이해중심 게임수업 모형의 이해와 초등 체육수업 적용

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 이해중심 게임수업 모형의 등장 배경과 변화 과정을 탐색하고, 이 수업모형을 체육수업에 적용한 교사의 경험을 탐색하는 데 그 목적이 있다. 본 연구에서는 문헌분석과 면담으로 수집된 자료를 Spradley(1979)가 제안한 영역분석과 분류분석을 토대로 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 기능중심 게임수업 모형의 대안으로 전략과 전술의 중요성을 강조하는 이해중심 게임수업 모형이 등장하였다. 둘째, 이해중심 게임수업 모형의 변화 과정을 분석하였다. 변화 과정에서는 게임 교수를 위한 전술적 접근의 모델과 안양옥(2002)이 제시한 이해중심 게임수업 모형의 변형 틀로 수정되면서 현장 적합성을 높여나갔다. 셋째, 이해중심 게임수업 모형을 현장에 적용한 결과에서 효과적인 학습과 수업 참여의 적극성, 교사의 관심과 역할의 증대, 수업 운영의 효율성 그리고 현장 적합성을 고려한 모형으로의 변형 등이 도출되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: This research aimed at exploring the background of the appearance of teaching games for understanding (TGfU) and change process, and investigating teacher"s experience of applying this class model to physical education. Methods: The researcher collected data through literature analysis and interview. Particularly, the material collected through interview was analyzed based on area analysis and distribution analysis, which were suggested by Spradley(1979). Results: First, TGfU appeared, which emphasized the importance of strategy and tactic, as the alternative of function-oriented teaching games model. Second, this research analyzed the development process of TGfU. In the development process, site compatibility was enhanced by being amended to the tactical approach model for teaching games and the modified frame of TGfU, suggested by Ahn, yang-ok(2002). Third, as the result of applying TGfU to the field, effective learning, active participation in class, increase of teacher"s interest and role, efficiency of class operation, and transformation to a model considering site compatibility, etc. were derived.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구 방법
• Ⅲ. 이해중심 게임수업 모형의 이해
• Ⅳ. 이해중심 게임수업의 체육수업 적용
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 참고문헌
• 국문초록

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