온라인 포트폴리오를 활용한 유치원 교사의 실행연구 방안 모색 = The study about action research way using on-line portfolio for kindergarten teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study involves the development of action research way using on-line portfolios for the purpose of improving teaching practices generally. The following methods were employed: 1) A survey was conducted with in-service teachers to ascertain their perceptions of the need for improving teaching practices and their views on interactive research. It was discovered that the majority of teachers strongly recognize the necessity of improving current teaching practices. Moreover, teachers felt that information from text and peers was not wholly effective in improving practices. 2) Based upon the results of the above survey, action research using on-line portfolios was suggested as a solution. 3) Twenty-three professionals, including professors, experienced teachers and administrators in early childhood education, were asked to reflect upon their personal teaching experiences. The collected information reveals the following: a) Seasoned professionals support the use of action research in to improve teaching skills and practices. b) The use of on-line portfolios, including teachers' reflections, papers, notes, progress reports and class analysis best enables teachers to collect, manage and share data regarding teaching techniques. c) The collaboration system among colleagues in an on-line environment is very important and helps in facilitating teacher's research. This method itself invites reflection and can be analyzed and studied by those who use it as a continually developing tool.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자료를 수집하고 보관하며 타인과의 상호작용이 수월한 온라인 포트폴리오를 활용한 실행연구 체제를 개발하고 적용하였다. 개발한 온라인 포트폴리오를 활용한 실행연구 체제는 전문가 적절성 검증을 거친 후 적용되었다. 실행연구는 교사의 삶에 근거한 현장의 실천적 변화를 목적으로 하며 자료는 인터넷 공간, 컴퓨터, 클리어 파일 등에서 보관되고 관리된다. 실행연구 절차는 ‘문제파악 및 계획’, ‘실행’, ‘관찰’, ‘반성’의 4단계를 기본 주기를 따랐으며 동료교사와 대학교수를 협력자로 두어 실행연구를 진행하였다. 이 체제에 따라 유치원 교사 2인이 실제 실행연구를 적용하였고, 개념도, 수업사례, 반성적 저널, 교사 내러티브 및 온라인 내용분석을 통하여 교사가 획득한 지식 변화와 실천적 지식의 유형을 알아보았다. 결과 교사의 내용지식이 점점 더 많아지며 개념도 확장되고 분화되어 가면서 개념이 위계적이고 통합적으로 조직되어 가고 있음을 알 수 있었다. 그리고 실행연구 과정 중 유치원 교사는 어떻게 하면 되는가의 기능적 지식, 어떤 것이 정확한가의 과학적 지식, 왜 그러한가라는 이유와 근거에 관한 실제적 지식을 획득하였다. 실행연구를 수행하면서 교사들은 자신의 실행 중 반성(reflection in practice) 혹은 실행에 대한 반성(reflection on practice)해 나가면서 스스로와의 내적 대화(inner-dialogue)를 통하여 수업전략, 유아발달, 교육환경 혹은 실행연구 실행 등에서의 지식을 확장하였고 이는 결국교수실제의 변화를 야기하였다.
결과, 협력체제가 잘 마련되고 교사의 실행연구에 대한 의지가 갖출 수 있는 방안이 모색된다면 실행연구는 구성주의 교사로서의 삶을 살아가게 하는 데 유용한 방법이 될 수 있을 것으로 여겨진다.

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