또래 협력활동에서 유아의 지능과 사회적 기술에 따른 쌍 집단구성별 스캐폴딩 효과와 과제 수행력 = The effects of dyad group composition paired by children`s intelligence and social skill on scaffolding types and task performance in peer collaboration

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 또래 협력활동에서 나타나는 스캐폴딩과 과제 수행력의 관계와 지능과 사회적 기술에 따른 쌍 집단구성별 유아의 스캐폴딩 유형의 차이를 분석하고자 하였다. 연구대상은 만 5세 유아 72명이었으며, 유아의 지능과 사회적 기술을 고려하여 세 종류의 쌍 집단으로 구성하였다. 유아의 과제수행력을 측정하기 위하여 분류 검사와 조망수용능력 검사를, 또래 협력활동은 분류, 쓰기, 퍼즐 맞추기 활동을 실시하였다. 연구결과 스캐폴딩 빈도와 과제 수행력 간의 관계에서 조망수용능력 과제와 스캐폴딩 간에 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 쌍 집단구성별 차이에서는 사회적 기술은 높고 지능은 낮은 유아-두 변인 모두 낮은 유아 쌍 집단에서 스캐폴딩이 가장 활발하게 나타났으며, 그 다음으로 두 변인 모두 높은 유아-두 변인 모두 낮은 유아 쌍, 지능은 높고 사회적 기술은 낮은 유아-두 변인 모두 낮은 유아 쌍 집단 순으로 나타났고 유의미한 차이도 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze relationships between scaffolding and task performances. This study was also aimed to investigate whether children`s scaffolding types would differ among three dyad groups when children are paired in different combinations that consider both intelligence and social skill. Subjects for this study were 72 children of age 5. Children were assigned to three dyad groups based on their intelligence and social skill: (1) children with high levels of intelligence and social skill working with a partner of low levels of intelligence and social skill, (2) children with high level of intelligence but low level of social skill working with a partner of low levels of both intelligence and social skill, and (3) children with low level of intelligence but a high level of social skill working with a partner of low levels of both intelligence and social skill. All children individually accomplished a pre- and post-test comprising of a classification task and perspective taking ability ask. To describe children`s scaffolding, children`s verbal interactions from video recordings were transcribed and categorized by Lee and Park(2008)`s criteria. Research findings for this study were as follows: First, there were no significant correlations between the classification task and scaffolding. However, in the perspective taking ability task, a positive correlation was observed. Second, there were significant differences among the dyad groups on scaffolding types.

참고문헌 (Reference)

1 정선희, "협동학습이 유아의 분류개념 및 수개념 형성에 미치는 영향" 성균관대학교 대학원 2000

2 서미옥, "한국판 취학전 아동용 사회적 기술 척도(K-SSRS: 교사평정용, 부모평정용)의 타당화 연구" 한국유아교육학회 24 (24): 223-242, 2004

3 박혜원, "한국 웩슬러 유아지능검사의 간편형 개발" 22 (22): 1-13, 2001

4 최미숙, "컴퓨터 활동에서의 사회적 능력 집단 구성과 유아간 사회적 상호작용" 교육연구원 22 (22): 231-248, 2006

5 최지선, "초등학교 또래 아동간 스캐폴딩(scaffolding) 과정의 근거이론적 연구" 한국교원대학교 대학원 2004

6 강연정, "집단구성·연령·성별에 따른 유아의 사회적 조망수용능력에 관한 연구" 이화여자대학교 대학원 2002

7 서영선, "조형활동을 통한 협동학습에서 사회적 능력별 집단구성에 따른 또래 상호작용 분석" 한국아동학회 27 (27): 207-223, 2006

8 申鉉玉, "자신과 타인 이해활동이 유아의 자아개념, 조망수용 및 친사회적 행동에 미치는 영향" 서울女子大學校 大學院 1996

9 이정화, "인지적․사회적 변인을 함께 고려한 또래 쌍 협력활동이 유아의 과제 수행력에 미치는 효과" 한국아동학회 30 (30): 127-148, 2009

