대안학교·인문계·실업계의 학교유형과 교칙위반 여부에 따른 차이는 나타나지 않았다.
본 연구 결과를 토대로 청소년이 학교생활에 적응을 잘하기 위하여 부모, 친구, 교사와의 긍정적인 관계에 대해 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 교사와의 긍정적인 관계는 청소년의 학교생활적응에 가장 큰 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 따라서 청소년과 교사간의 정서적 관계와 긍정적인 상호작용이 강화될 수 있는 방안이 모색되어야 하겠다.
둘째, 부모와의 관계에서 특히, 모와 청소년 간의 긍정적인 관계가 학교생활적응에 영향을 주었다. 우리나라의 전통적인 양육관, 즉 아버지는 주로 가정 밖에서 경제생활을 담당하고 어머니가 전적으로 자녀의 양육을 책임지는 부모의 관계가 변화되고 있기만, 여전히 청소년과 어머니의 관계는 아버지와 관계보다 친밀할 수밖에 없다. 하지만 부모의 역할을 나누어 한정짓기보다 청소년과 부모와의 관계가 같이 향상될 수 있도록 효율적인 프로그램 개발이 필요하다.
셋째, 청소년기의 대부분의 시간을 학교에서 보내는 우리의 교육현실에서 볼 때, 학교생활적응은 중요한 문제임에도 불구하고 학교성적이외의 문제는 외면되고 있다. 현재 청소년의 긍정적인 학교생활적응 위하여 학교사회사업이 실시되고 있지만 그 대상이 대부분 정규과정의 학교 중 인문계·실업계 고등학교에만 국한되어 있으며 접근 또한 매우 어렵다. 따라서 정규과정의 학교뿐만 아니라 이외의 학교에 재학 중인 청소년의 긍정적인 학교생활적응을 도모하기 위해서 학교자체의 노력과 더불어 학교사회사업의 접근이 필요하다.
넷째, 청소년의 보다 나은 학교생활적응을 위하여 개인특성요인, 가정환경요인, 학교관련요인과 부모, 친구, 교사와의 관계요인 이외의 학교생활적응에 직·간접적으로 영향을 줄 수 있는 다른 유력한 요인에 대한 계속적인 연구가 필요하다. 나아가 자료의 포괄성의 측면에서 연구대상의 범위를 확대하여 포괄적인 청소년의 학교생활적응을 규명할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 문제제기와 연구목적 = 1
• 2. 연구의 방법 = 5
• 3. 연구의 범위와 한계 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 청소년 대인관계의 개념 및 유형 = 8
• 1) 대인관계의 개념 = 8
• 2) 대인관계의 유형 = 9
• 2. 청소년 학교생활적응의 개념 및 영향요인 = 18
• 1) 학교생활적응의 개념 = 18
• 2) 학교생활적응에 영향을 주는 요인 = 24
• 3. 대인관계와 학교생활적응의 선행연구 고찰 = 28
• Ⅲ. 조사 설계 = 30
• 1. 조사대상 = 30
• 2. 조사도구 = 31
• 3. 자료수집 = 35
• 4. 자료분석방법 = 36
• Ⅳ. 조사결과의 분석 및 논의 = 37
• 1. 조사대상자의 일반적 특성과 가정 및 학교생활 = 37
• 2. 청소년의 대인관계분석 = 41
• 3. 청소년의 학교생활적응분석 = 55
• 4. 제 특성과 학교생활적응과의 상관관계분석 = 64
• 5. 대인관계와 학교생활적응과의 상관관계분석 = 67
• 6. 학교생활적응에 영향을 미치는 요인에 대한 다중회귀분석 = 69
• 7. 분석 결과에 대한 논의 = 73
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 77
• 참고문헌 = 81
• 부록 = 88
• Abstract = 98