심미적 수업컨설팅을 통한 유아교사의 존재론적 되어가기(becoming)의 의미 = A study on ontological becoming of early childhood teacher`s through an aesthetic instructional consulting

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research began with the critical awareness that the current teacher education runs the risk of excluding the existence of teachers by emphasizing only functional effectiveness, although this is the primary means for changing education itself. In this vein, the purpose of this research was to provide aesthetic instructional consulting as a way to avoid the exclusion of teachers’ existence. In order to answer these questions, the research provided two early childhood teachers (who teach classes of four-year-old children) with twenty-seven class consultations in total, at B Kindergarten from February 6, 2014 to August 30, 2014. As a result, these research data were collected: All data were videotaped and audiotaped with participants’ consent, and they were transcribed. They were analyzed using the inductive qualitative method. The ontological becoming of early childhood education teachers through an aesthetic instructional consulting was composed of four subthemes: teachers’ desire of instruction; relocating of aesthetic quality through access of aesthetic instructional consulting; battles for generation and transformation; and creative transformation and new “becoming.”

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