학교조직문화와 초임교사 멘토링 및 교직적응 간의 관계 = The Relationship between School Organizational Culture, Beginning Teacher Mentoring and Their Adaptation to Teaching Profession

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서 2009학년도 1학기에 대전광역시 관내 초등학교에 임용된 초임교사 103명을 대상으로, 학교의 조직문화와 초임교사 멘토링, 그리고 초임교사의 교직적응 간의 관계를 분석하였다. 연구문제를 해결하기 위해 상관관계와 중다회귀분석을 실시하였다. 연구의 결과를 종합하면 다음과 같다. 첫째, 학교조직문화 중에 혁신문화와 집단문화가 합리문화나 위계문화에 비해 초임교사 멘토링, 그리고 교직적응과 더 상관이 있었다. 또한 초임교사 멘토링 중에 학교 요인(리더십, 문화, 구조화)은 멘토 요인(멘토링 기능)과 높은 상관이 있었다. 둘째, 학교조직문화 중에 집단문화는 초임교사의 교직적응 전체와 하위 요인인 교과지도, 인간관계, 업무분장에 영향을 주었고, 혁신문화는 생활지도와 학급경영에 대한 자신감을 갖는데 영향을 주었다. 셋째, 학교조직의 혁신문화는 초임교사의 멘토링 전체와 학교 요인(리더십, 문화, 구조화), 그리고 멘토 요인(멘토의 기능)을 40% 정도 설명하였으며, 집단문화가 부차적인 설명 요인으로 작용하였다. 넷째, 초임교사 멘토링은 초임교사들이 교직생활에 안정적으로 적응하는 데에 긍정적인 영향을 주었는데, 특히 학급경영과 인간관계에 상대적으로 더 많은 영향을 주었다. 마지막으로, 학교조직문화와 초임교사 멘토링을 동시에 독립변인으로 하여 초임교사의 교직적응에 영향을 주는 정도를 알아본 결과, 멘토링이 더 많은 영향을 주었다. 결론적으로 초임교사들이 교직생활 첫해에 교사로서 낯선 환경에 잘 적응하고 가르치는 일에 자신감을 갖도록 하기 위해서는 학교에서 초임교사들을 지원하기 위한 멘토링 문화를 공유하고, 이를 체계적으로 실시하기 위한 노력이 중요하다는 것을 알 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• I. 서론
• II. 이론적 배경
• 1. 학교조직문화
• 2. 초임교사 멘토링
• 3. 초임교사의 교직적응
• 4. 변인들의 관계와 연구 모형
• III. 연구의 방법
• 1. 연구의 대상
• 2. 측정 도구와 자료 처리
• IV. 연구의 결과 및 논의
• 1. 연구 변인 간의 상관관계 분석
• 2. 연구 변인 간의 영향 관계
• V. 결론
• 참고문헌
• ABSTRACT

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