유치원에서의 ‘좋은 수업’에 대한 예비유아교사들의 인식 = The Meaning of 'Good Instruction' in Kindergarten as Perceived by Pre-service Early Childhood Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원에서의 좋은 수업에 대한 예비유아교사들의 인식을 알아보는데 목적을 두었다. 이를 위해 수도권에 있는 3년제 A대학의 유아교육과 3학년에 재학 중이며 유치원 교육실습에 참여한 학생 35명이 유치원 교육실습 중에 작성한 6회의 저널과 실습종료 후 작성한 2회의 저널을 분석하였다. 연구 결과 예비유아교사들이 인식한 유치원에서의 좋은 수업의 의미는 '유아가 집중하는 수업', '유아의 지식을 확장시켜주는 수업', '순조롭게 진행되는 수업', '유아에게 자신감을 주는 수업'으로 볼 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the meaning of 'good instruction' perceived by pre-service early childhood teachers. The participants were 35 senior students in the A College who have also experienced the teaching practicum. For this study, we analyzed 275 journals collected from 35 senior students.
The major findings of this study are as follows:Among meanings of good instruction, the first one is concentration. They perceived that good instruction occurred when learners concentrate their attention on educational processes.
The second one is expansion of knowledge. Pre-service early childhood teachers perceived that good instruction should include expansion of knowledge through interactions between teacher and learner. To have expansion of knowledge, it is essential for the teacher to ask appropriate questions.
The third one is careful preparation of teaching and flexibility. They thought that what made good instruction was partly due to preparation of systematic planning in advance of actual teaching. Through careful preparation, teachers can have self-confidence about their class.
The final one is confidence. They recognized that good instruction has to provide fun and invoke confidence in children. When children are interested in an activity, they will be genuinely interested in class activities and gain confidence and meaningful learning.

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