유치원 교사의 언어치료 서비스에 대한 인식 조사 = Kindergarten Teachers' Perception on Speech and Language Therapy Related Services

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate how much kindergarten teacher understand and what their perception are on speech and language therapy related services of children. The subjects in this study were 106 preschool and kindergarten teacher in Busan and GyeongNam Province. The questionnaire was used to investigate their general characteristics and problems of language and communication of children under their care and also to determine the level of their perception and understanding of speech and language therapy related services.
The findings of this study are ;First, 61.31% of teachers replies they are aware of over 1 children who display communication problems in their class, pronunciation problem was most frequent and children who were receiving speech & language therapy belonged to only 29.23% of children.
Second, They were most aware of language development delay in communication disorders' name and most well aware of autism, hearing impairment and mental retarded as disabilities that causing communication disorders. They were considered most important as areas of social/emotional development. For children who need individual guidance, professional knowledge was most needed. They have a conference with parents upon when discovering a child have language problems. Most of teacher didn't have received any disability related professional training and learning.
Third, from the result of assessing the level of understanding of speech and language related services on a 5 point scale, the kindergarten teachers' level of understanding was revealed to relatively low.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원 교사의 언어치료 서비스에 대한 인식을 알아보기 위한 것으로, 부산 및 경남(김해, 창원, 진주) 지역의 일반 유치원 및 어린이집 교사 106명을 대상으로 학급의 의사소통장애 아동의 실태, 의사소통장애와 언어치료 서비스에 대한 인식 및 이해에 대한 설문지를 사용하여 조사하였다. 연구 결과, 학급에 의사소통 문제를 보이는 아동이 1명 이상 있다고 응답한 비율이 높고, 아동의 발음이 부정확하여 알아듣지 못하지만 언어치료 서비스를 받고 있는 아동의 수는 적은 것으로 나타났다. 또한 유치원 교사들은 장애의 명칭이나 원인에 대해서는 잘 알고 있으나 장애 아동에게 적절한 대처를 하기에는 전문지식이 부족하고 관련 개별치료를 통해 아동의 의사소통 문제가 해결되길 바라고 있었다. 마지막으로 언어치료 서비스에 대한 이해 수준은 다소 낮은 것으로 나타났다. 통합교육에서 일반 유치원 교사의 역할이 중요한 점을 감안하며 이들이 필요로 하는 전문지식이나 대처 기술을 지원하기 위한 연수나 교육 기회가 제공되어야 할 것이며, 유아교육 장면 내에서 언어치료사와 협력적으로 교육을 할 수 있는 체계의 마련이 필요할 것으로 사료된다.

참고문헌 (Reference)

1 김미령, "학교환경 언어치료지원 참여자 인식 및 개선방안 : 천안지역을 중심으로" 나사렛대학교 재활복지대학원 2010

2 김영태, "특수교육과 관련된 치료서비스에 대한 질적연구" 한국언어청각임상학회 13 (13): 524-540, 2008

3 박소현, "통합어린이집에서의 언어치료 지원내용 및 지원방안에 대한 질적 연구" 한국특수교육학회 43 (43): 253-273, 2008

4 안수경, "치료교육의 실태 및 개선 방안 연구" 국립특수교육원 2005

5 박소현, "장애유아 통합교사를 위한 언어치료 지원요구 분석 및 교사지원교육 효과 연구" 이화여자대학교 대학원 2007

6 박소현, "장애유아 통합교사를 대상으로 한 언어촉진기법 교육의 효과" 한국언어청각임상학회 14 (14): 313-325, 2009

7 이영애, "장애아동의 통합교육에 대한 교사 인식 비교 연구: 유치원과 초등교사의 인식을 중심으로" 아주대학교 교육대학원 2003

8 김미령, "유치원 통합학급 역할수행에 대한 일반학급 담임교사의 인식 : 인천광역시 공립유치원 교사를 중심으로" 단국대학교 특수교육대학원 2011

9 조금희, "아동언어장애와 언어치료에 관한 유아교사의 인식" 명지대학교 사회교육대학원 2007

10 박승희, "교실중심 언어중재를 위한 교사와 언어치료사의 협력적 역할 수행" 한국언어청각임상학회 8 (8): 117-143, 2003

11 고진미, "공립유치원 교사들의 장애유아 통합교육에 대한 인식 조사 연구" 군산대학교 교육대학원 2010

12 Paul R., "Language disorders from infancy to idolescence ; Assessment and Intervention" Mosby 2006

13 Cleary P., "Helping children with communication difficulties in thr classroom" 3 (3): 31-34, 2001