수학 활동과 통합된 요리 활동이 예비 유아 교사의 수학에 대한 태도와 지식에 미치는 영향 = The Effects of Cooking Activities Unified with Mathematics Activities on Preservice Early Childhood Teachers' Attitude and Knowledges toward Mathematics Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the effects of cooking activities unified with mathematics activities on preservice early childhood teachers' attitude and knowledges toward mathematics to find the way of improving their attitude and knowledges toward mathematics. Before and after practicing cooking activities unified with mathematics activities for 12 weeks, we examined the preservice early childhood teachers' attitude and knowledges toward mathematics of the experimental and the control groups.
Major findings of this study were as follows:
1. Cooking activities unified with mathematics activities had positive influences on preservice early childhood teachers' attitude toward mathematics, especially toward interest.
2. Cooking activities unified with mathematics activities had positive influences on preservice early childhood teachers's density of knowledges toward mathematics. So the preservice early childhood teachers' knowledges toward mathematics became complex and differentiated with the help of cooking activities unified with mathematics activities.
After all, cooking activities unified with mathematics activities helped preservice early childhood teachers to improve their attitude and knowledges toward mathematics.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비 유아 교사들을 대상으로 수학 활동과 통합된 요리 활동이 그들의 수학에 대한 태 도와 지식에 영향을 미치는지 알아봄으로써 예비 유아 교사의 수학에 대한 태도와 지식을 향상시키기 위한 방안을 도모하고자 하였다. 수학 활동과 통합된 요리 활동을 12주 동안 실험 집단 예비 유아 교사들에게 실시를 하였으며, 실험 집단과 비교 집단의 예비 유아 교사 모두에게 사전과 사후에 수학에 대한 태도 검사 도구와 태도 서술 및 개념도를 활용하여 예비 유아 교사의 수학에 대한 태도와 지식을 조사하였다. 연구 결과는 첫째, 수학 활동과 통합된 요리 활동이 예비 유아 교사의 수학에 대한 태도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그 중에서도 특히 흥미에 영향을 미쳐 수학 활동과 통합된 요리 활동을 경험한 예비 유아 교사들의 수학에 대한 흥미가 높아진 것을 알 수 있었다. 둘째, 수학 활동과 통합된 요리 활동이 예비 유아 교사의 수학에 대한 지식, 특히 밀도에 영향을 미쳐 활동의 적용 후 예비 유아 교사의 수학에 대한 지식이 좀 더 복잡해지고 분화가 되었다는 것을 알 수 있었다. 따라서 예비 유아 교사를 대상으로 하는 강좌에서 수학 활동과 통합된 요리 활동과 같은 교수 방법이 도모될 필요가 있을 것이다.

참고문헌 (Reference)

1 이진영, "학생이 지각한 부모의 양육태도 유형에 따른 수학적 태도와 수학 성취도? 사이의 상관관계-실업계 고등학교를 중심으로" 인하대학교 교육대학원 2004

