대쌍협력 상황에서 성별구성에 따른 유아의 사회적 상호작용과 블록과제수행

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

(Abstract)
The purpose of this study was to investigate differences in social interaction and block task performance of preschoolers according to gender composition in dyadic collaboration. The subjects of this study were 90 five–year-old preschoolers from a kindergarten located in Daegu, South Korea. The three dyads observed for the study were boy-boy dyads, girl-girl dyads and boy-girl dyads. Children in dyads were observed for their social interactions while working with blocks and the resulting task performances were scored. The social interaction was assessed by the PIPPS (Penn Interactive Peer Play Scale) of Fantuzzo (1998), The block task performance was based on the "Animal Farm" blocks task (Oh, Sunyoung, 1997). After adding some amendments and complements, it was presented to the dyads to recompose them again and then assessed. One-way ANOVA was used to analyze the collected data obtained from this study, and Scheffe’s method was selected as a post-hoc test.
The results of this study were as follows:
First, regarding social interaction of five-year-olds, boy-boy and girl-girl dyads showed a higher average than boy-girl dyads. However, the dyads between boy-boy and girl-girl didn’t show no significant difference.
Second, regarding the block task performance of five-year-olds, there was no statistically significant difference among the boy-boy, girl-girl and boy-girl dyads.
The results suggested that on-site teachers of nursery institutions should take into consideration the gender of children when composing groups in the classroom and planning play conditions and evaluations.

국문 초록 (Abstract)

(초록)
본 연구의 목적은 대쌍협력 상황에서 성별구성에 따라 유아의 사회적 상호작용과 블록과제수행에 차이가 있는지를 살펴보고자 하는 것이다. 본 연구는 대구광역시의 1개 유치원과 1개 어린이집의 만 5세 유아 90명을 대상으로 하였다. 남아와 남아로 대쌍을 이룬 집단, 여아와 여아로 대쌍을 이룬 집단, 남아와 여아로 대쌍을 이룬 집단으로 구성하여 대쌍의 성별구성에 차이를 두었다. 이를 위해 대쌍(dyad)을 이룬 유아들이 블록과제를 재구성하여 수행하는 장면을 관찰하였다. 사회적 상호작용수준을 측정하기 위해서는 대쌍이 블록과제를 하는 수행하는 동안 Fantuzzo(1998)의 PIPPS(Penn Interactive Peer Play Scale)를 참고하여 3점 수준으로 측정하였다. 블록과제수행 점수는 오선영(1997)이 사용한 ‘동물농장’ 블록과제를 참고하여 연구자가 수정․보완한 것을 대쌍 유아에게 제시하여 동일하게 재구성하도록 하여 측정하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 일원배치분산분석(One-Way ANOVA)을 한 후 사후검증으로는 Scheffé를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 만 5세의 사회적 상호작용은 남아와 남아로 대쌍을 이룬 집단과 여아와 여아로 대쌍을 이룬 집단이 남아와 여아로 대쌍을 이룬 집단보다 평균이 높았으며 유의한 차이가 있었다. 그러나 남아와 남아로 대쌍을 이룬 집단과 여아와 여아로 대쌍을 이룬 집단 간에는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 만 5세의 블록과제수행은 남아와 남아로 대쌍을 이룬 집단, 여아와 여아로 대쌍을 이룬 집단, 남아와 여아로 대쌍을 이룬 집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 없었다.
이러한 연구결과는 이러한 결과는 유아교육기관의 현장 교사가 학급 맥락에서 집단을 구성하거나 놀이상황을 계획하거나 평가할 때 성별구성에 따른 요인들을 고려해야 함을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 유아의 성별에 대한 인식과 성역할 발달 6
• 2. 유아의 사회적 상호작용 9
• 3. 유아의 대쌍협력 행동 14
• Ⅲ. 연구방법 25
• 1. 연구대상 25
• 2. 측정도구 25
• 3. 연구절차 28
• 4. 자료처리 29
• Ⅳ. 연구결과 30
• 1. 대쌍을 이룬 집단의 성별구성에 따른 사회적 상호작용 수준 30
• 2. 대쌍을 이룬 집단의 성별구성에 따른 블록과제수행 32
• 3. 과제 수행 장면 사례 분석 34
• Ⅴ. 논의 37
• 참고문헌 42
• 부 록 52
• 영문초록 57
• 국문초록 59