여성국제결혼가정과 일반가정 아동의 학교생활적응관련 심리적 특성 비교

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 아동이 지각하는 가족건강성, 자존감, 따돌림피해, 스트레스 대처행동과 학교생활적응을 중심으로 어머니가 외국인인 여성국제결혼가정의 아동(다문화가정 아동으로 지칭)과 일반가정 아동의 심리적 특성을 비교하고 학교생활적응을 예측하는데 효과적인 변인이 무엇인가를 탐색하는 것이다. 이를 위해 서울시와 경기도의 13개 초등학교 3~6학년 다문화가정 아동 251명과 일반가정 아동 235명을 대상으로 구조화된 설문조사를 실시하였다. 3, 4학년으로 구성된 중학년 집단과 5, 6학년으로 구성된 고학년 집단을 비교 분석한 결과, 중학년 다문화가정 아동들은 일반가정 아동들보다 가족건강성, 자존감, 학교생활적응이 낮은 것으로 나타났으며, 고학년 다문화가정 아동들은 자존감과 학교생활적응이 낮고 긍정적 대처행동을 적게 하는 것으로 나타났다. 또한 모든 학년의 다문화가정 아동들이 일반가정 아동들 보다 따돌림피해 경험이 많은 것으로 보고하였다. 친구간 갈등에서 발생하는 스트레스에 대한 긍정적 대처행동은 고학년의 경우 다문화가정 아동들이 일반가정 아동들보다 낮게 나타났다. 학교생활적응에 대한 예측을 하는데 중요한 변인으로는 두 집단 모두에서 가족건강성, 자존감, 긍정적 대처행동이 유의미한 정적 예측요인으로 나타났다. 연구결과는 매년 증가하고 있는 여성국제결혼가정 아동들의 학교생활적응을 위한 시사점 중심으로 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to compare the psychological factors of children from international marriage immigrant women`s families (multicultural families, hereafter) and from general families, and to investigate the relative potency of these factors in predicting school adjustment. The psychological factors investigated were perceived family strength, self-esteem, victimization of being bullied, stress coping behaviors, and school adjustment. Responses of 251 elementary students (grade 3 to 6) from multicultural families and 235 students from general families were collected from 13 different schools. Third and fourth graders were grouped together and designated as the ``middle graders``, whereas fifth and sixth graders were grouped and designated as the ``upper graders``. Results from group comparisons revealed significant group differences in perceived family strength, self-esteem, and school adjustment among the middle graders, suggesting students from multicultural families showed lower levels than those from general families. Among the upper graders, students from multicultural families reported significantly lower self-esteem, school adjustment level, and positive coping behaviors than those from general families. Results also revealed that students from multicultural families experienced more victimization experiences than those from general families. Perceived family strength, self-esteem, and positive stress coping behaviors were the significant predictors for school adjustment in both groups. Results were discussed in relations to practical implications in multicultural education.

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