10 이정화, "유아의 쌍 구성조건에 따른Scaffolding 유형과 과제수행력" 한국열린유아교육학회 12 (12): 311-335, 2007

11 김순정, "유아의 사회적 능력에 따른 사회적 놀이의 연속적 변화 패턴" 한국아동학회 28 (28): 17-35, 2007

12 강경아, "유아의 사회적 능력에 따른 또래간 요구전략, 요구의 결과 및 반응전략" 梨花女子大學校 大學院 1999

13 강소라, "유아의 사회적 능력과 성에 따른 또래 놀이개입 전략과 놀이개입의 결과" 이화여자대학교 교육대학원 2008

14 이정화, "유아의 능력수준 및 성에 따른 쌍 협동학습이 과제수행에 미치는 효과" 미래유아교육학회 13 (13): 185-208, 2006

15 이경미, "유아위 인기도와 조망수용 능력과의 관계에 대한 연구-지각조망, 인지조망, 감정조망을 중심으로-" 이화여자대학교 교육대학원 1992

16 남미경, "역동적 평가의 스캐폴딩 집단유형과 능력수준에 따른 유아 기하능력발달의 차이" 한국유아교육학회 31 (31): 133-155, 2011

17 이정화, "쌍구성 방법에 따른 협력활동에서의 또래 상호작용과 과제수행력" 미래유아교육학회 14 (14): 181-208, 2007

18 김애자, "스캐폴딩 유형별 도덕교육활동이 유아의 조망수용능력 및 분배정의 추론에 미치는 영향" 5 : 65-83, 2002

19 최종욱, "스캐폴더 집단 간 스캐폴딩의 빈도, 유형, 학습 효과의 차이 분석" 미래유아교육학회 14 (14): 137-179, 2007

20 최은주, "성 구성 및 능력에 따른 쌍짓기 유형이 scaffolding과 과제수행에 미치는 영향" 신라대학교 교육대학원 2003

21 박정민, "사회성 수준에 따른 집단탐구수업과 전통수업이 초등학교 아동의 학업성취에 미치는 효과" 韓國敎員大學校 大學院 1999

22 권혜진, "또래쌍구성과 과제유형에 따른 유아의 상호작용과 문제해결력" 서울대학교 대학원 2005

23 김종백, "또래 협력 상황에서 능력과 과제난이도에 따른유아의 언어적 상호작용 분석" 한국열린유아교육학회 11 (11): 31-48, 2006

24 이소은, "대쌍협력 활동에서 단일연령쌍과 혼합연령쌍 유아의 인지수준변화와 협상전략" 한국인간발달학회 11 (11): 35-48, 2004

25 정영혜, "대쌍협력 상황에서 성별구성에 따른 유아의 사회적 상호작용과 블록과제수행" 계명대학교 교육대학원 2006

26 서미옥, "대쌍협력 상황에서 나타난 유아의 사회적 상호작용과 과제수행력" 한국아동학회 24 (24): 15-26, 2003

27 권혜진, "대쌍협력 상황에서 나타난 유아의 사회적 상호작용과 과제 수행력" 15 (15): 1-15, 2006

28 이희주, "교사와 또래와의 상호작용에 따른 Scaffolding 유형과 문제해결력의 차이 분석" 한국교원대학교 대학원 2000

29 Rojas-Drummond, S., "‘Dialogic scaffolding’: Enhancing learning and understanding in collaborative contexts" 2 : 2013

30 Ames, G. F., "When two wrongs make a right : Promoting cognitive change by social conflict" 18 : 894-897, 1982

31 Stone, C., "What is missing in the metaphor of scaffolding?, In Contexts for learning: Sociocultural dynamics in children’s development" Oxford University Press 169-183, 1993