2 김숙령, "통합적 요리활동이 유아의 수학적 개념발달에 미치는 영향" 35 : 123-141, 2003

3 교육부, "유치원교육과정 해설" 교육부 1998

4 서현아, "유치원 교사의 유아 수학 교육에 대한 인식" 11 (11): 115-146, 2004

5 민경헌, "유치원 교사의 과학에 대한 태도에 영향을 주는 교사 내?외적 요인" 한국교원대학교 교육대학원 2005

6 김향자, "유치원 교사들의 수학교수에 대한 자기효능감에 영향을 주는 변인에 관한 연구" 24 (24): 199-216, 2004

7 덕성여자대학 부속연구소, "유아영양과 요리활동" 창지사 1997

8 이경우, "유아를 위한 새 수학 교육" 창지사 1990

9 정정희, "유아교사의 수학교수 효능감에 따른 수학 수업 실제에 관한 연구" 22 (22): 225-241, 2001

10 김현순, "유아교사의 교육신념과 실제에 관한 연구" 건국대학교교육대학원 1999

11 이정욱, "유아교사교육과 개념도의 활용" 6 : 155-173, 1998

12 김병무, "유아 수학교육에 대한 관심을 높이기 위한 대학수학 수업의 활용" 13 : 129-160, 2002

13 이현옥, "유아 수학 교육 내용에 대한 유치원 교사의 개념도 분석" 36 (36): 177-194, 2005

14 윤정아, "유아 사회 교육 내용에 대한 교사의 개념도 분석" 이화여자대학교 교육대학원 1998

15 김정주, "유아 교사의 수학교수효능감 형성에 관한 연구" 중앙대학교 대학원 2003

16 손자옥, "요리활동을 통한 유아의 개념 학습에 관한 연구" 중앙대학교 교육대학원 2002

17 정연희, "요리활동을 통한 유아과학교육의 실제" 정민사 2003

18 조현정, "요리 활동이 유아의 수학개념 및 수학에 대한 태도에 미치는 영향" 성신여자대학교 교육대학원 2005

19 정은실, "요리 활동이 유아의 과학 개념 및 영양 지식 개념에 미치는 영향" 명지대학교 교육대학원 1999

20 안상원, "요리 활동을 통한 유아의 수 개념 발달에 관한 연구" 원광대학교 대학원 1996

21 송연숙, "예비 유아 교사의 과학지식의 변화 연구" 24 (24): 87-105, 2004

22 황정숙, "수학교수방법이 유아의 수학적 개념,.문제해결 능력,수학 접근태도에 미치는 영향" 1 (1): 55-83, 1997

23 김원경, "수학교사의 확률과 통계에 대한 지식과 개념" 45 (45): 381-406, 2006

24 박성선, "수학교사의 전문성 신장을 위한 논의" 한국교원대학교 부설 교과교육공동연구소 231-246, 2003

25 Bredkamp, S., "발달적으로 적합한 실제" 전남대학교 출판부 1989

26 Fosnot, C. T., "구성주의 이론, 관점, 그리고 실제" 양서원 2001

27 김부미, "교사변인과 학생의 수학적 태도에 관한 연구" 이화여자대학교 교육대학원 1996

28 정승진, "개념도를 이용한 구조적 지식의 조사 연구" 2 (2): 165-173, 1998

29 Ball, D. L., "The subject-matter preparation of teachers in:Handbook of research on teacher education" Macmillan 1990

30 Ernest, P., "The knowledge, beliefs and attitudes of the mathematics teacher: A model" 15 (15): 13-33, 1988

31 Fennemma, E., "Teachers' knowledge and its impact in:Handbook of research on mathematics teaching and learning" Macmillan 147-164, 1992

32 Stein, M. K., "Subject-matter knowledge and elementary instruction" 27 : 639-663, 1990

33 National Council of Teachers of Mathematics, "Principles and standards for school mathematics" NCTM 2000

34 이정희, "NCTM의 수학교육 내용기준에 따른 우리나라 유아수학교육 내용의 분석" 건국대학교 대학원 2003

35 Novak, J. D., "Learning how to learn" Cambridge University Press 1984

36 Lee, J., "Korean kindergarten teachers' concept of mathematics instructional content" University of Winsconsin-Madison 1995

37 Hildebrand, V., "Introduction to early childhood education" Macmillan Pub. Co. Inc. 1981

38 Strahanm D. B., "How experienced and novice teachers frame their views of instruction: An analysis of semantic ordered trees" 5 (5): 53-67, 1989

39 Cho, H., "Early childhood teacher's attitude toward science teaching. Unpublished doctorial dissertation" The Penn State University 1997

40 Trice, A. D., "Correlaters of mathematics anxiety in first-year elementary school teachers" 11 : 2-4, 1987

41 조부경, "4년제 유아 교사 양성 대학의 교육 실습에 대한 인식 및 요구조사" 33 (33): 367-398, 1995

42 권영례, "3,4,5,세 유아를 위한 유아수학교육과정 모델 개발의 준거" 창지사 1998