예비유아교사의 교직인성과 교직윤리가 교사효능감에 미치는 영향 = A Study on the Effects of Pre-service kindergarten teacher’s Personality and Ethics on Teacher efficacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비유아교사의 교직인성과 교직윤리가 교사효능감에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구대상은 유아교육과 학생 1학년이 53명, 2학년이 54명, 3학년이 74명으로 구성되었다. 연구방법은 첫째, 기술통계 및 신뢰도를 실시하였다. 둘 째, 학년에 따른 교직인성, 교직윤리, 교사효능감의 차이를 구하기 위해 일원변량분석 및 사후검증을 실행하였다. 셋째, 교직인성 및 교직윤리가 교사효능감에 미치는 영향을 알아보기 위해 회귀분석을 구하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교직인 성의 하위요인에서는 도덕성, 교직윤리의 하위요인에서는 영유아윤리 그리고 교사 효능감의 하위요인에서는 교수전략의 평균이 가장 높게 나타났다. 학년별 평균은 교직인성과 교직윤리는 학년이 올라갈수록 평균(3>2>1)이 높아지고 있었지만 교사 효능감은 3학년이 2학년에 비해 낮게 나타났다. 둘째, 학년에 따른 요인별 차이에서는 도덕성, 사회성, 학생열정, 교육적 신념, 교직인성 전체, 교직윤리는 가정윤리, 동료윤리, 사회윤리 그리고 교직윤리 전체, 학생참여, 교수전략 그리고 교사효능감 전체에서 유의미한 차이를 보였다. 셋째, 교직인성, 교직윤리, 교사효능감은 하위요인 모두에서 유의미한 정적상관관계를 보였다. 넷째, 교직인성과 교직윤리를 독립변인으로 교사효능감을 종속변인으로 회귀분석을 실시한 결과 56%의 설명력을 보였다. 위의 결과를 바탕으로 대학에서 교직인성과 관련한 교육프로그램의 개발 및 운영, 교직윤리를 함양하기 위한 교과 및 비교과 개발과 다양한 교수방법의 적용 그리고 졸업 후의 연계 프로그램에 대한 방안을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the effects of pre-service kindergarten teacher’s personality and ethics on teacher efficacy. Participants were students majoring in Early Childhood Education ( 53=1st, 54=2nd, and 74=3rd). The results were the following. First, the Morality section among the sub-variances of the teachers’ personality (M=4.57), the Infant and Toddler Ethics section among the sub-variances of the teaching ethics(M=4.55), and the Teaching Strategy section among the sub-variances of the teaching efficacy (M=3.87) were the highest of their categories. The increasing number of years was directly proportional to the means of the teacher’s personality (3>2>1) and the teaching ethics (3>2>1), but third years had the lower teaching efficacy than the second years. Second, teacher’s personality was showed significant partial difference on morality, sociality, students’ passion, educational belief, and all the teacher’s personality. Teaching ethics was showed significant partial difference on domestic, collegial, social, and all the teaching ethics. Teaching efficacy was showed significant partial difference on student participation, teaching strategy, and the teaching efficacy. Third, teacher’s personality, teaching ethics, and teaching efficacy were positively associated with teacher’s efficacy. Fourth, based on regression, the teacher’s personality explained 56% of the variance in teacher’s efficacy. Finally, based on the results, teacher’s personality and ethics programs should be continuously studied.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅳ. 논의 및 제언

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