32 Martin, C. L., "The stability and consequences of young children’s same-sex peer interactions" 37 (37): 431-446, 2001

33 Renshaw, P. D., "The social cultural and emotional dimensions of scaffolding" 2 (2): 2013

34 Wood, D., "The role of tutoring in problem solving" 17 : 89-100, 1976

35 Russell, J., "The role of symmetrical and asymmetrical social conflict in cognitive change" 49 : 58-78, 1990

36 Duran, R. T., "The role of age versus expertise in peer collaboration during joint planning" 55 : 227-242, 1993

37 Piaget, J., "The moral judgement of the child" Harcourt Brace 1952

38 Botvin, G. J., "The efficacy of peer modeling and social conflict in the acquisition of conservation" 46 : 796-799, 1975

39 Fawcett, L. M., "The effect of peer collaboration on children’s problem-solving ability" 75 : 157-169, 2005

40 Tudge, J., "The cognitive consequences of collaboration and feedback" 67 : 2892-2909, 1996

41 Pinter, A., "Some benefits of peer-peer interaction : 10-year-old children practising with a communication task" 11 (11): 189-207, 2007

42 Wentzel, K. R., "Sociometric status and academic adjustment in middle school : A longitudinal study" 23 : 5-28, 2003

43 Garton, A. F., "Social sensitivity and children’s collaborative problem solving" 55 : 181-, 2003

44 Gottman, J., "Social interaction, social competence, and friendship in children" 46 : 709-718, 1975

45 Doise, W., "Social interaction and cognitive development : further evidence" 6 (6): 245-247, 1976

46 Sun, J., "Scaffolding interactions with preschool children: Comparisons between mothers and teachers across different tasks" 58 (58): 110-140, 2012

47 Hudson, L. M., "Role taking as a predictor behavior in cross-age tutors" 53 : 1320-1329, 1982

48 Faulkner, D., "Play, self and the social world, In Personal, social and emotional development of children" Balckwell Publishers in association with The Open University 231-286, 1995

49 Lai, M., "Peer scaffolding of knowledge building through collaborative groups with differential learning experiences" 35 (35): 123-144, 2006

50 Plumert, J. M., "Parental scaffolding of young children’s spatial communication" 32 (32): 523-532, 1996

51 Skibbe, L., "Parental scaffolding of children’s phonological awareness skills : Interactions between mothers and their preschoolers with language difficulties" 25 (25): 189-203, 2004

52 김지영, "NCTM의 수학교육 내용기준에 근거한 유아수학능력 평가도구 개발" 원광대학교 대학원 2005

53 Neitzel, C., "Mother’s scaffolding of children’s problem solving : Establishing a foundation of academic self-regulatory competence" 17 (17): 147-159, 2003

54 Vygotsky, L. S., "Mind in society: The development of higher psychological processes" Harvard University Press 1978

55 Cordon, L. A., "In search of scaffolding: An observational study of fathers’ informal instructional styles" 1999

56 Vaughn, B. E., "Dyadic analyses of friendship in a sample of preschool-age children attending head start : Correspondence between measures and implications for social competence" 72 (72): 862-878, 2001

57 Denessen, E., "Dyad composition effects on cognitive elaboration and student achievement" 76 (76): 363-383, 2008

58 Wentzel, K. R., "Does being good make the grade? Social behavior and academic competence in middle school" 85 : 357-364, 1993

59 Barton, K., "Difference between mothers and fathers in teaching style and child-rearing practices" 49 : 237-238, 1981

60 Dimant, R. J., "Development of formal reasoning during successive peer interaction" 27 : 277-284, 1991

61 Rubin, K. H., "Communicative skills and sociability, In Communication by children and adults, 5" Sage Publications Inc 152-170, 1984

62 Lee, J. H., "Children’s verbal interaction in collaborative learning" 2008

63 Center for Development and Learning, "CDL’s social skills and peer relationship"